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内容摘要：选择适合初中学生进行英语整体阅读的材料，注意形式与内容的搭配，结合线上英语学习的特点，进行阅读材料的汇编。丰富整体阅读形式，优化线上英语阅读教学过程。在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。发现学生在英语线上整体阅读中存在的问题，制定相应的对策，最终提高英语成绩;在疫情期间停课不停学，而且学有所获。积极培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，总结出初中英语线上整体阅读的有效策略。
关键词：疫情背景、初中英语、线上英语教学、英语整体阅读
一、疫情防控背景下初中英语线上整体阅读教学的概念界定
（1）线上教学。“线上教学”，英文名為“Online teaching”，它是随着互联网+的发展和信息技术的普及，学校和线上培训机构等开展地以班级为单位组织授课和双向互动，通过借助手机、平板或电脑等工具利用网络学习平台实施的教学活动。主要采取“直播+线上交流答疑”或“录播+线上交流答疑”的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。目前有 MOOC“慕课”、SPOC、“微课”和 “移动学习”等“线上教学”方式。
（2）初中英语整体阅读教学。这里的的“初中英语整体阅读教学”是基于疫情期间“线上教学”开展的初中英语整本书阅读教学。结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求和教学目标，为了提升学生英语学科核心素养，践行英语学习活动观，对选取的整本书的阅读材料进行文本解读和拓展，整合具有语言学习价值和文化学习价值内容进行讲解，同时结合学生阅读策略的培养和思维能力提升开展地整本书阅读教学。学生阅读策略的培养包括读图、文本预测、skimming、scanning、识别文体和文本特征、根据前后文推测词义、分析篇章结构、推断作者意图等阅读素养;结合自主学习任务单，通过设置read the lines、read between the lines和read beyond the lines有层次的思考问题，促进学生的逻辑性思维、评判性思维和创新性思维等不断提升。通过线上教学的方式开展小组共读、师生共读、精彩研读和经典再现等多种形式开展整本书阅读教学。当前我们正处于新型冠状病毒疫情防控期间，学生在家学习这段经历是以前没有接触过的，在线上开展整本书阅读教学，既是当下形式需要，还有助于培养学生面对疫情，用积极乐观的人生态度去面对困难和挫折，成为一个有正能量思想的阅读者。
二、疫情防控背景下初中英语线上整体阅读教学的意义
中小学英语课程在过去十几年的改革中取得了突破性进步，特别是学科教学逐渐由语言知识学习转向对学生综合语言运用能力、语言学习策略、良好文化意识和情感态度价值观的培养。而线上初中英语整体阅读能够也改变了传统的“填鸭式”的一言堂的教学模式，线上互动答疑和线上各种阅读活动的开展，也大大提升了了学生阅读能力的提升。但是，我们也看到在英语阅读教学中还存在着一些不容忽视的问题，相当一部分同学面对着阅读仅仅局限于课本内容，所以就存在阅读体裁少、题材局限、语言综合运用能力低下等问题。从教师层面讲，教师在教育教学实践的过程中也在不断尝试探索新的阅读教学方式方法，但是也往往局限于课本素材或者应试教育阅读材料，这样就制约了对学生英语核心素养的提升。而线上英语阅读素材广，选题新，时事性强，让学生跳出课本，放眼世界，对于何提升学生语言能力、发展思维品质和塑造良好文化品格、促进他们学习能力发展有着举足轻重的作用。
三、疫情防控背景下初中英语线上整体阅读教学要注意的问题
（1）注意初中英语的线上整体阅读素材的选材与材料的整合。即根据学生的年龄、兴趣、知识结构，结合线上学习的特点，选择适合学生阅读的课内外英文读物，尤其是缩写般的名著，整合部分与疫情相关的阅读材料。把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高整体阅读技能，促进学生的全面发展。
