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摘要 如果说小学语文中低年级作文教学以培养学生的写作兴趣和自信心为主，那么高年级作文教学则需要向学生传授更多的写作方法与写作技巧，使小学生的写作水平获得大幅提升。这不仅需要小学语文高年级教师具备丰富的教学经验，还要具备较强的创新能力与创新思维，充分保证教学工作的有效性。
关键词：小学语文;高年级阶段;作文教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文教学的主要目标就是培养学生的表达能力，教师在教学时应当引导学生将自己的真情实感表达出来。具体地说，教师可以开展各种活动让学生参与其中，并让学生在参与活动时多观察，活动结束后写出自己的感受。在新课程改革背景下，小学高年级语文作文教学不仅要指导学生掌握多样化的写作方法与写作技巧，具备较高的写作水平，还将成为培养小学生创新思维、个性化表达以及语文核心素养的重要载体。
一、小学语文作文教学现状
（一）教师没有展开个性化指导
受应试教育的影响，很多小学语文教师在教学时仍然采取传统的教学模式，学生并不能通过课堂学习得到个人能力的提升，在写作时通常会遇到无话可写的情况，或者写的内容过于空洞。新课标教学要求教师结合学生的特点来制定完善的教学计划，对学生进行个性化指导，但学生在写作时大多是按照固定的模板来进行写作，这样一来写出来的文章难免生硬。
（二）学生缺乏独立写作的意识
目前，我国很多小学语文教师大多是通过写作指导的方式来给学生提供帮助，虽然这种教学方式可以在一定程度上帮助提升学生的写作技巧，但是与此同时也会导致学生的作文缺乏新意，学生在写作的时候只是单纯地为了写作而写作，作文质量也会大幅度下降。
二、小学语文作文教学方法的创新途径
（一）加强个性化训练，丰富写作素材
小学生大多没有积累足够的生活经验，课堂就是学生学习最主要的场所，小学语文教师的教学方法会对学生作文水平的提升以及学生个人的发展产生很大的影响。因此小学语文教师在教学的过程中应当在考虑到小学生年龄特点的基础上，结合自己的生活经验来制订教学计划，在教学的过程中给学生讲一些自己亲身经历过的、有趣的事情。
（二）利用多媒体技术创设有趣的情景，激发学生的创造力
爱玩是孩子的天性，四年级的学生心智还不是很成熟，在上课的时候学生的注意力很容易就会被一些有趣的事物吸引，而小学语文写作教学相比于其他课程来说又比较乏味，这样一来教学效果自然会有所下降。因此，教师在教学的过程中应当充分利用多媒体技术手段来进行辅助教学。教师可以在开展写作课程教学之前仔细地制作教学课件，可以在课件中穿插一些有趣的动画、图片等，并且在上课的时候首先放一段音乐或者视频，之后再让学生进行小组讨论，交流自己的感受，这样一来课堂学习的氛围就会更加活跃，学生的思维也可以打破禁锢，写作过程也会更加顺畅。
（三）鼓励学生通过阅读来增加写作积累
写作源于生活却又高于生活，教师在日常教学时应当有意识地帮助学生积累素材，让学生能够在阅读时多模仿、多练习。不仅如此，教师也应当多推荐一些适合学生阅读的图书，让学生能够在阅读时将文章的优美句子、词语积累下来，之后写作文时可以借鉴别人优秀的写作手法。另外，教师应当引导学生将阅读当作基础一步一步地将其转化成属于自己的东西，如果在阅读时遇到一些非常值得借鉴的语句，可以停下阅读的步伐进行仿写、缩写或者扩写。教师可以引导学生去观察生活、描写自己的真实生活状态，例如，春天到来，教师可以引导学生去观察春天来临万物的变化;下雨了，教师可以引导学生去观察雨态以及万物在雨滴落下时的变化。
（四）通过命题作文来引导学生写出自己的真情实感
小学语文作文教学方法的创新要求学生能够在写作时将自己的真情实感表达出来，这样学生才能够写出生动的作文。而要实现这一目标，小学语文教师就应当首先明确什么样的文章才是一篇优秀的文章，在了解这个概念之后教师再结合学生的认知水平以及具体的学习特征来确定作文命题，让学生可以围绕题目进行写作，这样学生就可以更容易地将自己的真情实感通过题目表现出来。
（五）品析优秀范文，学习写作方法
自我反省做评估和自我改进是写作教学中重要的进步方式之一，在学生完成写作之后，教师可以引导高年级的学生对自己的作文进行反思，可以通过品析优秀范文的方式学习其写作方法，并找出个人作品优秀作品之间存在的差距，肯定优秀习作中的闪光点，同时弥补个人的短板，经过对比和分析，逐渐完善个人的作品，同时提升写作能力。
