在学生生命成长过程中，班主任的重要性不言而喻。一名好的班主任，会点亮自己，吸引孩子，而不是强迫他们成为什么;一名好的班主任，会牢记自己的使命，尽心尽职，任劳任怨;一名好的班主任，会走进学生心里，让他们做最好的自己。一直以来，山东省威海环翠国际中学高度重視班主任团队建设，着力打造一支有育人情怀、有积极心态、有管理智慧、有沟通能力的“四有”高素质班主任团队。
　　目标激发成长动力
　　学校为班主任团队树立了“副班主任、青年班主任、骨干班主任、首席班主任”的梯次发展目标。每名班主任的起点可根据两方面因素确定：一是根据年龄、经验自然定位;二是根据学校级、部发展的需要定位。青年班主任可自主选择某位骨干班主任或首席班主任为师傅，结成对子进行“影子学习”。学校将视徒弟的发展情况，对师傅进行考核奖励。
　　学校每年都通过网络调查问卷等形式采集大数据，精准分析班主任团队亟待解决的各种问题和矛盾，以此确定不同主题的体验式培训，让班主任团队通过自我反思与专业疏导，收获职业的幸福感。
　　静下心钻研，关注身心健康 一是鼓励班主任主动学习相关的心理学知识，考取心理咨询师资质，以便更好地理解学生。二是为不同年龄段的班主任提供不同书目，如青年班主任的《致青年老师》《班主任兵法》，老班主任的《做一个游刃有余的班主任老师》，引导大家实现从机械管理到智慧经营的转变。三是每学期开展1次班主任心理测评，然后定期邀请知名心理专家走进校园，每月1次地对班主任进行心理辅导或菜单式培训，力求使每人都能掌握3至4种心理调节方法。四是全方位地给予人文关怀，如在职称评聘、评优选先等方面给予适度倾斜，专门为班主任设立舒适温馨的休息室，等等。
　　在拓展中凝聚团队力量 每学期至少组织1次班主任团队的校内或校外集中实践培训，凝聚团队力量。在校内，班主任团队颠大鼓、跑履带战车，在风雨操场做心理破冰游戏，体验同伴的力量;在校外，鼓励班主任积极参与到家委会组织的研学活动中去，与学生和家长一起开阔眼界、放飞自我。
　　现实问题为导向促进能力提升
　　建设一个班级先要读懂一个班级的问题，所以在班主任团队打造过程中，学校积极强化问题导向、目标驱动。
　　共识性问题，请教专家支招 经过系统梳理，并结合相关专家经验，学校整理了近百个常见问题的呈现、解读和处理办法，务实而又详尽。比如，“学生遭受校园暴力，怎么办？学生总是沉溺于虚拟世界，怎么办？不知如何召开微班会，怎么办？”等，在此基础上，学校创新形成了“班级建设，我该怎么办”五步教研法，即“借力问题发放清单、群策群力初步征集、集体教研深入研讨、专家观点指点迷津、结合班情二次升华”。现在，越来越多的班主任懂得自我诊断，发展出专业的敏感性与洞察力，实现着工作模式的升级与转型，成为更具勇气、耐心、爱心的教育者。
　　个性化问题，共享身边资源 班级的管理与发展除了需要专家引领，日常工作中的传帮带和历练更不可少。尤其是青年班主任、新上岗的班主任、中途接班的班主任，即时发现的问题需要及时解决。学校采取问题驱动四步走的方式，充分发挥骨干班主任的辐射带动作用。第一步：问题清单分类。从青年班主任、新手班主任层面征集问题进行整理，分为“班集体建设”“班干部培养”“问题学生转化”“家校交流智慧”“习惯养成常规”五大项目。第二步：优秀班主任选题。利用优秀班主任的资源，本着自愿原则，确定自己班级管理方面最擅长的清单，准备在班主任会上进行解答。第三步：班主任例会培训。将培训的主动权下放，优秀班主任团队针对问题清单，结合自己班级建设经验，在会上毫无保留地予以分享。第四步：后续跟踪提升。学校会为新手班主任配备专门的师傅，徒弟实施、师傅指导;徒弟践行、师傅观察;徒弟整改、师傅跟踪;把问题从提出、培训到落实一线打通。
　　育人故事滋养爱的情怀
　　“发现爱、感受爱、表达爱、分享爱”，学校希望每一名学生都能拥有这种爱的能力，并最终成为爱的源头。为此，学校围绕家访和案例去下功夫。
　　实地家访，寻“爱”的故事 班主任长期坚持实地家访，通过每学期30%实地家访 70%邀约普访的方式，最直接、最有效地来了解学生的家庭情况。家访中一个个“意料之外”的故事，无论是爱的缺失、爱的宠溺，还是爱的错位，都让大家懂得了如何有针对性地开展工作。
　　讲评案例，述说“爱”的故事 教育故事是班主任最为宝贵的研究基础和经验财富，往往饱含着教育学和心理学的智慧。学校以“爱”为基点，以“构建和谐师生关系”为引领，每月每级、部分别推荐一组班主任讲评班级教育故事，突出实践过程及处理方法。在案例分享过程中，大家通过讲案例、听案例、记案例、评案例，让自己的育人智慧在耳濡目染间升华。
　　团队建设是一所学校长远发展的关键所在，而班主任团队建设又是关键中的关键。唯有将顶层设计和贴地行走有效结合起来，才能推动班主任团队走上专业甚至是卓越之路。
　　（作者系山东省威海环翠国际中学校长）