（2）注意初中学生进行英语的线上整体阅读的方法与策略。即如何让每个学生在线上自主的参与阅读，参与活动，把阅读能力培养和知识学习结合在一起，达到读中学，学中读，读学结合，共同提升;及如何把枯燥的阅读转化为趣味阅读 ，并利用小组合作学习的优势，在线上给他们合理分配任务，互助合作，让每个学生都参与到阅读中来。
（3）注意构建初中英语的线上整体阅读的有效的阅读模式。通过语篇整体阅读教学，理解课文的语篇结构;可加强阅读技能的训练，通过阅读过渡到讨论，从而明确文章的主题;可加深学生对课文的理解，培养他们运用英语的能力，达到培养学生综合运用语言能力的目的。
（4）特别注意，教师要阅读并熟知有关新课程理念，选择适合初中学生进行英语整体阅读的材料，注意形式与内容的搭配，结合线上英语学习的特点，进行阅读材料的汇编。丰富整体阅读形式，优化线上英语阅读教学过程。在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。发现学生在英语线上整体阅读中存在的问题，制定相应的对策，最终提高英语成绩;在疫情期间停课不停学，而且学有所获。积极培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，总结出初中英语线上整体阅读的有效策略。最关键的是提升学生的英语素养，形成积极的情感态度，并借助疫情教育，培养学生的家国情怀。
疫情背景下的线上英语教学，解决了线上整体阅读内容与疫情防控背景孤立割裂的问题;解决了线上整体阅读操作无序、读评分开的问题，形成有序、可操作性强的整体阅读模式，在疫情防控背景下我们采取电影配音、学生录视频进行故事演讲、诵读经典名句和写英文读后感征文等，给学生自我展示的机会，营造知识输出的氛围，因为学以致用是学生主动自主学习和阅读的最有效地内在驱动力，线上指导时师生一起欣赏、评析，使得线上整体阅读操作程序和评价体系一体化。
参考文献：
[1]董红霞.英语教学中培养学生自主学习能力探研[J].成才之路，2020（02）：60-61.
[2]李银环.如何在中小学英语教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2020（01）：65.
[3]裴珮.浅谈初中英语教学中的学生自主学习能力培养[J].文教资料，2019（34）：239-240.
关键词：疫情背景、初中英语、线上英语教学、英语整体阅读
一、疫情防控背景下初中英语线上整体阅读教学的概念界定
（1）线上教学。“线上教学”，英文名為“Online teaching”，它是随着互联网+的发展和信息技术的普及，学校和线上培训机构等开展地以班级为单位组织授课和双向互动，通过借助手机、平板或电脑等工具利用网络学习平台实施的教学活动。主要采取“直播+线上交流答疑”或“录播+线上交流答疑”的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。目前有 MOOC“慕课”、SPOC、“微课”和 “移动学习”等“线上教学”方式。
（2）初中英语整体阅读教学。这里的的“初中英语整体阅读教学”是基于疫情期间“线上教学”开展的初中英语整本书阅读教学。结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求和教学目标，为了提升学生英语学科核心素养，践行英语学习活动观，对选取的整本书的阅读材料进行文本解读和拓展，整合具有语言学习价值和文化学习价值内容进行讲解，同时结合学生阅读策略的培养和思维能力提升开展地整本书阅读教学。学生阅读策略的培养包括读图、文本预测、skimming、scanning、识别文体和文本特征、根据前后文推测词义、分析篇章结构、推断作者意图等阅读素养;结合自主学习任务单，通过设置read the lines、read between the lines和read beyond the lines有层次的思考问题，促进学生的逻辑性思维、评判性思维和创新性思维等不断提升。通过线上教学的方式开展小组共读、师生共读、精彩研读和经典再现等多种形式开展整本书阅读教学。当前我们正处于新型冠状病毒疫情防控期间，学生在家学习这段经历是以前没有接触过的，在线上开展整本书阅读教学，既是当下形式需要，还有助于培养学生面对疫情，用积极乐观的人生态度去面对困难和挫折，成为一个有正能量思想的阅读者。
