论文部分内容阅读
摘 要：本文从创业意向、创业素质认知和创业实施三个方面对陕西青年职业学院学生进行了调查研究，在此基础上提出高职院校创业教育的对策。
关键词：高职大学生；现状；对策分析
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0184-01
世界联合国教科文组织于1989年提出一个全新概念：创业教育。从广义上说是对如何创业而开展的教育，培养具有开创性的个人。大学生创业教育指通过相关的课程体系提高大学生的素质，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力。
一、调查对象
本次调查对象为我院7个系1500名在校学生，调查涉及学院37个专业，涵盖商务、信息、旅游、金融、教育、文化等六大专业，共发放调查问卷1200份，有效问卷回收1110份（其中男生540份，占49.1%，女生560份，占50.1%），有效问卷回收率为91.67%。
二、调查结果分析
（一）大学生创业意向与动机
在调研中我们发现有65.9%的学生具有创业意愿，31.9%的学生尝试过创业或采取过创业行动；就创业动机而言，37.3%的学生创业目的是获取财富；22.5%的学生是为了实现自我价值；20.6%的学生是为以后工作积累经验；11.4%的学生是因为兴趣爱好；6.8%的学生是为了解决就业。调查显示市场营销、电子商务、物流、计算机等专业的学生创业意向较为强烈。
（二）大学生创业能力与素质
调查结果显示，我院学生对创业能力的自我评估上总体上不高，其中8.6%的学生认为自己完全具备独立创业能力；42.3%的学生认为虽然有不足，但基本上具有；38.3%的学生自信心不足；12.8%的学生认为自己完全不具备创业能力。在被问及有关创业素质的要求时，“坚定的创业信念”、“顽强的抗风险力”、“积极的创业心”是我院大学生认为创业最应具备的心理素质，其中在创业能力必备调查中，我院68.8%的学生认为是沟通能力；59.3%的學生认为是组织管理能力；63.5%的学生认为是领导决策能力；55.5%的学生认为是团队合作能力；57.3%的学生认为是创新创造能力；46.2%的学生认为是抗压抗挫能力；35%的学生认为是具有冒险精神；26.9%的学生认为是外语能力；20.7%的学生认为是计算机操作能力。
（三）学校创业教育实施现状
调查结果显示，我院88.12%的学生没有接触过创业课程，25.4%的学生听过有关创业方面的教师讲座；10.3%的学生参加创业计划大赛；9.5%的学生参加过实际技能培训；14%的学生听过创业成功人士报告占。7%的学生对学院创业教育开展情况是满意的，不满意的占65%。56.7%的学生希望通过创业教育课程获得市场信息知识；46%的学生希望获取创业基本知识与技巧；56.1%的学生希望通过培训达到创业者所要具备能力和素质；28.7%的学生希望获得大学生创业政策方面的知识。
三、构建“漏斗式”创业教育模式
“漏斗式”创业教育模式基于国家鼓励高校大力开展创业教育之上，结合创业教育的实施，探索出新的创业教育模式，共分为五部分，第一，广泛开展创业教育活动，邀请自主创业企业家、优秀校友、高校创业指导师等各方名人志士，举办创业教育政策解析与宣讲、“榜样的力量”优秀创业典式事迹报告会、创业经验及感悟讲座等形式激发大学生创业激情。第二，开启创业启蒙教育，在创业氛围的熏陶下，鼓励大学生利用“大学生职业发展与就业指导”课，注册登陆“职业生涯测评软件”进行自我认知探索，并结合个人职业目标与发展方向，转变就业观念，启发创业意识。第三，开展创业教育培训，提供系统性的创业知识培训与政策帮扶，为将来创业铺平道路。第四，学校管理层面应该解放思想、与时俱进，与工商、税务等部门加强沟通，营造适合大学生创业的氛围。一方面，学校提供校内创业实践基地或孵化器，提供申办流程、资金、财务管理、税收管理、法律管理及办公硬件设施等各方面的支持。另一方面，成立开业辅导专家组，每个学生创业小组都有一个专家辅导，可以得到学校老师、专业人员的指导，会使创业的成功率提高。第五，面对应届自主创业毕业生，学院实行一次性3000元奖励政策，并将其纳入学院就业创业优秀毕业生数据库，定期不定期进行电话跟踪调研了解发展情况，给予各方帮扶与在校宣传。同时，定期邀请其带创业成果返校，进行经验交流与宣传，并鼓励创业成功学生引领在校大学生创业或为其提供创业指导与实践平台。通过这种层次性的漏斗形的动态筛选创业教育模式的创建，期望能真正达到创业教育的有效性。
（作者单位：陕西青年职业学院）
参考文献：
[1]颜志刚，段志坚.大学生创业教育调查与分析──以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2011（3）.
[2]王伟.大学生创业教育调研与思考[J].山西高等学校社会科学学报，2007（5）.
[3]王小敏.高职学生就业创业调研报告[J].湖北成人教育学院学报，2010（9）.
[4]唐金花.校企利益共同体视域下高职创业教育的价值判断与实施路径[J].黑龙江高教研究，2013（5）.
[5]吴远.融入“宁波帮”精神的高职创业教育实践探索[J].职教通讯，2013（17）.
