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摘要：随着新课程改革的不断发展，小学数学教学质量越来越引起广大一线教育者们的关心和重视。优化数学课堂教学，提高小学数学课堂教学质量已成为数学教育发展的必然趋势。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“设置课前预习，培养良好习惯”“注重情境创设，营造学习氛围”“精心设计提问，提高课堂效率”和“优化作业形式，巩固学习效果”这四方面入手，就优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量发表个人的认识与看法。
关键词：小学数学;课堂教学;教学质量
小学数学在小学阶段占有着至关重要的地位，优化小学数学课堂教学不仅可以为学生营造良好的数学学习氛围，提高学生学习数学的热情和积极性，还可以增强学生的学习效果，提高课堂教学的质量和水平。也正是因为如此，我们小学数学教师应致力于小学数学课堂教学的优化。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量展开详细的分析与阐述。
一、设置课前预习，培养良好习惯
正所谓：“凡事预则立，不预则废。”充分的准备对于办事效率的提升有着非常强的推动作用。在数学学习活动中亦是如此，充分的准备不仅可以为课堂教学奠定良好的基础，还会推动教学目标的顺利完成。
基于此，我们教师应对教学准备活动引起重视。而设置课前预习是帮助学生做准备活动的有效途径，有效的课前预习不仅可以帮助学生对将要学习的内容形成全面的认知，还有助于帮助学生抓住学习的重难点。例如，在学习“走进天文馆——年、月、日”之前，笔者给学生们设置了课前预习清单，其中主要包括以下内容：第一，学习目标，即了解年、月、日之间的关系，知道什么是大月、小月、平年和闰年等;第二，学习重难点，即记住各月及平年、闰年的天数，学会判断平年和闰年的方法;第三，自主学习，即一年有（）月、一年有（）个季度;1、2、3——第一季度（）天（平年），（）天（闰年）。第四，巩固练习，即学校7月13日开始放暑假，9月1日开学，假期共有（）天。第五，总结回顾，记录在预习过程中的疑问。通过课前预习清单来完成课前预习，不仅提高了学生们的课上学习效率，还培养了学生的良好学习习惯。
二、注重情境创设，营造学习氛围
数学学科与实际生活有着密不可分的关系，在小学数学中有很多问题都源自于生活之中。但因小学生的生活经历和阅历非常有限，有些情境学生可能还没有经历过。鉴于此，在小學数学教学活动中，教师可以结合具体的教学内容创设教学情境，如此一来，不仅可以营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解数学问题，还可以拉近学生与数学之间的关系，使学生明白学习数学的重要性，进而有效地培养学生的数学问题意识。
例如，在讲授“富饶的大海——三位数乘一位数”这部分内容时，笔者首先提出“同学们，你们喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？”学生们纷纷回答“大海很美、很辽阔;在海边有美丽的贝壳和鹅卵石……”笔者接着引导学生们说“是啊，大海不仅非常美丽，还很富饶，老师这里有一段海边拍摄录像，我们一起来欣赏一下吧！”说完笔者就给学生们播放了录像。笔者请学生们说一说“你们都看到了什么，想到了什么？”学生们回答说“我看到了满载而归的渔船，里面有鱼、螃蟹、扇贝等海产品;渔民伯伯们笑得很开心，看来今年会有个好收成……”通过学生们的回答，笔者点评说“大家观察得真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海给我们带来的数学问题。”由此引出本节课的教学内容，通过创设渔民出海的生活情境，不仅开阔了学生们的视野，还有效激发了学生们的好奇心，从而营造了浓厚的学习氛围。
三、精心设计提问，提高课堂效率
在小学数学教学中，课堂提问是教师必备也是教师必用的教学技能之一，精心设计课堂问题不仅可以减少课堂教学的无效性，还能充分提高课堂效率。但在传统的数学教学活动中，教师提出的问题通常是无效的，这不仅浪费了有效的教学时间，也不利于学生思维的发展。