二、疫情防控背景下初中英语线上整体阅读教学的意义
中小学英语课程在过去十几年的改革中取得了突破性进步，特别是学科教学逐渐由语言知识学习转向对学生综合语言运用能力、语言学习策略、良好文化意识和情感态度价值观的培养。而线上初中英语整体阅读能够也改变了传统的“填鸭式”的一言堂的教学模式，线上互动答疑和线上各种阅读活动的开展，也大大提升了了学生阅读能力的提升。但是，我们也看到在英语阅读教学中还存在着一些不容忽视的问题，相当一部分同学面对着阅读仅仅局限于课本内容，所以就存在阅读体裁少、题材局限、语言综合运用能力低下等问题。从教师层面讲，教师在教育教学实践的过程中也在不断尝试探索新的阅读教学方式方法，但是也往往局限于课本素材或者应试教育阅读材料，这样就制约了对学生英语核心素养的提升。而线上英语阅读素材广，选题新，时事性强，让学生跳出课本，放眼世界，对于何提升学生语言能力、发展思维品质和塑造良好文化品格、促进他们学习能力发展有着举足轻重的作用。
三、疫情防控背景下初中英语线上整体阅读教学要注意的问题
（1）注意初中英语的线上整体阅读素材的选材与材料的整合。即根据学生的年龄、兴趣、知识结构，结合线上学习的特点，选择适合学生阅读的课内外英文读物，尤其是缩写般的名著，整合部分与疫情相关的阅读材料。把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高整体阅读技能，促进学生的全面发展。
（2）注意初中学生进行英语的线上整体阅读的方法与策略。即如何让每个学生在线上自主的参与阅读，参与活动，把阅读能力培养和知识学习结合在一起，达到读中学，学中读，读学结合，共同提升;及如何把枯燥的阅读转化为趣味阅读 ，并利用小组合作学习的优势，在线上给他们合理分配任务，互助合作，让每个学生都参与到阅读中来。
（3）注意构建初中英语的线上整体阅读的有效的阅读模式。通过语篇整体阅读教学，理解课文的语篇结构;可加强阅读技能的训练，通过阅读过渡到讨论，从而明确文章的主题;可加深学生对课文的理解，培养他们运用英语的能力，达到培养学生综合运用语言能力的目的。
（4）特别注意，教师要阅读并熟知有关新课程理念，选择适合初中学生进行英语整体阅读的材料，注意形式与内容的搭配，结合线上英语学习的特点，进行阅读材料的汇编。丰富整体阅读形式，优化线上英语阅读教学过程。在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。发现学生在英语线上整体阅读中存在的问题，制定相应的对策，最终提高英语成绩;在疫情期间停课不停学，而且学有所获。积极培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，总结出初中英语线上整体阅读的有效策略。最关键的是提升学生的英语素养，形成积极的情感态度，并借助疫情教育，培养学生的家国情怀。
疫情背景下的线上英语教学，解决了线上整体阅读内容与疫情防控背景孤立割裂的问题;解决了线上整体阅读操作无序、读评分开的问题，形成有序、可操作性强的整体阅读模式，在疫情防控背景下我们采取电影配音、学生录视频进行故事演讲、诵读经典名句和写英文读后感征文等，给学生自我展示的机会，营造知识输出的氛围，因为学以致用是学生主动自主学习和阅读的最有效地内在驱动力，线上指导时师生一起欣赏、评析，使得线上整体阅读操作程序和评价体系一体化。
参考文献：
[1]董红霞.英语教学中培养学生自主学习能力探研[J].成才之路，2020（02）：60-61.
[2]李银环.如何在中小学英语教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2020（01）：65.
[3]裴珮.浅谈初中英语教学中的学生自主学习能力培养[J].文教资料，2019（34）：239-240.