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【摘要】音乐是文化的一种承载体，与文化间存在着密切联系，音乐教育的开展是受到文化策略约束的。在当前文化策略中，文化多样性是主流趋势，在音乐方面，为符合这一趋势，应当采取世界多元文化教育的方式，才能使我国音乐教育与时俱进，与世界发展良好接轨，促进我国音乐教育的繁荣。本文就针对文化策略与世界多元文化教育的问题展开分析，为我国音乐教育的开展提供有效指导。
【关键词】文化策略；世界多元文化；音乐教育；分析
随着世界经济的快速发展，全球化进一步加快，世界各国之间的联系日益密切，文化作为国家交流的重要内容，不同国家、不同民族在文化方面的差异巨大，文化的多样性得到人们的广泛重视。在此背景下，我国文化策略充分重视文化的多样性特征，尊重各种文化的内涵和习俗，以平等的态度进行交流和借鉴，以推进我国文化的发展，音乐作为文化的重要组成部分，也应当推行世界多元文化，使我国音乐教育与世界音乐发展潮流相一致，保证我国音乐的先进水平。
一、文化策略与世界多元文化音乐教育的概述
（一）文化策略的内涵
从一般意义上来说，可以将文化当做传统观念、价值观念和人们行为的产物，而策略就是对行文产物的制约，确保文化发展与社会发展方向的一致性。
文化是一个十分广泛的概念，包括人们生活各个领域的内容，比如宗教、艺术、政治、经济和教育以及科学等，在文化策略的制定过程中，针对不同领域的各自特点，需要采取不同的策略，才能促进文化的良好发展。
在当前经济全球化时代，文化交流日益密切，文化碰撞、融合更为频繁，但文化差异也始终存在，在此背景下，为保证文化的发展，就需要采取文化多样性的策略。
在20世纪后，多元文化开始被提出，已经成为当前世界文化的重要文化策略，根据联合国教科文组织的说明，文化多样性对民族间交流有着积极作用，提倡并尊重文化多样性，是国际和平、安全的重要保障[1]。
（二）多元文化音乐教育的内涵和目标
多元文化音乐教育是指遵循多元文化的特点，认识到文化复杂性、广泛性的独特属性，在多元文化理念指导下，音乐教育应当深入到文化所属的社会环境当中，深刻理解音乐所包含的民族个性、情感等内容，切实做到尊重不同文化、了解不同文化。
在多元文化音乐教育中，其目标主要是通过让学生学习各种不同文化的音乐，在理解其内容的基础上，增强自身民族自信心，树立文化荣誉感，并学会尊重其它文化，拓宽学生视野，培养学生良好的主观思维能力，加深对其它文化中民族情况的认知，加强与国际间的交流，从而培养出符合世界文化发展趋势的新人，保证我国音乐教育跟上时代潮流。
为实现多元文化音乐教育的目标，在音乐教育当中，应该引入其他国家、民族的经典音乐，让学生在聆听、演奏过程中，掌握不同文化音乐的特点，体会其独特的音色、音质，感受到不同文化音乐特有的美感，从而提高学生对多元文化的了解、认知[2]。
二、世界多元文化音乐教育的问题分析
（一）缺乏对多元文化音乐教育的重视
就我国当前教育现状来看，虽然素质教育改革不断深入，对音乐教育的重视也不断加强，但大多数学校的教育依然偏重于基础知识的教育和学术的研究等方面，许多学校领导人对音乐教育并不重视，并没有认识到音乐教育对学生的重要性，认为学生只要掌握了基础知识即可，在日常教学中，并没有设置音乐教学，或者用其他学科代替音乐。即使按照素质教育要求展开音乐教学，由于重视程度的不足，也只是采取传统的教学手段，并不重视教学效果，只是对音乐发展史、音乐常识等的简单灌输、记忆，多样文化音乐教育根本无从开展，极大地妨碍了多样文化音乐教育的发展。
（二）多元文化音乐教育课程不够合理
在多元文化中，不同的民族其民族文化也有较大差异，而民族文化、社会背景正是民族音乐形成的基础。因此，在音乐教学中，要想实现多元文化的目标，就势必要加强对民族文化的重视，在多元文化音乐课程体系当中，加入相应的民族文化内容，提高学生对民族音乐的理解水平，起到音乐教育的效果，承担文化传播的功能。
