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【摘要】随着我国教育改革的不断发展，越来越多的教学方法开始充斥到了课堂教学中，其中分层教学法也开始受到了人们的广泛关注。尤其是对于初中英语教学来说，运用分层教学法可以照顾每一个学生，不仅培养了更多优秀的学生，还帮助后进生实现了更好的学习与发展。因此，想要突出分层教学法在初中英语教学中的作用，教师就要对其进行细化，采用小组合作的方式来开展教学活动。基于此本文针对初中英语分层教学中的小组建设进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】初中英语 分层教学 小组建设
前言
通过不断的改革与发展，一些英语教师通过不断的研究与实践，针对分层教学法进行了全面的研究，且在研究中发现，采用分层教学法可以有效吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，让学生主动学习英语知识。因此，在实际教学中，教师就要保证在实践中实现具体化，采用小组合作的方式来突出分层教学法的优势，提高学生的学习效果与质量。
一、小组合作学习
对于小学合作学习来说，就是让学生可以在小组中实现相互合作，通过共同探讨与努力来提高自身的学习效果，从而完成学习的任务，且在实际课堂教学中，教师还要根据每一个小组的总体表现来进行评价，完善教学理论与体系。从狭义的角度上出发，就是在学生中建立出一个可以相互依存的关系，且可以让每一个小组中实现成员之间的相互关心与帮助，实现最终的提高。
二、合作小组
对于合作小组来说，其组成的依据就是实现分层教学，且在分层教学中，教师就要先对学生进行详细的调查，分析出学生的智力与非智力等方卖弄的因素，以此来实现长远的发展。且在这种模式的影响下，教师还要尊重学生中存在的差异现象，对学生进行区别对待，在教学中也要采取有针对新的教学，这样才能帮助每一个学生都得到进步，从而实现和谐友好的发展。因此，在实际教学中，教师就要坚持异质分组的原则，同时还要分析好学生的实际学习水平与潜力等方面，通过实现相互弥补来将学生糅合在一起。在每一个小组中，教师也要引导学生，让其选择出自己信赖的小组组长，这样才能实现小组之间的高效互动与学习。其次，教师在进行编组的过程中，也就可以采取组内异质、组间同质的方法，这样也就可以实现小组内部之间的相互帮助与小组之间的相互竞争。
其次，在分组的过程中，教师还应当要注意的是，如果没有妥善的分好小组，就会造成一些学困生的不满，同时还会打击学困生的学习热情。所以在分组时，教师就要先让学生了解到分组的意义与目的，同时也要明确的告诉学生，让学生懂得分组是为了帮助每一个学生实现进步。
三、合作小组合作的方式
1.要让学生可以主动参与到学习中去，从而感受到学习的乐趣。对于小组合作学习来说，就是要让每一个学生都可以参与到活动中去，这样才能真正实现有效的教学。因此，在实际中教师就要从以下几个方面上出发，提高学生的学习效果。首先，教师要尽可能的为学生创建出相应的教学环境，让学生在这种轻松愉悦的环境下可以自主学习，同时也可以消除自身的学习压力，认真的完成学习的任务。其次，在课堂教学中，教师要努力创建出友好的师生关系，同时也要加强师生之间的互动，从而形成有效的统一与协调的发展。最后，教师要及时与学生之间进行沟通，明确学生的学习需求，同时也要掌握好学生的心理发展状态，帮助学生消除对英语知识的错误认识，减轻学生的学习压力，让学生可以正确的看待自身存在的不足，从而积极改正。
2.做好科学的组建工作，实现高效的分工与合作。从科学组建的角度上出发，教师要先掌握好每一个学生的实际情况，如学习的基础与态度等方面，在此基础上来进行分组，同时也要选出组长，以此来帮助学生学习。但是应当要注意的是要避免出现形式化的现象。且在实际教学中，教师也要提高组长的各方面能力，这样才能让每一个小组成员实现各司其职，共同发展。只有让每一个学生都承担起应付的责任，才能实现高效的配合，这样也就可以更好的完成学习的任务。其次，在教学中，教师还可以采用分工轮换的方式，以此来让每一个学生都可以尝试到不同的角色，从而实现全面的提高与发展。
3.积极为学生创建出相应的语境。在开展小组合作学习以后，教师就要认识到真实语境对学生的影响。所以在实际教学中，教师就要不断完善学习的语言，让学生在语境的影响下可以更好的提高学习的兴趣，同时也可以对学生进行有针对性的训练，从而提高学生的各方面能力。此外，教师还可以采用模拟语境的方式，来将学生带入到情境中，通过让学生进行有效的互动，来提高学生的学习热情，激发出学生的学习兴趣，让学生可以在小组的影响下实现高效的学习。
4.保证评价的准确与有效。在小组合作学习中，教师想要实现长远的发展，就要做好相关的评价工作，同时在对学生进行评价的过程中也要保证自身方法上的多元化，通过采用自我评价、组长评价与教师评价等方式，来创建出高效的学习环境。对于学生来说，在这种环境的影响下，也就可以有效提高学生的学习效果。
综上所述可以看出，在初中英语课分层教学中引入小组就合作学习方式，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。对于教师来说，在这种教学方式的影响下，也可以及时更新自身的教学理念，培养学生的学习意识，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]周应.李准.孙继影等.浅谈初中英语分层教学之小组建设[J].现代交际，2013，（05）：156-156.
