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摘要：根据多年的教学实践，提出了作文教学应一步步有序、有效地进行看图写话教学，培养学生的观察力、分析力、想象能力、表达能力，进而促进学生写作思维的发展，找到适合孩子的方法，让每个孩子都有话可写，有不同的寫作风格。
关键词：小学语文 写作教学 作文教学 写作提升
一、在故事里放飞
1.在故事里萌芽。俗话说，良好的开端是成功的一半。刚刚入学的孩子，活泼好动，思维活跃，特别喜欢听故事。于是，我就从孩子的这些特点出发，选择一些浅显易懂、生动形象的童话故事，加上自己绘声绘色的讲述，让孩子畅游在童话世界里……在一次次的讲解故事中，孩子们的坐姿保持的时间越来越长了，注意力越来越集中了，这些童话都符合儿童的幻想心理，孩子们也感到特别有趣，吸引人，自然孩子们渐入佳境。
2.在故事里生花。紧抓住孩子爱听故事的特点，不断改变策略。为了加深他们对故事的印象，先进行4人小组内交流，再选几位学生上讲台讲，请大家给予评分，并给予讲故事能手和“小鸽子”的奖励。这样，不仅让学生熟记了故事内容，渐渐地让孩子们了解了童话故事的叙述顺序，写起来就有本可依了。这样的学习，孩子们学得开心，学得实在。
为了发挥每一个学生的优势，也想让他们多动动脑子，故意将故事中的结尾去掉，让他们尽情展开想象，让故事更精彩。在讲述《狼和小羊》时，当我讲到狼想吃小羊，将向小羊扑去时，问学生：“你们希望小羊被狼吃掉吗？”学生都说：“不愿意。”“现在，请你们帮小羊想想办法，怎样能让小羊逃脱呢？”此时的孩子们热情高涨，很愿意帮助小羊的，拿起笔唰唰地写起来，为小羊献计策。此时的他们是那么认真，是那么动情，恨不得成为一个手持猎枪的猎人，恨不得成为炸死狼的炸弹……
二、在图画中放飞
1.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接着教给学生观察的方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；由近及远；先中间后四周；从主要的再到次要的等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生根据老师的提问有条理地回答，并启发学生想象图中人物心里的想法、人物的活动，以及当时发生的事情。
2.启发学生边看边想，培养想象力。教学中，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把拟好的问题用投影仪出示，让学生一边看图，一边讨论。
3.有步骤的引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地让学生把内容理清楚，并准确地、有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，具体分三个步骤进行训练：一是让基础好的学生分别上台说说，根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，并给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡视，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化， 通过老师这样的点拨，学生会讲得更完整，更有条理。
三、在舌尖上放飞
1.在糖果的世界里品甜。我从孩子们最喜欢的缤纷多彩的糖果入手，因为糖每一位孩子都品尝过的，曾经是小时候特别钟爱的。糖的色泽鲜，个儿小，便于他们的携带、也便于教师的操作。我先挑了糖中最有趣的跳跳糖开篇，让学生每人带一包跳跳糖，学生饶有兴味地等待着老师，我先请孩子们打开包装袋，仔细观察跳跳糖的颜色、形状，孩子们因为有实物，说的可兴奋了：有的说我摸摸它，黏糊糊的，就像一颗颗透明的黄水晶；有的说这些跳跳糖大小不同，形状各异，像一颗颗诱人的玉石……此时的孩子们真可谓是情窦初开。接着，我让孩子们把跳跳糖放入嘴里，跳跳糖在他们的嘴里尽情地蹦跳，因为有了真实的体验，这下子孩子们可来劲啦！吃得开心，说得也流畅。
2.在水果的天地里品味。水果是孩子们摸得着、看得见的实物，这水果便成了孩子们写作的好帮手。带着自己精心挑选的水果，在作文时把它们当成自己的朋友来写。先让学生评一评，改一改，老师适当点拨，虽然很花时间，但我发现收效匪浅，我也乐此不疲。
总之，在习作教学中，教师要善于发掘孩子生活中有益的、喜闻乐见的事物，为学生创设开心、和谐的作文课堂，让他们在体验中情之所动，在体验中放飞才思，从而引导孩子一步步走进趣味的作文天地，收获一份份成功的喜悦。
参考文献：
[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福建教育出版社，2014，3.
[2]杨保鸿.聚焦语言描写 渗透表达方法[J].云南教育，2015，（05）.