然而，就当前学校音乐教育课程的设置来看，缺少对音乐教育内容的创新，大部分學校的音乐课程都是沿袭传统的教育体系，偏重于欧洲经典音乐流派的乐曲，民族文化成分占据的比重相当之小，尤其是在我国传统民族文化方面，鲜有涉及，这不仅给多元文化音乐教育体系的完善造成了严重阻碍，也不利于我国传统文化的继承与传播[3]。
（三）多元文化音乐教育师资力量不足
教师是音乐教育的执行者，师资力量水平决定着多元文化音乐教育的效果。从我国当前音乐教育的师资情况来看，由于许多学校中并没有设置相应的多元文化音乐教育课程，音乐教师依然习惯于传统的音乐教学，既没有多元文化音乐教育方面的经验，也没有在多元文化音乐教育方面展开积极的探索，师资力量整体水平严重不足。
同时，由于对音乐教育的不重视，许多音乐教师并不是专科出身的，并不具备足够的音乐专业素养，教师素质相对较低，这也给多元音乐教育的发展造成了较大阻碍，对多元文化音乐教育功能的发挥造成严重影响。
（四）多元文化音乐教学手段落后
在多元文化音乐教学中，由于不同文化的音乐特点有所差异，其教学模式也应该展开创新，才能确保教学效果，使学生学习到相关知识。但是，就当前的音乐教学现状而言，大多音乐教师采取的依然是灌输式教学方法，且只重视理论的教学，学生在课堂中处于被动地位，学生的感受不被重视，难以参与到教学过程中，学生的积极性被挫伤，无法有效体验音乐的深刻内涵，教学效果自然得不到保证。此外，还有另一种极端教学情况，就是根本不向学生进行讲解，单纯的教授现成歌曲，学生丝毫理论基础没有，如同空中阁楼，也难以实现多元文化音乐教学目标。从上述可知，多元文化音乐教学手段落后是一个十分显著的问题[4]。 三、世界多元文化音乐教育的有效策略
在当前社会发展中，多元文化是必然的趋势，在音乐教育中，推行世界多元文化音乐教学势在必行，针对当前多元文化音乐教育存在的诸多问题，应当从以下几方面进行改进，促进我国多元文化音乐教育的进步。具体包括：
（一）树立多元文化音乐教育理念，加强对多元文化音乐教育的重视
在多元文化音乐教育中，音乐的教学开始向着多样化、多层次方向发展，单一的教育已经无法适应时代发展要求。在我国过去的音乐教学中国，教育的理念是二元对立，过于重视西方世界音乐，对其它地方音乐持有一定的偏见，音乐本身的多元文化体系事实没有得到尊重。
针对此现象，在我国音乐教育中，应该树立多元文化的理念，加强对多元文化音乐教育的重视，开展多样化的音乐教学，在音乐课程中，加大民族音乐的比重，利用我国多民族的优势，不断丰富音乐教育的内容，深入理解不同民族音乐的独特之处，了解民族特别的文化传统，体会不同民族对艺术、生命的各自感知，使我国民族音乐得到发展，为我国音乐教学加入更多的本土成分，实现我国传统文化的良好继承与发扬[5]。
同时，除了要加强对我国自身民族音乐的重视外，也需要对西方各民族进行完善，不能局限于经典乐曲，完善西方民族音乐体系，促进多元文化音乐内容的丰富，提高其教学效果。
（二）加强基础音乐教育的推广，改变音乐教学的传统观念
基础音乐教育是多元文化音乐教育的基础所在，近些年来，在素质教育改革要求之下，我国的基础音乐教育有了很大进步，取得了不少成绩，但就整体水平而言，与西方发达国家依然有着较大差距。所以，在实行多元文化音乐教育的同时，还要充分重视的基础音乐教育的不足，在素质教育改革旗帜下，加强全国范围内基础音乐教育的推广，为多元文化音乐教育奠定良好基础。
为保证多元文化音乐教育的實现，需要对当前基础音乐教育中的传统教学观念、教材和教学手段等进行改变，使其适应多元文化音乐教育的需求。具体而言，首先，在教学观念上，要改变传统应试教育的模式，重视学生的综合素质和能力，不再以成绩论高低，做好理论与实践的结合，培养学生的自主思维、学习能力。
其次，在音乐教材上，要结合不同年龄段学生的特点，根据多元文化音乐教学的需求，适当选择合理的乐曲和理论知识，构建科学、合理的多元文化音乐教材，并辅以配套的音像资料，为多元文化音乐教学的开展提供帮助。
第三，在教学手段上，随着信息化时代的到来，多媒体教学已经普遍应用于各个学校当中，在多元文化音乐教学当中，应加强对多媒体的利用，使音乐不再局限于音频一种形式，结合视频、图像和文字等方式，使学生对音乐教育内容产生更加直观、形象的感知，有效提高教学的效果[6]。
