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【摘要】现代教学理念不仅要求教会学生文化知识和技能，同时也要求培养学生的核心素养。鉴于此，本文以高中英语语法课堂为例，详细探讨了核心素养下构建高中英语语法课堂的策略，以期为研究核心素养、高中语法课堂的相关教研工作者提供理论参考。
【关键词】核心素养;语言能力;思维品质;文化品格
【作者简介】吴倩倩，太仓市明德高级中学。
一、英语学科核心素养解析
1.语言理解及运用能力。语言理解及运用能力指的是学生后期在社会环境中通过语言来理解和表达某些事物的能力。语言理解及运用能力在英语学科素养中的地位非常显著。听说读写等是构成语言能力的基本要素，同时，对语言知识的理解及运用能力也属于语言能力的范畴。
2.文化理解及认同感。文化理解及认同感指的是学生能够鉴赏和理解不同国家及民族文化中的价值观、情感态度及文化现象。通过理解和学习，对这些文化形成自身特有的观点和态度，并在理解的基础上，对这些文化产生认同感。
3.思维品质。语言和思维关系密切，在提升学生英语核心素养的过程中，学生的思维品质必然会得到提高。思维品质指的是学生在进行各种思维时产生出智力上的区别和特点，英语思维模式相较于语言思维模式而言，更容易体现出学生思维能力、思维方式的差异。
4.学习能力。学习能力指的是学生在采用一定的学习方法和技巧之后，理解和掌握知识的程度及速度。无论哪种能力的提高，都是以学习能力的提高为重要前提的。学生如果具有学习能力，他们会主动在观察、探究、思辨的过程中快速总结出高效的学习技能和方法，从而将自身的学习潜能充分激发出来。
二、在核心素养背景下构建英语语法课堂的策略
1.重视语法文本解析，创设语法情境，培养学生语言能力。教材中reading部分的内容大部分同该单元的语法内容相一致，这就为学生理解和学习语言提供了很好的原材料。在遇到难度较大的一些语法知识时，老师不应急于在课堂的一开始就解读文本内容，而可以将其放在例句品读环节进行讲解，让学生在感知语言的过程中逐步理解这些语法知识点，然后在课堂收尾环节，老师再对这些比较难于理解的语法知识进行点拨和解读，进而教会学生运用这些语法知识的方法。由此，让学生在感知、理解、运用的过程中，逐步培养语言能力。除了文本解析需注重方法以外，老师也可以通过适当创设语法情境来提高学生的语言能力。比如在讲解名词性从句时，老师可以播放一段与当堂课内容相关的视频内容，播放完之后，让学生用几个名词性从句来对视频内容进行概括，以此在讨论和概括的过程中，自然而然地形成了学习语言所需的环境。在复习当堂课的内容时，老师可以以学生日常参加的校内外活动为例，让学生用名词性状语从句进行举例。可见与学生实际环境相结合的英语教学情境更容易让學生产生共鸣，在如火如荼讨论的过程中，学生的语言能力及核心素养都会快速得到提升。
2.开展合作探究型的语法教学活动，提高学生思维品质。在学习语法规则的过程中，老师可以通过开展任务型和合作型的探究活动来让学生找出语法规则。例如在引导学生学习if条件语句时，老师可以给出一系列比较类似的用到虚拟语气的句子，让学生仔细对比和分析这些句子的异同，在找寻相似点的过程中，学生会快速总结和归纳出相应的语法规则。再例如，在教学定语从句时，学生可能会在选择关系副词和关系代词的过程中感到非常迷茫。为此，老师可以先给出一个错误的句子，再给出正确句子，在两个句子相互比较的过程中，学生思维的灵活性和敏捷性得以培养。也可以让学生通过小组讨论来探究正误句子的区别，让学生的思维的批判性和创造性在讨论的过程中得到培养。
3.巧妙运用各种载体的教学来塑造学生文化理解及认同感。语法教学中，可以通过英语歌曲、电影故事等来逐步塑造学生的文化品格。例如在讲解虚拟语气时，可以播放“IfIwereaboy”这首歌曲，让学生感受到国外同龄男女孩的差别。再例如在讲同位语从句时，老师可以播放加拿大英文介绍的相关视频，逐步发展学生的跨文化交流意识。让学生了解和学习英语文化，是培养学生民族情感及价值观的重要途径，也是塑造学生文化品格的必经之路。
4.重视知识内化，逐步提高学生学习能力。在语法教学中，老师应针对学生的学习情况设计相应的教学活动，促进学生内化所学知识，并提高他们的学习能力。例如在教学情态动词时，老师可以先让学生探究其用法，经过探究和讨论之后，老师可以引导学生进行归纳，将情态动词归纳为表推测和表语气的两种用法，同时用表格的形式来展现出情态动词在三种时间状语下的不同用法，以此教会学生如何构建完整的语法体系。促进学生快速内化每一堂课中学习的语法知识，最终让他们的学习能力得到提高。
三、结论
综上所述，语言理解及运用能力、思维能力、文化理解及认同感、学习能力等是构成学生英语核心素养的重要组成因素。基于核心素养来构建语法课堂的策略绝非以上介绍的四种，这就需要老师在实际的教学活动中及时反思和总结，归纳出更多的语法课堂构建方法，以此不仅让语法课堂教学效率得到快速提高，同时也让学生的英语核心素养得到培养和发展。
参考文献：
[1]蔡玲丽.基于英语学科核心素养的高中英语语法课探究——以定语从句教学为例[J].英语教师，2018，18（11）：135-139.
