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[摘 要] 企业项目在高职院校的专业建设中有非常重要的作用。引入企业项目能促进专业课程的改革；丰富和改进学生的毕业设计；进一步促进专业教研室的专业建设改革和专业化教师团队建设，提升学生培养的质量。
[关 键 词] 企业项目；课程改革；毕业设计；人才培养
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0113-01
校企合作是高職院校培养创新型人才的一种新模式，也是促进高等教育改革创新，提高人才培养质量的重要举措，在人才培养体系中的作用越来越突显[1]。企业项目是在校企合作中企业在生产实践中学校的某个系部或教研室和企业进行商议并计划好的有固定的开始时间和结束时间、需求、有开发周期、承担维护服务的工作任务。在高职院校的高素质技术技能型人才的培养中引入企业项目，将对高职院校的专业建设和发展起到至关重要的作用。
一、利用企业项目深化专业课程改革
在高职院校中的基本组成是专业，而加强专业的建设必定强化专业课程的改革。以企业项目进行专业课程的改革主要可以从以下几个方面进行。
（一）创新课程的思路
在实际教学中要想把抽象的理论与实践相结合，化作能解决问题的方案，高职的课程教学就应培养学生探究学习的能力，在探索学习中寻找解决方法，获得专业技能[2]。教学环节应突破传统的教材形式，与企业对接，融合相关学科，进行多元评价，形成高等职业教育的课程教学新模式。
（二）课程的设计面向项目能力
开发课程是引入企业项目时，将企业项目的每个能力需求进行分解，每个能力需求对应到课程中的某个部分，课程完成后，学生即掌握了相应能力。每个企业项目分解成多个教学子项目和任务，教师利用子项目教授学生，并指导学生在学习后完成相应的任务。这样，每次课都有具体的实际内容，不空洞，课堂不枯燥无味，学生学习积极、兴致高，专业技能掌握扎实。
（三）明确学习目标，进行实时考核
以企业项目为载体的课程设计能帮助学生清楚地知道每次课的目的、所要掌握的技能、需要达到的效果。任务完成后，指导老师根据企业项目的实际要求对学生作品进行考核，了解教学效果，及时提升学生能力。
二、企业项目融入学生毕业设计
毕业设计是体现学生综合素质能力和学业水平的综合类课程，是能否实现人才培养目标的直观体现[3]。
毕业设计课题与企业的实际项目相结合，将企业项目分解成子任务，形成若干具有一定深度和广度的大课题，每个大课题组成一个项目设计团队，大课题又分为多个子课题作为毕业设计题目。教师结合自己承担的企业项目不仅促进了教师的科研转化为生产力，而且将教学与实践的具体事例介绍给学生，使学生将具体任务与自己学到的理论知识结合起来，激发学生的学习兴趣，提高了他们分析问题、解决问题的能力，使他们具有一定的工程实践能力和与生产实际结合的意识与能力。
三、企业项目与专业教研室相结合
（一）企业项目与专业教研室相结合是必然
高职院校最大的特点就是工学结合、校企合作。在与相关企业的合作中，学校是用自己专业教研室的优秀师资力量、实验条件来承担企业一些实际项目，完成企业的具体生产和科研任务。促成这一现象的出现主要原因为：一是高职学院培养的是高层次应用型人才，它需要与企业紧密结合，使学生直接面对企业的生产、工艺和技术，亲身体验未来自己的角色，为将来就业实现无缝对接[4]。同时，高职教师对自己教学科研更加有的放矢，这也是双师素质教师施展本领的环境保证。二是校企合作是企业发展壮大的有利条件，将一部分生产项目或科研项目交给学院工作室对企业有百利而无一弊。
（二）企业项目推动专业教研室的改革
承接企业的相关项目是以专业教研室雄厚的专业教师作为基础的，教研室的专业教师在专业的建设和发展中起主导作用。那么，专业教研室承接企业项目对专业教师团队提出了更高的要求，一方面，专业教师必须具备相当的理论知识作为根基；另一方面，专业教师必须对企业前沿的先进技术和工艺很熟悉，并能掌握和应用。教研室的专业教师不断参与到企业项目中后，更加熟悉企业的先进技术和对人才的实际技能需求，与时俱进，不断对专业的人才培养进行调整、修改，提高学生的职业技能。
专业教研室中指导教师带领学生共同参与到企业项目中，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在与教师和伙伴互相作用下，主动地建构自身的知识和能力结构。学生能够按照企业项目里的子任务和具体操作要求进行主动积极的对接，超越了传统教学中那种被动性与依附性，在学习、探索过程中开阔了视野，明白了怎么做和做什么问题，萌发了创造的智慧。营造与实际工作岗位高度一致的学习环境与氛围，激发其内在的潜能，从而实现学生由适应能力向建构能力的战略性转变，这必然推动改革人才培养的模式[5]。
总之，将企业项目引入高职院校专业建设和发展中来，把企业项目分解成子任务，明确具体的方法和要求，促进各专业课程的改革，建立了具有特色的毕业设计教学指导模式，由此进一步推动了专业的人才培养，可以体现各行业培养应用型人才的教学特色，具有创新性、科学性和可操作性。将企业项目引入专业建设和发展中值得推广。
参考文献：
[1]华小洋，王文奎，蒋胜永.校企合作培养工程应用型人才相关问题研究[J].高等工程教育研究，2013（1）：91-94，121.
[2]马海燕.以企业项目为载体的《Flash动画设计》课程改革新思路[J].职业教育研究，2013（9）.
[3]李宏.企业项目与高职专业工作室相结合的探讨[J].辽宁科技学院学报，2011（4）.