（三）加强对多元文化音乐教师的培训，建设高素质的音乐教师队伍
教师是教学的主导力量，是教学目标实现的基本保障，针对当前多元文化音乐教育师资不足的情况，需要加强对对多元文化音乐教师的培训，建设一支高素质的音乐教师队伍，确保多元文化音乐教学的顺利开展。
首先，我国多元文化音乐教育起步较晚，音乐教师正处于一个迷茫和转型阶段，对此，需要在教师群体中开展各种讲座，使其认识到多元文化音乐教育的必然性，促进这一转型的快速完成。
其次，在音乐教师队伍中，其所接受的大多是传统教学模式，针对这种情况，需要对在岗音乐教师进行相关培训和考核，使其学习并掌握多元文化音乐教学的理论、方法，并提供相应的实践，增加教师经验，逐渐提高教师多元文化音乐教学的能力[7]。
第三，在音乐教学过程中，建立多元教育评价体系，引导教师逐步养成多元文化音乐教育的理念，根据评价体系的要求，主动探索多元文化音乐教育的内容和模式，最终实现多元文化音乐教育的目标。
四、结语
综上所述，在步入信息时代之后，文化交流不断进步，多元文化观点成为世界各国和各个领域都认同的理念，在此背景下，作为文化传播方式之一的音乐教育，势必要推行多元文化音乐教育方式，使音乐教育与世界发展潮流保持一致，促进音乐发展的繁荣。
参考文献
[1]饶军.文化策略与世界多元文化音乐教育探讨[J].音乐时空，
2013，13：108.
[2]任占忠.世界多元文化背景下高校音乐教育中对我国民族音乐的传承与发展[J].艺术科技，2014，10：212+176.
[3]雷嘉.多元文化音乐教育对民族音乐文化传承的影响[J].艺术科技，2014，06：403.
[4]王卓.论多元文化音乐教育的实施[J].艺海，2013，12：175-177.
[5]管建华.多元文化教育视野下的音乐教育[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2011，03：84-94+170.
[6]邱旸.多元文化背景下的中国音乐教育策略研究[J].黄河之声，2012，07：56-57.
[7]王雯.探究多元文化大背景下实施音乐教育的策略[J].音乐时空，2014，23：90.
作者简介：于晓晶（1981-），女，南京晓庄学院音乐学院讲师，博士研究生，研究方向：音乐教育学。
【关键词】文化策略；世界多元文化；音乐教育；分析
随着世界经济的快速发展，全球化进一步加快，世界各国之间的联系日益密切，文化作为国家交流的重要内容，不同国家、不同民族在文化方面的差异巨大，文化的多样性得到人们的广泛重视。在此背景下，我国文化策略充分重视文化的多样性特征，尊重各种文化的内涵和习俗，以平等的态度进行交流和借鉴，以推进我国文化的发展，音乐作为文化的重要组成部分，也应当推行世界多元文化，使我国音乐教育与世界音乐发展潮流相一致，保证我国音乐的先进水平。
一、文化策略与世界多元文化音乐教育的概述
（一）文化策略的内涵
从一般意义上来说，可以将文化当做传统观念、价值观念和人们行为的产物，而策略就是对行文产物的制约，确保文化发展与社会发展方向的一致性。
文化是一个十分广泛的概念，包括人们生活各个领域的内容，比如宗教、艺术、政治、经济和教育以及科学等，在文化策略的制定过程中，针对不同领域的各自特点，需要采取不同的策略，才能促进文化的良好发展。
在当前经济全球化时代，文化交流日益密切，文化碰撞、融合更为频繁，但文化差异也始终存在，在此背景下，为保证文化的发展，就需要采取文化多样性的策略。
在20世纪后，多元文化开始被提出，已经成为当前世界文化的重要文化策略，根据联合国教科文组织的说明，文化多样性对民族间交流有着积极作用，提倡并尊重文化多样性，是国际和平、安全的重要保障[1]。
（二）多元文化音乐教育的内涵和目标
多元文化音乐教育是指遵循多元文化的特点，认识到文化复杂性、广泛性的独特属性，在多元文化理念指导下，音乐教育应当深入到文化所属的社会环境当中，深刻理解音乐所包含的民族个性、情感等内容，切实做到尊重不同文化、了解不同文化。