[2]向燕.浅谈初中英语分层教学之小组建设[J].中华少年（研究青少年教育），2012，（23）：64-64.
【关键词】初中英语 分层教学 小组建设
前言
通过不断的改革与发展，一些英语教师通过不断的研究与实践，针对分层教学法进行了全面的研究，且在研究中发现，采用分层教学法可以有效吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，让学生主动学习英语知识。因此，在实际教学中，教师就要保证在实践中实现具体化，采用小组合作的方式来突出分层教学法的优势，提高学生的学习效果与质量。
一、小组合作学习
对于小学合作学习来说，就是让学生可以在小组中实现相互合作，通过共同探讨与努力来提高自身的学习效果，从而完成学习的任务，且在实际课堂教学中，教师还要根据每一个小组的总体表现来进行评价，完善教学理论与体系。从狭义的角度上出发，就是在学生中建立出一个可以相互依存的关系，且可以让每一个小组中实现成员之间的相互关心与帮助，实现最终的提高。
二、合作小组
对于合作小组来说，其组成的依据就是实现分层教学，且在分层教学中，教师就要先对学生进行详细的调查，分析出学生的智力与非智力等方卖弄的因素，以此来实现长远的发展。且在这种模式的影响下，教师还要尊重学生中存在的差异现象，对学生进行区别对待，在教学中也要采取有针对新的教学，这样才能帮助每一个学生都得到进步，从而实现和谐友好的发展。因此，在实际教学中，教师就要坚持异质分组的原则，同时还要分析好学生的实际学习水平与潜力等方面，通过实现相互弥补来将学生糅合在一起。在每一个小组中，教师也要引导学生，让其选择出自己信赖的小组组长，这样才能实现小组之间的高效互动与学习。其次，教师在进行编组的过程中，也就可以采取组内异质、组间同质的方法，这样也就可以实现小组内部之间的相互帮助与小组之间的相互竞争。
其次，在分组的过程中，教师还应当要注意的是，如果没有妥善的分好小组，就会造成一些学困生的不满，同时还会打击学困生的学习热情。所以在分组时，教师就要先让学生了解到分组的意义与目的，同时也要明确的告诉学生，让学生懂得分组是为了帮助每一个学生实现进步。
三、合作小组合作的方式
1.要让学生可以主动参与到学习中去，从而感受到学习的乐趣。对于小组合作学习来说，就是要让每一个学生都可以参与到活动中去，这样才能真正实现有效的教学。因此，在实际中教师就要从以下几个方面上出发，提高学生的学习效果。首先，教师要尽可能的为学生创建出相应的教学环境，让学生在这种轻松愉悦的环境下可以自主学习，同时也可以消除自身的学习压力，认真的完成学习的任务。其次，在课堂教学中，教师要努力创建出友好的师生关系，同时也要加强师生之间的互动，从而形成有效的统一与协调的发展。最后，教师要及时与学生之间进行沟通，明确学生的学习需求，同时也要掌握好学生的心理发展状态，帮助学生消除对英语知识的错误认识，减轻学生的学习压力，让学生可以正确的看待自身存在的不足，从而积极改正。
2.做好科学的组建工作，实现高效的分工与合作。从科学组建的角度上出发，教师要先掌握好每一个学生的实际情况，如学习的基础与态度等方面，在此基础上来进行分组，同时也要选出组长，以此来帮助学生学习。但是应当要注意的是要避免出现形式化的现象。且在实际教学中，教师也要提高组长的各方面能力，这样才能让每一个小组成员实现各司其职，共同发展。只有让每一个学生都承担起应付的责任，才能实现高效的配合，这样也就可以更好的完成学习的任务。其次，在教学中，教师还可以采用分工轮换的方式，以此来让每一个学生都可以尝试到不同的角色，从而实现全面的提高与发展。
3.积极为学生创建出相应的语境。在开展小组合作学习以后，教师就要认识到真实语境对学生的影响。所以在实际教学中，教师就要不断完善学习的语言，让学生在语境的影响下可以更好的提高学习的兴趣，同时也可以对学生进行有针对性的训练，从而提高学生的各方面能力。此外，教师还可以采用模拟语境的方式，来将学生带入到情境中，通过让学生进行有效的互动，来提高学生的学习热情，激发出学生的学习兴趣，让学生可以在小组的影响下实现高效的学习。
4.保证评价的准确与有效。在小组合作学习中，教师想要实现长远的发展，就要做好相关的评价工作，同时在对学生进行评价的过程中也要保证自身方法上的多元化，通过采用自我评价、组长评价与教师评价等方式，来创建出高效的学习环境。对于学生来说，在这种环境的影响下，也就可以有效提高学生的学习效果。
综上所述可以看出，在初中英语课分层教学中引入小组就合作学习方式，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。对于教师来说，在这种教学方式的影响下，也可以及时更新自身的教学理念，培养学生的学习意识，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]周应.李准.孙继影等.浅谈初中英语分层教学之小组建设[J].现代交际，2013，（05）：156-156.
[2]向燕.浅谈初中英语分层教学之小组建设[J].中华少年（研究青少年教育），2012，（23）：64-64.