摘要：小学数学教师运用趣味教学开展数学教育教学工作，可以让学生更加快乐地进行深度探索，切实缓解学生的数学学习负担，助力学生身心得到健康发展。为此，广大小学数学教育实践者要积极在具体的教学过程中引入趣味教学策略，让学生在新型的课堂中牢固掌握成长和发展所需的数学知识和本领，从而能够为学生今后取得极为满意的进步提供很好的助力。
关键词：小学数学;趣味教学;有趣导入;教育游戏;师生互动
以往，小学数学教师总是忽略学生的意愿，按照自己课前的安排，死板地为学生传递教材中的数学知识，却很少考虑运用有趣的策略来改善课堂教学氛围，这样的教学方式加重了学生的数学学习压力，使学生逐渐丧失了学习数学知识的热情，难以向着比较好的天地进行迈步，小学数学教学很难取得很好的教学效果。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要对以往低效甚至是无效的教学方式进行进一步的改善，积极开展趣味教学工作，让学生在新型的课堂中进行深层次的数学学习，不断提高学生的数学水平。下面，我将对小学数学教学中趣味教学策略的运用进行一番阐述和说明。
设计有趣导入，调动学习兴趣
小学数学教师转变以往单刀直入的数学教学方式，并在导入环节投入自己的心血，为学生设计有趣的开头，可以充分调动学生的数学学习兴趣，让学生整节课都能做到用心学习数学新内容，从而能够助力学生获得最优化的数学学习效益。为此，广大小学数学教育实践者要积极进行有趣导入的设计，让学生快速调整好自己的学习状态，紧紧跟随授课进度，不断提升学生获取教材新知识的效率。
例如，以“认识图形”为例，在导入环节，我为学生出示了足球、魔方、水杯、牙膏盒等物体，并向学生提出了对这些物体进行分类的任务。学生按照自己的想法对有关物体进行了分类，并观察了班级其余同学的分类结果，看了看彼此的分类结果一不一致。在此基础上，我提出了以下疑问：同学们，你们是按照什么方法对这些物体进行分类的呢？并出示了教材中的新课题，比较自然地引导学生进行了新知识的探索。总之，为学生设计非常有趣的开头，促使学生的数学学习积极性得到了很大幅度的提升，进一步提高了小学数学新课教学高效性。
组织教育游戏，保持探索情趣
小学数学教师结合学生喜欢玩游戏的特征，为学生组织有趣的教育游戏，增加小学数学教学的诱惑力，可以很好地保持学生的探索情趣，让学生对所学知识有一个更为深入的认识，更好地实现深度学习的目标。为此，广大小学数学教育实践者要积极组织数学教学游戏，让学生更加愉悅地学习数学知识，从而能够做到寓教于乐，取得有目共睹的小学数学教学成绩。
例如，以“加与减（一）”为例，在计算练习环节，我为学生组织了常见的找朋友游戏，即我为学生设计了几道与教材内容有关的计算题，让学生根据所学到的数学计算算理进行了正确、高效的计算，根据计算出的结果，找到了我写在卡片上的对应的“朋友”。游戏过后，我对正确找到“朋友”的学生提出了表扬，并与学生一起对计算出错的问题进行了分析，使学生明确了今后需要特别注意的问题，提高了学生的计算正确率。总之，为学生组织有趣的计算游戏活动，很好地锻炼了学生的计算能力，促使学生掌握了基本的数学计算技能，为学生今后得到良好的成长和成才提供了极大的帮助。
师生有效互动，打造和谐氛围
小学数学教师做到和学生平等友好的交流，打造一个和谐自由的课堂教学氛围，可以让学生更加敢于在课堂中展示自己的观点，促使学生的个性得到很大程度的提升，十分有利于学生后续进行良好的学习。为此，广大小学数学教育实践者要积极与学生进行有效的互动，打造新型的师生关系，让学生主动敞开心扉，说说自己对有关知识的认识，从而能够做到对学生进行针对性的教导，不断提升学生的数学学习能力。
例如，以“有趣的图形”为例，首先，我为学生出示了正方体、长方体、圆柱等模型，并向学生提出了以下问题：你能从这些立体图形中得到哪些平面图形呢？然后，学生自己动手做了做，画出了从模型中得到的图形，对将要探索的新知识有了一个初步的认识。之后，我为学生出示了连线任务，让学生将图形和它相对应的名字连在了一起，并结合学生的连线结果，为学生重点讲述了他们掌握不够牢固的知识，做到了先学后教。最后，我带领学生总结了课堂所学到的内容，进一步帮助学生强化了所学内容。总之，师生之间进行有效的互动，使学生在动态的数学教学过程中获取了比较有活力的数学知识，进一步增强了学生的数学学习情怀。
总而言之，广大小学数学教育实践者需要对自身比较死板的教学方式进行进一步的优化，并要积极整合趣味教学策略，运用多种有趣、民主的方式增加小学数学教学的诱惑力，让学生真正将自身身心都融到数学教学过程中，更为有效地获取重要数学知识，从而不断提高小学数学教学实效性。
参考文献：
[1]王珏. 新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J]. 科学大众：科学教育，2017，000（004）：59-59.
[2]吴丽. 以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J]. 教育现代化，2017（10）：240-241.