在开展习作《20年后的家乡》的教学时，教师先让学生根据本单元所学习的知识完成这一命题写作，同时运用比喻、拟人和想象、联想等所学的修辞手法为文章进行润色，在学生完成这一步骤之后，教师再引导学生进行自评和互评。待学生修改好作文后，教师再为学生提供一篇优秀的范文，让学生在品析范文的过程中看到自己与他人的差距，优化写作内容。例如，在《20年后的家乡》这篇习作中，不少学生均提到了家乡街道的變化，许多学生用“林立的高楼大厦，呼啸而过的车，川流不息的人群”来形容城市的繁华。在优秀范文中有学生另辟蹊径，通过“嘈杂的声音，黑夜白天的变换”，展现了20年后的家乡生活节奏变快，同时运用“灰色、褐色、白色”这三种颜色描绘一个城市的色彩，寓意着：尽管科技发展较快，为人们的生活带来了便利，但是也令家乡面貌发生了改变，城市的多样性在减少，城市逐渐变得统一且单调，通过这种方式呼吁大家重视环境保护问题。优秀的佳作，不仅在想象和描写方面都十分出彩，更重要的是在立意和思想上都有许多值得借鉴和学习的地方。
（六）广泛阅读经典，开拓个人眼界
学习是一个不进则退的过程，写作也是如此，写作能力的提升离不开长期有效的积累。对高年级的学生而言，课内的文本知识已经不再能满足学生的学习要求。教师需要为学生适当拓展一些课外的阅读材料，让学生尽早接触一些经典的名家篇目，不断开拓个人的眼界，提升思想境界，在文章立意和写作技巧上有所增进。
在开展习作《多彩的生活》的教学时，教师可以为学生扩充一些经典文章作为阅读材料让学生进行自主学习。因为在这个单元中，学生学到了《七律·长征》《狼牙山五壮士》等富有爱国情怀的作品，为了激发学生的爱国主义情怀以及了解红色革命基地和红色精神的热情，教师可以让学生将本次习作《多彩的活动》与“红色家书”结合起来，教师可以结合学生的学习现状与学生的学习兴趣，为学生挑选适合其现阶段学习的经典文章和阅读作品，扩充学生的阅读量，让学生从优秀的作品中汲取营养，例如，让学生去阅读闻一多、毛泽东、鲁迅等人写的优秀篇目，并且将有感触的部分摘抄下来，同时随手批注，形成个人的感悟，然后在全班范围内进行交流，开拓视野，最后，再选取一个切入点展开详细的写作。
结语
总而言之，素质教育的不断推进使写作教学的作用开始逐渐凸显出来。小学语文教师必须要从学生的实际情况出发不断地创新自己的教学方法，才可以帮助小学生更好地感悟到写作的魅力，并在写作过程中不断地提升自身的语言表达能力。
参考文献
[1]王凯.浅谈小学高年级作文教学[J].作文成功之路，2021（15）：64.
[2]杨苏林.小学高年级作文教学方法探究[J].陕西教育（教学版），2021（04）：30.
[3]卞海林.浅析小学语文高年级作文创新教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：34.
关键词：小学语文;高年级阶段;作文教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文教学的主要目标就是培养学生的表达能力，教师在教学时应当引导学生将自己的真情实感表达出来。具体地说，教师可以开展各种活动让学生参与其中，并让学生在参与活动时多观察，活动结束后写出自己的感受。在新课程改革背景下，小学高年级语文作文教学不仅要指导学生掌握多样化的写作方法与写作技巧，具备较高的写作水平，还将成为培养小学生创新思维、个性化表达以及语文核心素养的重要载体。
一、小学语文作文教学现状
（一）教师没有展开个性化指导
受应试教育的影响，很多小学语文教师在教学时仍然采取传统的教学模式，学生并不能通过课堂学习得到个人能力的提升，在写作时通常会遇到无话可写的情况，或者写的内容过于空洞。新课标教学要求教师结合学生的特点来制定完善的教学计划，对学生进行个性化指导，但学生在写作时大多是按照固定的模板来进行写作，这样一来写出来的文章难免生硬。
（二）学生缺乏独立写作的意识
目前，我国很多小学语文教师大多是通过写作指导的方式来给学生提供帮助，虽然这种教学方式可以在一定程度上帮助提升学生的写作技巧，但是与此同时也会导致学生的作文缺乏新意，学生在写作的时候只是单纯地为了写作而写作，作文质量也会大幅度下降。
二、小学语文作文教学方法的创新途径
（一）加强个性化训练，丰富写作素材
小学生大多没有积累足够的生活经验，课堂就是学生学习最主要的场所，小学语文教师的教学方法会对学生作文水平的提升以及学生个人的发展产生很大的影响。因此小学语文教师在教学的过程中应当在考虑到小学生年龄特点的基础上，结合自己的生活经验来制订教学计划，在教学的过程中给学生讲一些自己亲身经历过的、有趣的事情。
（二）利用多媒体技术创设有趣的情景，激发学生的创造力