[6]张鑑民.突破与创新：浙江高职创业教育发展之路径[J].职教论坛，2011（36）.
关键词：高职大学生；现状；对策分析
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0184-01
世界联合国教科文组织于1989年提出一个全新概念：创业教育。从广义上说是对如何创业而开展的教育，培养具有开创性的个人。大学生创业教育指通过相关的课程体系提高大学生的素质，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力。
一、调查对象
本次调查对象为我院7个系1500名在校学生，调查涉及学院37个专业，涵盖商务、信息、旅游、金融、教育、文化等六大专业，共发放调查问卷1200份，有效问卷回收1110份（其中男生540份，占49.1%，女生560份，占50.1%），有效问卷回收率为91.67%。
二、调查结果分析
（一）大学生创业意向与动机
在调研中我们发现有65.9%的学生具有创业意愿，31.9%的学生尝试过创业或采取过创业行动；就创业动机而言，37.3%的学生创业目的是获取财富；22.5%的学生是为了实现自我价值；20.6%的学生是为以后工作积累经验；11.4%的学生是因为兴趣爱好；6.8%的学生是为了解决就业。调查显示市场营销、电子商务、物流、计算机等专业的学生创业意向较为强烈。
（二）大学生创业能力与素质
调查结果显示，我院学生对创业能力的自我评估上总体上不高，其中8.6%的学生认为自己完全具备独立创业能力；42.3%的学生认为虽然有不足，但基本上具有；38.3%的学生自信心不足；12.8%的学生认为自己完全不具备创业能力。在被问及有关创业素质的要求时，“坚定的创业信念”、“顽强的抗风险力”、“积极的创业心”是我院大学生认为创业最应具备的心理素质，其中在创业能力必备调查中，我院68.8%的学生认为是沟通能力；59.3%的學生认为是组织管理能力；63.5%的学生认为是领导决策能力；55.5%的学生认为是团队合作能力；57.3%的学生认为是创新创造能力；46.2%的学生认为是抗压抗挫能力；35%的学生认为是具有冒险精神；26.9%的学生认为是外语能力；20.7%的学生认为是计算机操作能力。
（三）学校创业教育实施现状
调查结果显示，我院88.12%的学生没有接触过创业课程，25.4%的学生听过有关创业方面的教师讲座；10.3%的学生参加创业计划大赛；9.5%的学生参加过实际技能培训；14%的学生听过创业成功人士报告占。7%的学生对学院创业教育开展情况是满意的，不满意的占65%。56.7%的学生希望通过创业教育课程获得市场信息知识；46%的学生希望获取创业基本知识与技巧；56.1%的学生希望通过培训达到创业者所要具备能力和素质；28.7%的学生希望获得大学生创业政策方面的知识。
三、构建“漏斗式”创业教育模式
“漏斗式”创业教育模式基于国家鼓励高校大力开展创业教育之上，结合创业教育的实施，探索出新的创业教育模式，共分为五部分，第一，广泛开展创业教育活动，邀请自主创业企业家、优秀校友、高校创业指导师等各方名人志士，举办创业教育政策解析与宣讲、“榜样的力量”优秀创业典式事迹报告会、创业经验及感悟讲座等形式激发大学生创业激情。第二，开启创业启蒙教育，在创业氛围的熏陶下，鼓励大学生利用“大学生职业发展与就业指导”课，注册登陆“职业生涯测评软件”进行自我认知探索，并结合个人职业目标与发展方向，转变就业观念，启发创业意识。第三，开展创业教育培训，提供系统性的创业知识培训与政策帮扶，为将来创业铺平道路。第四，学校管理层面应该解放思想、与时俱进，与工商、税务等部门加强沟通，营造适合大学生创业的氛围。一方面，学校提供校内创业实践基地或孵化器，提供申办流程、资金、财务管理、税收管理、法律管理及办公硬件设施等各方面的支持。另一方面，成立开业辅导专家组，每个学生创业小组都有一个专家辅导，可以得到学校老师、专业人员的指导，会使创业的成功率提高。第五，面对应届自主创业毕业生，学院实行一次性3000元奖励政策，并将其纳入学院就业创业优秀毕业生数据库，定期不定期进行电话跟踪调研了解发展情况，给予各方帮扶与在校宣传。同时，定期邀请其带创业成果返校，进行经验交流与宣传，并鼓励创业成功学生引领在校大学生创业或为其提供创业指导与实践平台。通过这种层次性的漏斗形的动态筛选创业教育模式的创建，期望能真正达到创业教育的有效性。
（作者单位：陕西青年职业学院）
参考文献：
[1]颜志刚，段志坚.大学生创业教育调查与分析──以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2011（3）.
[2]王伟.大学生创业教育调研与思考[J].山西高等学校社会科学学报，2007（5）.
[3]王小敏.高职学生就业创业调研报告[J].湖北成人教育学院学报，2010（9）.
[4]唐金花.校企利益共同体视域下高职创业教育的价值判断与实施路径[J].黑龙江高教研究，2013（5）.
[5]吴远.融入“宁波帮”精神的高职创业教育实践探索[J].职教通讯，2013（17）.
[6]张鑑民.突破与创新：浙江高职创业教育发展之路径[J].职教论坛，2011（36）.