基于此，在设计课堂提问时，教师应注意提出的问题应符合学生的认知和发展，同时也要具有一定的逻辑性，唯有如此，才能达到提问的效果，才能有效地提高教学的质量和水平。例如，在讲授“美化校园——图形的周长”这部分内容时，笔者分别提出了“1.你认为周长是怎么样的？周长是什么意思呢？2.找一找身边的物体，说一说哪里是它的周长？3.知道了什么是周长，那我们要用什么办法才能知道每个不同形状的花坛它们的周长呢？……”这些问题一环接着一环，层层递进，既符合学生的学习规律，又能引发学生的思考。
四、优化作业形式，巩固学习效果
课后作业是课堂教学的重要延续活动，做作业的过程就是学生巩固所学知识，对知识进行深入理解、记忆和强化吸收的过程。但大量的数学习题作业不仅打击了学生学习数学的积极性，同时也不利于学生之后数学的学习和发展。针对此种情况，我们教师应优化课后作业的形式，提高学生们做作业的热情。唯有如此，才能提高学生们做作业的效果。
这其中，教师可以结合三年级小学生的年龄较小，数学的学习难度还不是很深的情况，丰富课后习题的形式。除了大量的数学练习题外，还可以布置口头型作业、实践性作业和书面性作业，或者将这些形式有效地结合。通过不同的作业形式来布置数学作业，不仅可以激发学生完成作业的动力，还可以培养学生的数学综合能力。例如，在讲授“动物趣闻——克、千克、吨的认识”这部分内容后，笔者给学生们布置了以下作业“1.想一想，生活中还有哪些秤？2.利用体重秤秤一秤自己的体重，并记录下来，并分别用克、千克、吨的形式表示。3.找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？”设置这种形式的作业，不仅能够提升作业的趣味性，还能使学生们更好地运用数学知识，有效地巩固学生们的学习效果。
总而言之，优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量需要一个长期的过程，作为一名小学数学教师，我们应该有足够的耐心和责任性，不断地探寻有效的教学方式和技巧，从而不断地优化小学数学课堂的教学效果。在今后的工作实践中，笔者将对优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量作进一步探究，以促进小学数学课堂教学的蓬勃发展。
参考文献：
[1]何国祥.关于优化小学数学课堂教学质量的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2019-11-25.
[2]赵振春.优化教学措施，提高教学质量——以小学数学教学为例[J].天天爱科学（教学研究），2019-11-25.
关键词：小学数学;课堂教学;教学质量
小学数学在小学阶段占有着至关重要的地位，优化小学数学课堂教学不仅可以为学生营造良好的数学学习氛围，提高学生学习数学的热情和积极性，还可以增强学生的学习效果，提高课堂教学的质量和水平。也正是因为如此，我们小学数学教师应致力于小学数学课堂教学的优化。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量展开详细的分析与阐述。
一、设置课前预习，培养良好习惯
正所谓：“凡事预则立，不预则废。”充分的准备对于办事效率的提升有着非常强的推动作用。在数学学习活动中亦是如此，充分的准备不仅可以为课堂教学奠定良好的基础，还会推动教学目标的顺利完成。
基于此，我们教师应对教学准备活动引起重视。而设置课前预习是帮助学生做准备活动的有效途径，有效的课前预习不仅可以帮助学生对将要学习的内容形成全面的认知，还有助于帮助学生抓住学习的重难点。例如，在学习“走进天文馆——年、月、日”之前，笔者给学生们设置了课前预习清单，其中主要包括以下内容：第一，学习目标，即了解年、月、日之间的关系，知道什么是大月、小月、平年和闰年等;第二，学习重难点，即记住各月及平年、闰年的天数，学会判断平年和闰年的方法;第三，自主学习，即一年有（）月、一年有（）个季度;1、2、3——第一季度（）天（平年），（）天（闰年）。第四，巩固练习，即学校7月13日开始放暑假，9月1日开学，假期共有（）天。第五，总结回顾，记录在预习过程中的疑问。通过课前预习清单来完成课前预习，不仅提高了学生们的课上学习效率，还培养了学生的良好学习习惯。
二、注重情境创设，营造学习氛围