[2]徐修安.六步教学：高中英语自主型课堂教学探索——以一节语法课教学设计为例[C].教育学教科研成果展示（2018年10月），2018.
【关键词】核心素养;语言能力;思维品质;文化品格
【作者简介】吴倩倩，太仓市明德高级中学。
一、英语学科核心素养解析
1.语言理解及运用能力。语言理解及运用能力指的是学生后期在社会环境中通过语言来理解和表达某些事物的能力。语言理解及运用能力在英语学科素养中的地位非常显著。听说读写等是构成语言能力的基本要素，同时，对语言知识的理解及运用能力也属于语言能力的范畴。
2.文化理解及认同感。文化理解及认同感指的是学生能够鉴赏和理解不同国家及民族文化中的价值观、情感态度及文化现象。通过理解和学习，对这些文化形成自身特有的观点和态度，并在理解的基础上，对这些文化产生认同感。
3.思维品质。语言和思维关系密切，在提升学生英语核心素养的过程中，学生的思维品质必然会得到提高。思维品质指的是学生在进行各种思维时产生出智力上的区别和特点，英语思维模式相较于语言思维模式而言，更容易体现出学生思维能力、思维方式的差异。
4.学习能力。学习能力指的是学生在采用一定的学习方法和技巧之后，理解和掌握知识的程度及速度。无论哪种能力的提高，都是以学习能力的提高为重要前提的。学生如果具有学习能力，他们会主动在观察、探究、思辨的过程中快速总结出高效的学习技能和方法，从而将自身的学习潜能充分激发出来。
二、在核心素养背景下构建英语语法课堂的策略
1.重视语法文本解析，创设语法情境，培养学生语言能力。教材中reading部分的内容大部分同该单元的语法内容相一致，这就为学生理解和学习语言提供了很好的原材料。在遇到难度较大的一些语法知识时，老师不应急于在课堂的一开始就解读文本内容，而可以将其放在例句品读环节进行讲解，让学生在感知语言的过程中逐步理解这些语法知识点，然后在课堂收尾环节，老师再对这些比较难于理解的语法知识进行点拨和解读，进而教会学生运用这些语法知识的方法。由此，让学生在感知、理解、运用的过程中，逐步培养语言能力。除了文本解析需注重方法以外，老师也可以通过适当创设语法情境来提高学生的语言能力。比如在讲解名词性从句时，老师可以播放一段与当堂课内容相关的视频内容，播放完之后，让学生用几个名词性从句来对视频内容进行概括，以此在讨论和概括的过程中，自然而然地形成了学习语言所需的环境。在复习当堂课的内容时，老师可以以学生日常参加的校内外活动为例，让学生用名词性状语从句进行举例。可见与学生实际环境相结合的英语教学情境更容易让學生产生共鸣，在如火如荼讨论的过程中，学生的语言能力及核心素养都会快速得到提升。
2.开展合作探究型的语法教学活动，提高学生思维品质。在学习语法规则的过程中，老师可以通过开展任务型和合作型的探究活动来让学生找出语法规则。例如在引导学生学习if条件语句时，老师可以给出一系列比较类似的用到虚拟语气的句子，让学生仔细对比和分析这些句子的异同，在找寻相似点的过程中，学生会快速总结和归纳出相应的语法规则。再例如，在教学定语从句时，学生可能会在选择关系副词和关系代词的过程中感到非常迷茫。为此，老师可以先给出一个错误的句子，再给出正确句子，在两个句子相互比较的过程中，学生思维的灵活性和敏捷性得以培养。也可以让学生通过小组讨论来探究正误句子的区别，让学生的思维的批判性和创造性在讨论的过程中得到培养。
3.巧妙运用各种载体的教学来塑造学生文化理解及认同感。语法教学中，可以通过英语歌曲、电影故事等来逐步塑造学生的文化品格。例如在讲解虚拟语气时，可以播放“IfIwereaboy”这首歌曲，让学生感受到国外同龄男女孩的差别。再例如在讲同位语从句时，老师可以播放加拿大英文介绍的相关视频，逐步发展学生的跨文化交流意识。让学生了解和学习英语文化，是培养学生民族情感及价值观的重要途径，也是塑造学生文化品格的必经之路。
4.重视知识内化，逐步提高学生学习能力。在语法教学中，老师应针对学生的学习情况设计相应的教学活动，促进学生内化所学知识，并提高他们的学习能力。例如在教学情态动词时，老师可以先让学生探究其用法，经过探究和讨论之后，老师可以引导学生进行归纳，将情态动词归纳为表推测和表语气的两种用法，同时用表格的形式来展现出情态动词在三种时间状语下的不同用法，以此教会学生如何构建完整的语法体系。促进学生快速内化每一堂课中学习的语法知识，最终让他们的学习能力得到提高。
三、结论
综上所述，语言理解及运用能力、思维能力、文化理解及认同感、学习能力等是构成学生英语核心素养的重要组成因素。基于核心素养来构建语法课堂的策略绝非以上介绍的四种，这就需要老师在实际的教学活动中及时反思和总结，归纳出更多的语法课堂构建方法，以此不仅让语法课堂教学效率得到快速提高，同时也让学生的英语核心素养得到培养和发展。
参考文献：
[1]蔡玲丽.基于英语学科核心素养的高中英语语法课探究——以定语从句教学为例[J].英语教师，2018，18（11）：135-139.
[2]徐修安.六步教学：高中英语自主型课堂教学探索——以一节语法课教学设计为例[C].教育学教科研成果展示（2018年10月），2018.