初中英语语法教学存在一些问题，这些问题不利于学生学习英语知识。笔者结合多年教学经验，谈了几点看法，并提出了相应的对策。
　　一、初中英语语法教学存在的问题
　　（一）忽视了结合语用教学
　　部分教师习惯从语法概念来讲授语法知识，把大量的语法概念引入课堂，致使学生虽然掌握了很多语法概念，却没有掌握语法知识。还有部分教师过于强调语法分析，结果学生越学越头痛。这些教师实际上忽视了语法的语用教学，使学生知其识而不知其用。
　　（二）使用例句时缺乏必要的语境
　　在语法教学中，部分教师习惯采用一些能够充分说明某一语法概念或能够用于某一语法分析的例句。但是，这些例句往往是为了讲解这一语法而专门编写的，并不能运用到真实的语境中。
　　（三）忽视了语义的整体性
　　有的教师为了讲授语法知识，经常过细地分割语义整体，而没有从语义整体上去讲授，致使学生弄懂了语法结构，却不明白语义。
　　二、初中英语语法教学的对策
　　（一）讲解语用目的和语境要求
　　在讲解语法时，教师只有抓住语用目的和语境要求，才能使学生更好地理解。如在教学动词的过去进行时态时，教师可以举例：“向你的朋友表示歉意，因为他前天来你家时，你出去吃饭了。”告诉学生在这类语境下，必须使用过去进行时态，以描述和说明过去某个时间正在发生的动作行为。这样，就能使学生明白在什么语用目的和语境下使用过去进行时态了。
　　（二）例句的语义、语境、语用要真实
　　在讲解语法知识时，教师使用的例句一定要有明确、合理的语用目的，例句的语境、语义要尽量完整、合理，例句的语言要尽量符合英语规范，避免列举一些不真实的例句，尽可能从英语原著中选取例句。
　　（三）注重语境设计
　　在不同的语境中，相同结构的英语句子会有不同的话语意义，所以教师必须引导学生在不同的语言环境下，正确理解、判断同一词语或同一句子的不同意思。语境教学的具体做法有以下几种：
　　1.利用语篇设计语境
　　语篇可以为语法规则的比较、归纳和总结提供良好的上下文语境，而一些语法知识，如时态、冠词的使用、主谓一致关系以及非限定性动词的使用等，都必须处于一定的上下文语境中，学生才能够充分地理解其蕴含的意义。
　　2.利用多媒体教学手段设计语境
　　如在教学“hang”一词时，笔者设计了两道题（用词的适当形式填空）：①He________（hang） his dry clothes on the line yesterday;②He______（hang）for murder。然后设计了“湿衣服吊在绳子上”和“杀人犯被处以绞刑”两幅动画。当hang的意思是“悬挂，吊着”时，它的过去式为hung;当hang的意思是“绞死，吊死”时，它的过去式和过去分词是hanged，所以第1题应填hung，第2题的答案为hanged。这样的教学，使学生能更清楚地理解语言和词语，而不只是注意语言的形式和词的片面意思。
　　3.利用简笔画设计语境
　　初中新教材每段对话中都有一个微型情境，教师可以利用简笔画把它们呈现出来。
　　4.利用现实场景设计语境
　　教师要善于发现和利用出现在教室或学校的现实场景，并按照语法规则的特点来设计语境。
　　（四）减少机械训练，加强语用训练
　　教师应抛弃机械的训练方法，给学生提供明确的语用目的和语境、语义要求，不仅要让学生掌握正确的语法表达方法，还要要求学生在各种语境中运用所学的语法知识。
　　（五）不能把错误归咎于语法问题
　　学生出现语法错误，并非教师讲得不够，反而是因为教师讲得太多，没有留给学生足够的练习时间，以至于学生反复出现错误。通过语言实践形成习惯，这比机械讲解的效果要好。
　　（六）减少条框式的英语语法教学
　　条框式的英语语法教学容易让学生死记硬背规则，让学生误以为语法规则就是应付考试用的死规则。所以，教师要有意识地把学习语法的目的引入实际交往中，使学生在英语运用的实践过程中，掌握英语的语法规则。
　　综上所述，初中英语语法教学还存在很多问题，教师只要多加注意，从语用、语境、语义等方面研究语法知识，认真备课，精心设计教学方法，就一定能够解决存在的问题，提高英语语法教学的有效性。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）