数学学科与实际生活有着密不可分的关系，在小学数学中有很多问题都源自于生活之中。但因小学生的生活经历和阅历非常有限，有些情境学生可能还没有经历过。鉴于此，在小學数学教学活动中，教师可以结合具体的教学内容创设教学情境，如此一来，不仅可以营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解数学问题，还可以拉近学生与数学之间的关系，使学生明白学习数学的重要性，进而有效地培养学生的数学问题意识。
例如，在讲授“富饶的大海——三位数乘一位数”这部分内容时，笔者首先提出“同学们，你们喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？”学生们纷纷回答“大海很美、很辽阔;在海边有美丽的贝壳和鹅卵石……”笔者接着引导学生们说“是啊，大海不仅非常美丽，还很富饶，老师这里有一段海边拍摄录像，我们一起来欣赏一下吧！”说完笔者就给学生们播放了录像。笔者请学生们说一说“你们都看到了什么，想到了什么？”学生们回答说“我看到了满载而归的渔船，里面有鱼、螃蟹、扇贝等海产品;渔民伯伯们笑得很开心，看来今年会有个好收成……”通过学生们的回答，笔者点评说“大家观察得真仔细，这节课我们就一起来研究富饶的大海给我们带来的数学问题。”由此引出本节课的教学内容，通过创设渔民出海的生活情境，不仅开阔了学生们的视野，还有效激发了学生们的好奇心，从而营造了浓厚的学习氛围。
三、精心设计提问，提高课堂效率
在小学数学教学中，课堂提问是教师必备也是教师必用的教学技能之一，精心设计课堂问题不仅可以减少课堂教学的无效性，还能充分提高课堂效率。但在传统的数学教学活动中，教师提出的问题通常是无效的，这不仅浪费了有效的教学时间，也不利于学生思维的发展。
基于此，在设计课堂提问时，教师应注意提出的问题应符合学生的认知和发展，同时也要具有一定的逻辑性，唯有如此，才能达到提问的效果，才能有效地提高教学的质量和水平。例如，在讲授“美化校园——图形的周长”这部分内容时，笔者分别提出了“1.你认为周长是怎么样的？周长是什么意思呢？2.找一找身边的物体，说一说哪里是它的周长？3.知道了什么是周长，那我们要用什么办法才能知道每个不同形状的花坛它们的周长呢？……”这些问题一环接着一环，层层递进，既符合学生的学习规律，又能引发学生的思考。
四、优化作业形式，巩固学习效果
课后作业是课堂教学的重要延续活动，做作业的过程就是学生巩固所学知识，对知识进行深入理解、记忆和强化吸收的过程。但大量的数学习题作业不仅打击了学生学习数学的积极性，同时也不利于学生之后数学的学习和发展。针对此种情况，我们教师应优化课后作业的形式，提高学生们做作业的热情。唯有如此，才能提高学生们做作业的效果。
这其中，教师可以结合三年级小学生的年龄较小，数学的学习难度还不是很深的情况，丰富课后习题的形式。除了大量的数学练习题外，还可以布置口头型作业、实践性作业和书面性作业，或者将这些形式有效地结合。通过不同的作业形式来布置数学作业，不仅可以激发学生完成作业的动力，还可以培养学生的数学综合能力。例如，在讲授“动物趣闻——克、千克、吨的认识”这部分内容后，笔者给学生们布置了以下作业“1.想一想，生活中还有哪些秤？2.利用体重秤秤一秤自己的体重，并记录下来，并分别用克、千克、吨的形式表示。3.找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？”设置这种形式的作业，不仅能够提升作业的趣味性，还能使学生们更好地运用数学知识，有效地巩固学生们的学习效果。
总而言之，优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量需要一个长期的过程，作为一名小学数学教师，我们应该有足够的耐心和责任性，不断地探寻有效的教学方式和技巧，从而不断地优化小学数学课堂的教学效果。在今后的工作实践中，笔者将对优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量作进一步探究，以促进小学数学课堂教学的蓬勃发展。
参考文献：
[1]何国祥.关于优化小学数学课堂教学质量的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2019-11-25.
[2]赵振春.优化教学措施，提高教学质量——以小学数学教学为例[J].天天爱科学（教学研究），2019-11-25.