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根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神,德育不但是全面发展教育的重要组成部分,更是素质教育的灵魂,在学生的健康成长中,德育起着动力、导向和保证作用,其根本任务是提高学生的思想道德素质。在当今物欲横流的市场经济社会环境下,德育工作面临着前所未有的形势和挑战。如何通过加强社会实践、开展丰富多彩的校园文化活动,培养学生的爱国主义精神和民族精神,教育学生树立远大理想,是我们当前德育工作的重要任务。我们怎样做才能使德育工作富有生机活力并具有实效,笔者就几个方
面谈谈个人看法。
一、科学地开展德育工作
德育工作应该根据人文和学生身心成长的规律,在组织和内容的连续性上精心设计。学生的心理成长、品德的形成是一个不间断的心理流程,是由点到面、由浅入深、由低层次向高层次、由量变到质变的发展过程。
在方式上要形成分层次递进式的主体模式。首先是注重学生习惯方面的教育。在培养学生良好的行为、礼仪习惯上下功夫,使学生懂得为人处世的基本要求,也为他们的思想进入更深层次打下基础。其次是进行法律法规和爱国主义教育、前途理想教育、人生观、价值观的教育等。
由于受遗传因素,家庭状况和社会环境的影响,每个孩子的兴趣、性格、思想、发展和进步都存在差异。过去我们在思想政治教育上,对学生只用一个标准,只要成绩好,一好百好;而成绩差,就什么都差。而这样做只会扼杀学生的个性,我们的德育工作不仅要承认差异,还应该尊重差异、善待差异、利用差异。为学生提供受同等教 育的机会、成长的条件,使他们成为有着不同个性的人才,这才是我们德育工作的本质职能。
二、德育工作的主体、实施者和环境
学生德育工作的主体是学生,教师是工作的实施者,同时学校、家庭和社会是这项工作的环境。
首先,教师是做好德育工作的关键。我们要不断加强师德师风建设,要求全体教师恪守师德,尽职自勉,成为学生的典范。这就要求,我们在进行德育工作时,应当始终要求教师既重言传,更重身教。在日常工作学习生活中,要求学生做到的,自己首先做到,而且要做得更好。
其次,学生作为德育工作中的主体,我们既考虑到学生的认知水平而进行针对大多数同学的共性教育,又充分照顾到学生的个体差异而实施个性教育。不同的学生对事物的理解和接受方式是不同的,存在的缺点和短处也是不尽相同的。学生间存在的差异性,要求我们必须把准学生的思想脉搏,有针对性地开展因人施教。比如在谈心的过程中,了解学生的个性,从而寻找教育的切入点,效果甚好。
第三,学校是实施德育工作的主要场所,这就要求必须动员学校的各路人员,形成德育工作的合力,齐抓共管德育工作,才能使学校的德育工作持续、有效开展。我们要增强德育工作的针对性,动员全体教职工参与到这项工作中来,要让人人都成为德育工作者,要求各科教师把抽象的德育内容分化、渗透在教学和学校其他工作中。
三、落实德育工作的实效
为使德育工作富有实效,可以从以下四个方面入手:
1.注重德育活动的过程。学校德育仅仅依靠道德说教,只能在短时间内起到一定作用,原因是学生“知行不一”,其道德的形成,仅靠认知这个层面不行,道德认识能否成为道德观念,还取决于情感的投入程度,而情感是要在自我体验和自我感受过程中才能内化和发展的。所以,学生良好品德的形成,情感体验必不可少。军训和劳动实践有助于磨炼学生意志,是一种很好的德育活动。
2.实现自主的德育管理。养成教育是德育工作的重点和难点。作为教育者,我们应从大处着眼小处着手,依据《中学生日常行为规范》制定学校纪律、班级公约等常规,首先让学生自己知道每天该做什么,怎么去做,并对行为规范实行量化管理,突出学生的主体地位,让学生参与到自我监督、自我管理中来,让他们在主持评分、参与先进班集体、先进个人的评比中。把要求与规范内化为学生的自我需求和自觉行为,实现自我教育。
3.不断加强教师德育能力的提高。学校应创造更多的条件以提高教师德育工作能力,包括进修、学习、讨论研究等。教师也必须不断提高自身的德育工作素质,只有这样才能使学生的德育工作产生实效。
4.注重德育与心理健康教育的紧密结合。可以说心理健康教育是大德育中的一个不可缺少的组成部分。德育过程就是促进学生思想内容矛盾转化的过程。心理健康教育的实施为德育工作创造了良好的内在发展环境,从而提高了德育的科学性和针对性。现在,大部分学校的这一方面工作停留于部分思想政治课的实施、心理健康教育资料的宣传和班主任、任课教师对个别学生心理问题的帮助上,未能切实有效进行心理健康的咨询和辅导。而有针对性、有效做好学生的心理工作,绝对是促进学生思想、心理提升的重要方式。
