【摘 要】
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顾亚龙老师在书中说过:"回溯数学本源,我们可以通过生动具体的数学教学活动,让学生历经数学知识再创造的过程,这也正是一个数学文化再创造的过程。"如何进行有效的数学教学是我们一直在探索的,有效的数学教学不应该仅仅在数学知识层面纠缠,而应当是引领学生不断透过数学知识的表面,对数学本质进行深入解读,培养学生学习数学的能力和思考问题、解决问题的方法。教学中,我们应该遵循这样的目标而设计数学探究活动,让学生抓
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顾亚龙老师在书中说过:"回溯数学本源,我们可以通过生动具体的数学教学活动,让学生历经数学知识再创造的过程,这也正是一个数学文化再创造的过程。"如何进行有效的数学教学是我们一直在探索的,有效的数学教学不应该仅仅在数学知识层面纠缠,而应当是引领学生不断透过数学知识的表面,对数学本质进行深入解读,培养学生学习数学的能力和思考问题、解决问题的方法。教学中,我们应该遵循这样的目标而设计数学探究活动,让学生抓住数学的本质,形成足够的数学认知,追求知识的自然生成。笔者以此为指导,执教了"圆周角（1）"这节课,现将本节课的教学实录与反思整理成文,与同行交流。
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