[4][瑞典]塞杰.工作室地图[M].杨玲玲，译.沈阳：辽宁科学技术出版社，2010.
[关 键 词] 企业项目；课程改革；毕业设计；人才培养
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0113-01
校企合作是高職院校培养创新型人才的一种新模式，也是促进高等教育改革创新，提高人才培养质量的重要举措，在人才培养体系中的作用越来越突显[1]。企业项目是在校企合作中企业在生产实践中学校的某个系部或教研室和企业进行商议并计划好的有固定的开始时间和结束时间、需求、有开发周期、承担维护服务的工作任务。在高职院校的高素质技术技能型人才的培养中引入企业项目，将对高职院校的专业建设和发展起到至关重要的作用。
一、利用企业项目深化专业课程改革
在高职院校中的基本组成是专业，而加强专业的建设必定强化专业课程的改革。以企业项目进行专业课程的改革主要可以从以下几个方面进行。
（一）创新课程的思路
在实际教学中要想把抽象的理论与实践相结合，化作能解决问题的方案，高职的课程教学就应培养学生探究学习的能力，在探索学习中寻找解决方法，获得专业技能[2]。教学环节应突破传统的教材形式，与企业对接，融合相关学科，进行多元评价，形成高等职业教育的课程教学新模式。
（二）课程的设计面向项目能力
开发课程是引入企业项目时，将企业项目的每个能力需求进行分解，每个能力需求对应到课程中的某个部分，课程完成后，学生即掌握了相应能力。每个企业项目分解成多个教学子项目和任务，教师利用子项目教授学生，并指导学生在学习后完成相应的任务。这样，每次课都有具体的实际内容，不空洞，课堂不枯燥无味，学生学习积极、兴致高，专业技能掌握扎实。
（三）明确学习目标，进行实时考核
以企业项目为载体的课程设计能帮助学生清楚地知道每次课的目的、所要掌握的技能、需要达到的效果。任务完成后，指导老师根据企业项目的实际要求对学生作品进行考核，了解教学效果，及时提升学生能力。
二、企业项目融入学生毕业设计
毕业设计是体现学生综合素质能力和学业水平的综合类课程，是能否实现人才培养目标的直观体现[3]。
毕业设计课题与企业的实际项目相结合，将企业项目分解成子任务，形成若干具有一定深度和广度的大课题，每个大课题组成一个项目设计团队，大课题又分为多个子课题作为毕业设计题目。教师结合自己承担的企业项目不仅促进了教师的科研转化为生产力，而且将教学与实践的具体事例介绍给学生，使学生将具体任务与自己学到的理论知识结合起来，激发学生的学习兴趣，提高了他们分析问题、解决问题的能力，使他们具有一定的工程实践能力和与生产实际结合的意识与能力。
三、企业项目与专业教研室相结合
（一）企业项目与专业教研室相结合是必然
高职院校最大的特点就是工学结合、校企合作。在与相关企业的合作中，学校是用自己专业教研室的优秀师资力量、实验条件来承担企业一些实际项目，完成企业的具体生产和科研任务。促成这一现象的出现主要原因为：一是高职学院培养的是高层次应用型人才，它需要与企业紧密结合，使学生直接面对企业的生产、工艺和技术，亲身体验未来自己的角色，为将来就业实现无缝对接[4]。同时，高职教师对自己教学科研更加有的放矢，这也是双师素质教师施展本领的环境保证。二是校企合作是企业发展壮大的有利条件，将一部分生产项目或科研项目交给学院工作室对企业有百利而无一弊。
（二）企业项目推动专业教研室的改革
承接企业的相关项目是以专业教研室雄厚的专业教师作为基础的，教研室的专业教师在专业的建设和发展中起主导作用。那么，专业教研室承接企业项目对专业教师团队提出了更高的要求，一方面，专业教师必须具备相当的理论知识作为根基；另一方面，专业教师必须对企业前沿的先进技术和工艺很熟悉，并能掌握和应用。教研室的专业教师不断参与到企业项目中后，更加熟悉企业的先进技术和对人才的实际技能需求，与时俱进，不断对专业的人才培养进行调整、修改，提高学生的职业技能。
专业教研室中指导教师带领学生共同参与到企业项目中，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在与教师和伙伴互相作用下，主动地建构自身的知识和能力结构。学生能够按照企业项目里的子任务和具体操作要求进行主动积极的对接，超越了传统教学中那种被动性与依附性，在学习、探索过程中开阔了视野，明白了怎么做和做什么问题，萌发了创造的智慧。营造与实际工作岗位高度一致的学习环境与氛围，激发其内在的潜能，从而实现学生由适应能力向建构能力的战略性转变，这必然推动改革人才培养的模式[5]。
总之，将企业项目引入高职院校专业建设和发展中来，把企业项目分解成子任务，明确具体的方法和要求，促进各专业课程的改革，建立了具有特色的毕业设计教学指导模式，由此进一步推动了专业的人才培养，可以体现各行业培养应用型人才的教学特色，具有创新性、科学性和可操作性。将企业项目引入专业建设和发展中值得推广。
参考文献：
[1]华小洋，王文奎，蒋胜永.校企合作培养工程应用型人才相关问题研究[J].高等工程教育研究，2013（1）：91-94，121.
[2]马海燕.以企业项目为载体的《Flash动画设计》课程改革新思路[J].职业教育研究，2013（9）.
[3]李宏.企业项目与高职专业工作室相结合的探讨[J].辽宁科技学院学报，2011（4）.
[4][瑞典]塞杰.工作室地图[M].杨玲玲，译.沈阳：辽宁科学技术出版社，2010.