[3]张相银.让人物跃然纸上[J].阅读·写作，2015，（05）.
[4]教育部.语文课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011，6.
关键词：小学语文 写作教学 作文教学 写作提升
一、在故事里放飞
1.在故事里萌芽。俗话说，良好的开端是成功的一半。刚刚入学的孩子，活泼好动，思维活跃，特别喜欢听故事。于是，我就从孩子的这些特点出发，选择一些浅显易懂、生动形象的童话故事，加上自己绘声绘色的讲述，让孩子畅游在童话世界里……在一次次的讲解故事中，孩子们的坐姿保持的时间越来越长了，注意力越来越集中了，这些童话都符合儿童的幻想心理，孩子们也感到特别有趣，吸引人，自然孩子们渐入佳境。
2.在故事里生花。紧抓住孩子爱听故事的特点，不断改变策略。为了加深他们对故事的印象，先进行4人小组内交流，再选几位学生上讲台讲，请大家给予评分，并给予讲故事能手和“小鸽子”的奖励。这样，不仅让学生熟记了故事内容，渐渐地让孩子们了解了童话故事的叙述顺序，写起来就有本可依了。这样的学习，孩子们学得开心，学得实在。
为了发挥每一个学生的优势，也想让他们多动动脑子，故意将故事中的结尾去掉，让他们尽情展开想象，让故事更精彩。在讲述《狼和小羊》时，当我讲到狼想吃小羊，将向小羊扑去时，问学生：“你们希望小羊被狼吃掉吗？”学生都说：“不愿意。”“现在，请你们帮小羊想想办法，怎样能让小羊逃脱呢？”此时的孩子们热情高涨，很愿意帮助小羊的，拿起笔唰唰地写起来，为小羊献计策。此时的他们是那么认真，是那么动情，恨不得成为一个手持猎枪的猎人，恨不得成为炸死狼的炸弹……
二、在图画中放飞
1.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图，接着教给学生观察的方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；由近及远；先中间后四周；从主要的再到次要的等顺序观察。再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生根据老师的提问有条理地回答，并启发学生想象图中人物心里的想法、人物的活动，以及当时发生的事情。
2.启发学生边看边想，培养想象力。教学中，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把拟好的问题用投影仪出示，让学生一边看图，一边讨论。
3.有步骤的引导，加强说的能力。在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地让学生把内容理清楚，并准确地、有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，具体分三个步骤进行训练：一是让基础好的学生分别上台说说，根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，并给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡视，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。老师还须向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化， 通过老师这样的点拨，学生会讲得更完整，更有条理。
三、在舌尖上放飞
1.在糖果的世界里品甜。我从孩子们最喜欢的缤纷多彩的糖果入手，因为糖每一位孩子都品尝过的，曾经是小时候特别钟爱的。糖的色泽鲜，个儿小，便于他们的携带、也便于教师的操作。我先挑了糖中最有趣的跳跳糖开篇，让学生每人带一包跳跳糖，学生饶有兴味地等待着老师，我先请孩子们打开包装袋，仔细观察跳跳糖的颜色、形状，孩子们因为有实物，说的可兴奋了：有的说我摸摸它，黏糊糊的，就像一颗颗透明的黄水晶；有的说这些跳跳糖大小不同，形状各异，像一颗颗诱人的玉石……此时的孩子们真可谓是情窦初开。接着，我让孩子们把跳跳糖放入嘴里，跳跳糖在他们的嘴里尽情地蹦跳，因为有了真实的体验，这下子孩子们可来劲啦！吃得开心，说得也流畅。
2.在水果的天地里品味。水果是孩子们摸得着、看得见的实物，这水果便成了孩子们写作的好帮手。带着自己精心挑选的水果，在作文时把它们当成自己的朋友来写。先让学生评一评，改一改，老师适当点拨，虽然很花时间，但我发现收效匪浅，我也乐此不疲。
总之，在习作教学中，教师要善于发掘孩子生活中有益的、喜闻乐见的事物，为学生创设开心、和谐的作文课堂，让他们在体验中情之所动，在体验中放飞才思，从而引导孩子一步步走进趣味的作文天地，收获一份份成功的喜悦。
参考文献：
[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福建教育出版社，2014，3.
[2]杨保鸿.聚焦语言描写 渗透表达方法[J].云南教育，2015，（05）.
[3]张相银.让人物跃然纸上[J].阅读·写作，2015，（05）.
[4]教育部.语文课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011，6.