在多元文化音乐教育中，其目标主要是通过让学生学习各种不同文化的音乐，在理解其内容的基础上，增强自身民族自信心，树立文化荣誉感，并学会尊重其它文化，拓宽学生视野，培养学生良好的主观思维能力，加深对其它文化中民族情况的认知，加强与国际间的交流，从而培养出符合世界文化发展趋势的新人，保证我国音乐教育跟上时代潮流。
为实现多元文化音乐教育的目标，在音乐教育当中，应该引入其他国家、民族的经典音乐，让学生在聆听、演奏过程中，掌握不同文化音乐的特点，体会其独特的音色、音质，感受到不同文化音乐特有的美感，从而提高学生对多元文化的了解、认知[2]。
二、世界多元文化音乐教育的问题分析
（一）缺乏对多元文化音乐教育的重视
就我国当前教育现状来看，虽然素质教育改革不断深入，对音乐教育的重视也不断加强，但大多数学校的教育依然偏重于基础知识的教育和学术的研究等方面，许多学校领导人对音乐教育并不重视，并没有认识到音乐教育对学生的重要性，认为学生只要掌握了基础知识即可，在日常教学中，并没有设置音乐教学，或者用其他学科代替音乐。即使按照素质教育要求展开音乐教学，由于重视程度的不足，也只是采取传统的教学手段，并不重视教学效果，只是对音乐发展史、音乐常识等的简单灌输、记忆，多样文化音乐教育根本无从开展，极大地妨碍了多样文化音乐教育的发展。
（二）多元文化音乐教育课程不够合理
在多元文化中，不同的民族其民族文化也有较大差异，而民族文化、社会背景正是民族音乐形成的基础。因此，在音乐教学中，要想实现多元文化的目标，就势必要加强对民族文化的重视，在多元文化音乐课程体系当中，加入相应的民族文化内容，提高学生对民族音乐的理解水平，起到音乐教育的效果，承担文化传播的功能。
然而，就当前学校音乐教育课程的设置来看，缺少对音乐教育内容的创新，大部分學校的音乐课程都是沿袭传统的教育体系，偏重于欧洲经典音乐流派的乐曲，民族文化成分占据的比重相当之小，尤其是在我国传统民族文化方面，鲜有涉及，这不仅给多元文化音乐教育体系的完善造成了严重阻碍，也不利于我国传统文化的继承与传播[3]。
（三）多元文化音乐教育师资力量不足
教师是音乐教育的执行者，师资力量水平决定着多元文化音乐教育的效果。从我国当前音乐教育的师资情况来看，由于许多学校中并没有设置相应的多元文化音乐教育课程，音乐教师依然习惯于传统的音乐教学，既没有多元文化音乐教育方面的经验，也没有在多元文化音乐教育方面展开积极的探索，师资力量整体水平严重不足。
同时，由于对音乐教育的不重视，许多音乐教师并不是专科出身的，并不具备足够的音乐专业素养，教师素质相对较低，这也给多元音乐教育的发展造成了较大阻碍，对多元文化音乐教育功能的发挥造成严重影响。
（四）多元文化音乐教学手段落后
在多元文化音乐教学中，由于不同文化的音乐特点有所差异，其教学模式也应该展开创新，才能确保教学效果，使学生学习到相关知识。但是，就当前的音乐教学现状而言，大多音乐教师采取的依然是灌输式教学方法，且只重视理论的教学，学生在课堂中处于被动地位，学生的感受不被重视，难以参与到教学过程中，学生的积极性被挫伤，无法有效体验音乐的深刻内涵，教学效果自然得不到保证。此外，还有另一种极端教学情况，就是根本不向学生进行讲解，单纯的教授现成歌曲，学生丝毫理论基础没有，如同空中阁楼，也难以实现多元文化音乐教学目标。从上述可知，多元文化音乐教学手段落后是一个十分显著的问题[4]。 三、世界多元文化音乐教育的有效策略
在当前社会发展中，多元文化是必然的趋势，在音乐教育中，推行世界多元文化音乐教学势在必行，针对当前多元文化音乐教育存在的诸多问题，应当从以下几方面进行改进，促进我国多元文化音乐教育的进步。具体包括：
（一）树立多元文化音乐教育理念，加强对多元文化音乐教育的重视
在多元文化音乐教育中，音乐的教学开始向着多样化、多层次方向发展，单一的教育已经无法适应时代发展要求。在我国过去的音乐教学中国，教育的理念是二元对立，过于重视西方世界音乐，对其它地方音乐持有一定的偏见，音乐本身的多元文化体系事实没有得到尊重。
