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【摘 要】在小学语文教学过程中，写作教学有着具足轻重的地位，小学语文的写作教学的目标在于培养学生基础的写作能力与文字表达能力。因此，写作教学一直是小学语文教学中的重要课程，然而在很多小学语文教学中发现语文写作教学存在许多问题并且难以解决，导致小学生的写作水平难以提高，不利于小学语文教学事业的全面发展，也是众多小学语文教师急切需要突破的教学瓶颈。本文根据自己多年的教学研究经验，分析了小学语文写作教学存在的问题并提出了相应建议与对策，希望能够对广大小学语文教师开展写作教学提供新的思路。
【关键词】小学语文 写作教学 问题与对策
小学语文教学中至关重要的环节就是写作教学，而最初的写作主要在于看图写话或者描述一个简单的画面，这些环节都属于写作教学的重要部分，而写作教学成败与否都直接影响语文教学的成果，因此小学写作教学水平的提高直接影响到小学语文教學水平。而另一方面写作教学是有效提高写作水平的重要途径，而写作能力是体现文字表达的重要能力。目前在我国小学语文教学中的写作教学存在着许多的问题，严重影响了小学生写作水平的提高，因此我们必须要研究小学语文写作教学的现状，分析存在的问题，最终分析出能够提高写作教学水平的方法，针对性地解决写作教学问题，最终促进小学语文写作教学水平的全面提高。
1.小学语文写作教学存在的问题
1.1教学方式单一，学生的写作兴趣不高
大多数的小学语文教师遵循传统的教学模式，教学理念相对落后，写作教学活动缺乏新的方法，总是以收集好词好句与背诵语句优美的段落或者名言为主要方法，让学生用这种方式学会写作。然而，小学生无论是理解能力与记忆能力都是有限的，无法灵活地运用这些好词好句，这样的做法并没有提高学生的写作能力也加重了学生的学习压力，不利于激发学生的写作兴趣。
1.2积累不足导致语文知识基础薄弱
写作水平的提高离不开基础语文知识的积累，比如正确的使用字词、正确地运用修辞手法、注意要求的文体与文体的特点等等这类基础的知识都是写作的基本知识。然而在语文教学的过程中，语文教师并没有针对性地为学生写作奠定基础，只是在写作教学中盲目地通过不断地写来提高学生的水平，这样并不会达成良好的教学效果，而且由于没有知识储备下进行写作是难以进行的，这样不仅降低了学生的学习兴趣，甚至引发学生对写作课程的厌烦心理，最终不利于写作教学的开展。
1.3重视套路文写作，忽略了联系实际生活
小学生的作文存在的主要问题在于小学生忽略了真实情感的表达，忽略了对生活的观察，写作主要是依靠套路进行，毫无新意。而出现此问题的主要原因是小学语文教师在写作教学中忽略了对学生观察生活的能力的培养，学生没有充分观察生活也缺乏阅历，导致了一个故事或者一个案例反复使用的情况而且缺乏灵活运用实例的能力，导致写作水平低难以提高。
1.4忽略了培养学生的想象力与拓展写作思路
小学语文写作教学主要需要培养学生对生活的感受能力，还要在感受能力发展的基础上采取相应的教学措施进行想象力的培养，同时需要拓展学生的新思维。由于小学生阅读量与生活阅历的缺乏极大程度上制约了学生写作水平的提高。而语文教师并没有针对这一问题对症下药培养学生的创造力与想象力，也导致了学生写作中缺乏真实情感，写作思路狭窄，想象力与创新能力匮乏。
2.促进小学语文写作教学水平提高的对策
2.1教师需要探索写作新思维，创新教学模式
小学语文教师不能固守单一的教学方式，必须要认真分析学生在写作教学中存在的不足，及时地摒弃落后的写作教学理念，及时地创新语文写作教学的新模式。在语文写作教学中要重视实践教学的环节，摒弃强行积累好词好句的方式，而是从身边的事物出发，比如花坛里的花草、路边的大树、夕阳与云彩、青山绿水等等，这些可以观察到的都可以成为写作教学的素材，让学生对这些事物进行观察并且能够写下来，教导学生通过观察的方式描述真实的生活与真实的情感。
2.2注重小学生语文基础知识的积累教学