中小学德育工作是一项复杂的系统工程,如何加强和改进它,提高它的实效性,是摆在每个教育工作者面前的一项艰巨任务,需要大家做进一步的深入探讨和研究。◆(作者单位:江西省南昌京东学校)
□责任编辑:曾维平
一、科学地开展德育工作
德育工作应该根据人文和学生身心成长的规律,在组织和内容的连续性上精心设计。学生的心理成长、品德的形成是一个不间断的心理流程,是由点到面、由浅入深、由低层次向高层次、由量变到质变的发展过程。
在方式上要形成分层次递进式的主体模式。首先是注重学生习惯方面的教育。在培养学生良好的行为、礼仪习惯上下功夫,使学生懂得为人处世的基本要求,也为他们的思想进入更深层次打下基础。其次是进行法律法规和爱国主义教育、前途理想教育、人生观、价值观的教育等。
由于受遗传因素,家庭状况和社会环境的影响,每个孩子的兴趣、性格、思想、发展和进步都存在差异。过去我们在思想政治教育上,对学生只用一个标准,只要成绩好,一好百好;而成绩差,就什么都差。而这样做只会扼杀学生的个性,我们的德育工作不仅要承认差异,还应该尊重差异、善待差异、利用差异。为学生提供受同等教 育的机会、成长的条件,使他们成为有着不同个性的人才,这才是我们德育工作的本质职能。
二、德育工作的主体、实施者和环境
学生德育工作的主体是学生,教师是工作的实施者,同时学校、家庭和社会是这项工作的环境。
首先,教师是做好德育工作的关键。我们要不断加强师德师风建设,要求全体教师恪守师德,尽职自勉,成为学生的典范。这就要求,我们在进行德育工作时,应当始终要求教师既重言传,更重身教。在日常工作学习生活中,要求学生做到的,自己首先做到,而且要做得更好。
其次,学生作为德育工作中的主体,我们既考虑到学生的认知水平而进行针对大多数同学的共性教育,又充分照顾到学生的个体差异而实施个性教育。不同的学生对事物的理解和接受方式是不同的,存在的缺点和短处也是不尽相同的。学生间存在的差异性,要求我们必须把准学生的思想脉搏,有针对性地开展因人施教。比如在谈心的过程中,了解学生的个性,从而寻找教育的切入点,效果甚好。
第三,学校是实施德育工作的主要场所,这就要求必须动员学校的各路人员,形成德育工作的合力,齐抓共管德育工作,才能使学校的德育工作持续、有效开展。我们要增强德育工作的针对性,动员全体教职工参与到这项工作中来,要让人人都成为德育工作者,要求各科教师把抽象的德育内容分化、渗透在教学和学校其他工作中。
三、落实德育工作的实效
为使德育工作富有实效,可以从以下四个方面入手:
1.注重德育活动的过程。学校德育仅仅依靠道德说教,只能在短时间内起到一定作用,原因是学生“知行不一”,其道德的形成,仅靠认知这个层面不行,道德认识能否成为道德观念,还取决于情感的投入程度,而情感是要在自我体验和自我感受过程中才能内化和发展的。所以,学生良好品德的形成,情感体验必不可少。军训和劳动实践有助于磨炼学生意志,是一种很好的德育活动。
2.实现自主的德育管理。养成教育是德育工作的重点和难点。作为教育者,我们应从大处着眼小处着手,依据《中学生日常行为规范》制定学校纪律、班级公约等常规,首先让学生自己知道每天该做什么,怎么去做,并对行为规范实行量化管理,突出学生的主体地位,让学生参与到自我监督、自我管理中来,让他们在主持评分、参与先进班集体、先进个人的评比中。把要求与规范内化为学生的自我需求和自觉行为,实现自我教育。
3.不断加强教师德育能力的提高。学校应创造更多的条件以提高教师德育工作能力,包括进修、学习、讨论研究等。教师也必须不断提高自身的德育工作素质,只有这样才能使学生的德育工作产生实效。
4.注重德育与心理健康教育的紧密结合。可以说心理健康教育是大德育中的一个不可缺少的组成部分。德育过程就是促进学生思想内容矛盾转化的过程。心理健康教育的实施为德育工作创造了良好的内在发展环境,从而提高了德育的科学性和针对性。现在,大部分学校的这一方面工作停留于部分思想政治课的实施、心理健康教育资料的宣传和班主任、任课教师对个别学生心理问题的帮助上,未能切实有效进行心理健康的咨询和辅导。而有针对性、有效做好学生的心理工作,绝对是促进学生思想、心理提升的重要方式。
中小学德育工作是一项复杂的系统工程,如何加强和改进它,提高它的实效性,是摆在每个教育工作者面前的一项艰巨任务,需要大家做进一步的深入探讨和研究。◆(作者单位:江西省南昌京东学校)
□责任编辑:曾维平