针对此现象，在我国音乐教育中，应该树立多元文化的理念，加强对多元文化音乐教育的重视，开展多样化的音乐教学，在音乐课程中，加大民族音乐的比重，利用我国多民族的优势，不断丰富音乐教育的内容，深入理解不同民族音乐的独特之处，了解民族特别的文化传统，体会不同民族对艺术、生命的各自感知，使我国民族音乐得到发展，为我国音乐教学加入更多的本土成分，实现我国传统文化的良好继承与发扬[5]。
同时，除了要加强对我国自身民族音乐的重视外，也需要对西方各民族进行完善，不能局限于经典乐曲，完善西方民族音乐体系，促进多元文化音乐内容的丰富，提高其教学效果。
（二）加强基础音乐教育的推广，改变音乐教学的传统观念
基础音乐教育是多元文化音乐教育的基础所在，近些年来，在素质教育改革要求之下，我国的基础音乐教育有了很大进步，取得了不少成绩，但就整体水平而言，与西方发达国家依然有着较大差距。所以，在实行多元文化音乐教育的同时，还要充分重视的基础音乐教育的不足，在素质教育改革旗帜下，加强全国范围内基础音乐教育的推广，为多元文化音乐教育奠定良好基础。
为保证多元文化音乐教育的實现，需要对当前基础音乐教育中的传统教学观念、教材和教学手段等进行改变，使其适应多元文化音乐教育的需求。具体而言，首先，在教学观念上，要改变传统应试教育的模式，重视学生的综合素质和能力，不再以成绩论高低，做好理论与实践的结合，培养学生的自主思维、学习能力。
其次，在音乐教材上，要结合不同年龄段学生的特点，根据多元文化音乐教学的需求，适当选择合理的乐曲和理论知识，构建科学、合理的多元文化音乐教材，并辅以配套的音像资料，为多元文化音乐教学的开展提供帮助。
第三，在教学手段上，随着信息化时代的到来，多媒体教学已经普遍应用于各个学校当中，在多元文化音乐教学当中，应加强对多媒体的利用，使音乐不再局限于音频一种形式，结合视频、图像和文字等方式，使学生对音乐教育内容产生更加直观、形象的感知，有效提高教学的效果[6]。
（三）加强对多元文化音乐教师的培训，建设高素质的音乐教师队伍
教师是教学的主导力量，是教学目标实现的基本保障，针对当前多元文化音乐教育师资不足的情况，需要加强对对多元文化音乐教师的培训，建设一支高素质的音乐教师队伍，确保多元文化音乐教学的顺利开展。
首先，我国多元文化音乐教育起步较晚，音乐教师正处于一个迷茫和转型阶段，对此，需要在教师群体中开展各种讲座，使其认识到多元文化音乐教育的必然性，促进这一转型的快速完成。
其次，在音乐教师队伍中，其所接受的大多是传统教学模式，针对这种情况，需要对在岗音乐教师进行相关培训和考核，使其学习并掌握多元文化音乐教学的理论、方法，并提供相应的实践，增加教师经验，逐渐提高教师多元文化音乐教学的能力[7]。
第三，在音乐教学过程中，建立多元教育评价体系，引导教师逐步养成多元文化音乐教育的理念，根据评价体系的要求，主动探索多元文化音乐教育的内容和模式，最终实现多元文化音乐教育的目标。
四、结语
综上所述，在步入信息时代之后，文化交流不断进步，多元文化观点成为世界各国和各个领域都认同的理念，在此背景下，作为文化传播方式之一的音乐教育，势必要推行多元文化音乐教育方式，使音乐教育与世界发展潮流保持一致，促进音乐发展的繁荣。
参考文献
[1]饶军.文化策略与世界多元文化音乐教育探讨[J].音乐时空，
2013，13：108.
[2]任占忠.世界多元文化背景下高校音乐教育中对我国民族音乐的传承与发展[J].艺术科技，2014，10：212+176.
[3]雷嘉.多元文化音乐教育对民族音乐文化传承的影响[J].艺术科技，2014，06：403.
[4]王卓.论多元文化音乐教育的实施[J].艺海，2013，12：175-177.
[5]管建华.多元文化教育视野下的音乐教育[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2011，03：84-94+170.
[6]邱旸.多元文化背景下的中国音乐教育策略研究[J].黄河之声，2012，07：56-57.
[7]王雯.探究多元文化大背景下实施音乐教育的策略[J].音乐时空，2014，23：90.
作者简介：于晓晶（1981-），女，南京晓庄学院音乐学院讲师，博士研究生，研究方向：音乐教育学。