写作教学与基础知识是分不开的，因此必须要加强对基础语文知识的积累。基础语文知识的积累是一个漫长的过程，并不是单一的依靠课堂教学可以实现的。所以小学语文教师需要通过各种各样的方式来加强基础语文知识的积累，鼓励学生认真的观察生活实际，从生活中积累知识，比如路边的广告词、课外书的阅读等等，甚至可以接触到中外名著等，既能提高人文修养又能够夯实语文知识基础。
2.3鼓励学生将写作与生活紧密联系，激发写作的真情实感
生活能够为写作创造更加丰富多彩的素材，因此小学语文教师必须要教导学生学会将写作教学与实际生活结合，通过观察生活后思考整理最终形成写作素材，确保“下笔如有神”。除此之外，通过联系生活的方式可以将学生自身引入到素材之中，提高学生对生活的深爱成都，促进语文写作教学的顺利开展。
2.4培养学生想象力，开拓写作新思路
写作教学需要提高学生的独立思考能力，教师提出写作教学的相关问题，由学生独立思考顺利表达，开展词语接龙或者故事接龙等方式引导学生提高语言叙述能力。既能提高学生的知识量又能够培养学生的联想力。另外，教师可以组织讨论交流会，让学生讲述自己亲生经历的故事，，技能提高学生的语言表达能力，又能拓展学生的思维。
【结 语】
小学语文写作教学与学生未来成长与发展有着重要关系且影响深远，必须要促进小学语文写作教学水平的提升。小学语文教师在进行写作教学时需要深入分析写作教学现状，分析写作教学水平较低的影响因素，具体问题具体分析，最终提出针对性的对策。小学语文教师也应当注意在教学过程中需要创新教学模式，激发学生的写作兴趣，联系生活实际，提高学生的文字叙述能力，开拓想象力，提高自身的写作水平，最终促进小学语文写作质量的提高。
【参考文献】
【1】赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.学周刊，2017（05）
【2】李杰.小学语文写作教学存在的问题及对策【J】.中国校外教育，2016（10）
【3】周清志. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨【J】.中国校外教育，2015（34）
【4】冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨【J】.知识经济，2014（16）
【关键词】小学语文 写作教学 问题与对策
小学语文教学中至关重要的环节就是写作教学，而最初的写作主要在于看图写话或者描述一个简单的画面，这些环节都属于写作教学的重要部分，而写作教学成败与否都直接影响语文教学的成果，因此小学写作教学水平的提高直接影响到小学语文教學水平。而另一方面写作教学是有效提高写作水平的重要途径，而写作能力是体现文字表达的重要能力。目前在我国小学语文教学中的写作教学存在着许多的问题，严重影响了小学生写作水平的提高，因此我们必须要研究小学语文写作教学的现状，分析存在的问题，最终分析出能够提高写作教学水平的方法，针对性地解决写作教学问题，最终促进小学语文写作教学水平的全面提高。
1.小学语文写作教学存在的问题
1.1教学方式单一，学生的写作兴趣不高
大多数的小学语文教师遵循传统的教学模式，教学理念相对落后，写作教学活动缺乏新的方法，总是以收集好词好句与背诵语句优美的段落或者名言为主要方法，让学生用这种方式学会写作。然而，小学生无论是理解能力与记忆能力都是有限的，无法灵活地运用这些好词好句，这样的做法并没有提高学生的写作能力也加重了学生的学习压力，不利于激发学生的写作兴趣。
1.2积累不足导致语文知识基础薄弱
写作水平的提高离不开基础语文知识的积累，比如正确的使用字词、正确地运用修辞手法、注意要求的文体与文体的特点等等这类基础的知识都是写作的基本知识。然而在语文教学的过程中，语文教师并没有针对性地为学生写作奠定基础，只是在写作教学中盲目地通过不断地写来提高学生的水平，这样并不会达成良好的教学效果，而且由于没有知识储备下进行写作是难以进行的，这样不仅降低了学生的学习兴趣，甚至引发学生对写作课程的厌烦心理，最终不利于写作教学的开展。