爱玩是孩子的天性，四年级的学生心智还不是很成熟，在上课的时候学生的注意力很容易就会被一些有趣的事物吸引，而小学语文写作教学相比于其他课程来说又比较乏味，这样一来教学效果自然会有所下降。因此，教师在教学的过程中应当充分利用多媒体技术手段来进行辅助教学。教师可以在开展写作课程教学之前仔细地制作教学课件，可以在课件中穿插一些有趣的动画、图片等，并且在上课的时候首先放一段音乐或者视频，之后再让学生进行小组讨论，交流自己的感受，这样一来课堂学习的氛围就会更加活跃，学生的思维也可以打破禁锢，写作过程也会更加顺畅。
（三）鼓励学生通过阅读来增加写作积累
写作源于生活却又高于生活，教师在日常教学时应当有意识地帮助学生积累素材，让学生能够在阅读时多模仿、多练习。不仅如此，教师也应当多推荐一些适合学生阅读的图书，让学生能够在阅读时将文章的优美句子、词语积累下来，之后写作文时可以借鉴别人优秀的写作手法。另外，教师应当引导学生将阅读当作基础一步一步地将其转化成属于自己的东西，如果在阅读时遇到一些非常值得借鉴的语句，可以停下阅读的步伐进行仿写、缩写或者扩写。教师可以引导学生去观察生活、描写自己的真实生活状态，例如，春天到来，教师可以引导学生去观察春天来临万物的变化;下雨了，教师可以引导学生去观察雨态以及万物在雨滴落下时的变化。
（四）通过命题作文来引导学生写出自己的真情实感
小学语文作文教学方法的创新要求学生能够在写作时将自己的真情实感表达出来，这样学生才能够写出生动的作文。而要实现这一目标，小学语文教师就应当首先明确什么样的文章才是一篇优秀的文章，在了解这个概念之后教师再结合学生的认知水平以及具体的学习特征来确定作文命题，让学生可以围绕题目进行写作，这样学生就可以更容易地将自己的真情实感通过题目表现出来。
（五）品析优秀范文，学习写作方法
自我反省做评估和自我改进是写作教学中重要的进步方式之一，在学生完成写作之后，教师可以引导高年级的学生对自己的作文进行反思，可以通过品析优秀范文的方式学习其写作方法，并找出个人作品优秀作品之间存在的差距，肯定优秀习作中的闪光点，同时弥补个人的短板，经过对比和分析，逐渐完善个人的作品，同时提升写作能力。
在开展习作《20年后的家乡》的教学时，教师先让学生根据本单元所学习的知识完成这一命题写作，同时运用比喻、拟人和想象、联想等所学的修辞手法为文章进行润色，在学生完成这一步骤之后，教师再引导学生进行自评和互评。待学生修改好作文后，教师再为学生提供一篇优秀的范文，让学生在品析范文的过程中看到自己与他人的差距，优化写作内容。例如，在《20年后的家乡》这篇习作中，不少学生均提到了家乡街道的變化，许多学生用“林立的高楼大厦，呼啸而过的车，川流不息的人群”来形容城市的繁华。在优秀范文中有学生另辟蹊径，通过“嘈杂的声音，黑夜白天的变换”，展现了20年后的家乡生活节奏变快，同时运用“灰色、褐色、白色”这三种颜色描绘一个城市的色彩，寓意着：尽管科技发展较快，为人们的生活带来了便利，但是也令家乡面貌发生了改变，城市的多样性在减少，城市逐渐变得统一且单调，通过这种方式呼吁大家重视环境保护问题。优秀的佳作，不仅在想象和描写方面都十分出彩，更重要的是在立意和思想上都有许多值得借鉴和学习的地方。
（六）广泛阅读经典，开拓个人眼界
学习是一个不进则退的过程，写作也是如此，写作能力的提升离不开长期有效的积累。对高年级的学生而言，课内的文本知识已经不再能满足学生的学习要求。教师需要为学生适当拓展一些课外的阅读材料，让学生尽早接触一些经典的名家篇目，不断开拓个人的眼界，提升思想境界，在文章立意和写作技巧上有所增进。
在开展习作《多彩的生活》的教学时，教师可以为学生扩充一些经典文章作为阅读材料让学生进行自主学习。因为在这个单元中，学生学到了《七律·长征》《狼牙山五壮士》等富有爱国情怀的作品，为了激发学生的爱国主义情怀以及了解红色革命基地和红色精神的热情，教师可以让学生将本次习作《多彩的活动》与“红色家书”结合起来，教师可以结合学生的学习现状与学生的学习兴趣，为学生挑选适合其现阶段学习的经典文章和阅读作品，扩充学生的阅读量，让学生从优秀的作品中汲取营养，例如，让学生去阅读闻一多、毛泽东、鲁迅等人写的优秀篇目，并且将有感触的部分摘抄下来，同时随手批注，形成个人的感悟，然后在全班范围内进行交流，开拓视野，最后，再选取一个切入点展开详细的写作。
结语
总而言之，素质教育的不断推进使写作教学的作用开始逐渐凸显出来。小学语文教师必须要从学生的实际情况出发不断地创新自己的教学方法，才可以帮助小学生更好地感悟到写作的魅力，并在写作过程中不断地提升自身的语言表达能力。
参考文献
[1]王凯.浅谈小学高年级作文教学[J].作文成功之路，2021（15）：64.
[2]杨苏林.小学高年级作文教学方法探究[J].陕西教育（教学版），2021（04）：30.
[3]卞海林.浅析小学语文高年级作文创新教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：34.