1.3重视套路文写作，忽略了联系实际生活
小学生的作文存在的主要问题在于小学生忽略了真实情感的表达，忽略了对生活的观察，写作主要是依靠套路进行，毫无新意。而出现此问题的主要原因是小学语文教师在写作教学中忽略了对学生观察生活的能力的培养，学生没有充分观察生活也缺乏阅历，导致了一个故事或者一个案例反复使用的情况而且缺乏灵活运用实例的能力，导致写作水平低难以提高。
1.4忽略了培养学生的想象力与拓展写作思路
小学语文写作教学主要需要培养学生对生活的感受能力，还要在感受能力发展的基础上采取相应的教学措施进行想象力的培养，同时需要拓展学生的新思维。由于小学生阅读量与生活阅历的缺乏极大程度上制约了学生写作水平的提高。而语文教师并没有针对这一问题对症下药培养学生的创造力与想象力，也导致了学生写作中缺乏真实情感，写作思路狭窄，想象力与创新能力匮乏。
2.促进小学语文写作教学水平提高的对策
2.1教师需要探索写作新思维，创新教学模式
小学语文教师不能固守单一的教学方式，必须要认真分析学生在写作教学中存在的不足，及时地摒弃落后的写作教学理念，及时地创新语文写作教学的新模式。在语文写作教学中要重视实践教学的环节，摒弃强行积累好词好句的方式，而是从身边的事物出发，比如花坛里的花草、路边的大树、夕阳与云彩、青山绿水等等，这些可以观察到的都可以成为写作教学的素材，让学生对这些事物进行观察并且能够写下来，教导学生通过观察的方式描述真实的生活与真实的情感。
2.2注重小学生语文基础知识的积累教学
写作教学与基础知识是分不开的，因此必须要加强对基础语文知识的积累。基础语文知识的积累是一个漫长的过程，并不是单一的依靠课堂教学可以实现的。所以小学语文教师需要通过各种各样的方式来加强基础语文知识的积累，鼓励学生认真的观察生活实际，从生活中积累知识，比如路边的广告词、课外书的阅读等等，甚至可以接触到中外名著等，既能提高人文修养又能够夯实语文知识基础。
2.3鼓励学生将写作与生活紧密联系，激发写作的真情实感
生活能够为写作创造更加丰富多彩的素材，因此小学语文教师必须要教导学生学会将写作教学与实际生活结合，通过观察生活后思考整理最终形成写作素材，确保“下笔如有神”。除此之外，通过联系生活的方式可以将学生自身引入到素材之中，提高学生对生活的深爱成都，促进语文写作教学的顺利开展。
2.4培养学生想象力，开拓写作新思路
写作教学需要提高学生的独立思考能力，教师提出写作教学的相关问题，由学生独立思考顺利表达，开展词语接龙或者故事接龙等方式引导学生提高语言叙述能力。既能提高学生的知识量又能够培养学生的联想力。另外，教师可以组织讨论交流会，让学生讲述自己亲生经历的故事，，技能提高学生的语言表达能力，又能拓展学生的思维。
【结 语】
小学语文写作教学与学生未来成长与发展有着重要关系且影响深远，必须要促进小学语文写作教学水平的提升。小学语文教师在进行写作教学时需要深入分析写作教学现状，分析写作教学水平较低的影响因素，具体问题具体分析，最终提出针对性的对策。小学语文教师也应当注意在教学过程中需要创新教学模式，激发学生的写作兴趣，联系生活实际，提高学生的文字叙述能力，开拓想象力，提高自身的写作水平，最终促进小学语文写作质量的提高。
【参考文献】
【1】赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.学周刊，2017（05）
【2】李杰.小学语文写作教学存在的问题及对策【J】.中国校外教育，2016（10）
【3】周清志. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨【J】.中国校外教育，2015（34）
【4】冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨【J】.知识经济，2014（16）