浅议初中语文阅读教学

来源 :少儿科学周刊·教学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenjason886
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是一个十分重要的因素。
  一、课堂阅读教学要充分形成师生互动
  课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。
  在教学中,可以这样让学生民主地参与教学:教师给学生布置的作业,题目是“读书的好点子”,然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议,辟一墙报,命名为“大家的金点子”,并将这些点子逐步运用于阅读教学中,这种方法受到了学生的大力支持,这样作为主体的学生,在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳,这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏,也成为学生主动积极参与教学的一种动力,教师通过对学生“点子”的调查,可了解哪些内容是学生最需要的,哪些方法是学生最易接受的,那些话题是学生最欢迎的,通过教学、教法的改进,就可以大大提高教学质量,收到良好的教学效果。
  二、语文阅读教学的设计要有梯度
  阅读的对象是文章,阅读的主要目标是读懂,这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知,对文本负载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品,还要进行鉴赏和评价。
  认读虽简单,但也会受学生选择不一的干扰,此时就需要教师引导归纳,将学生的疑惑归结到一个焦点上,然后顺利有序地引出更高层次的问题,并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读,必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样,阅读也该有一个整体思路,这个思路即由整体到局部,再由局部到整体。在这一轮回环中,教学要从学生的差异性出发,设计不同层次的活动内容,由认读到鉴赏,甚至到评价与创新,应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长:善于组织的就去组织,善于观察的多谈观察所得,善于思考的积极表述思想,善于辩论的要让他畅所欲言,善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话,最终会产生强大的整合效应。
  在教学设计的梯度化中,每个学生都可以发挥自己的优势,处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态,才能各有所得,各有提高。
  三、语文阅读能力的具体培养措施
  语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行,同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心,中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的,一般可分为下面几个发展阶段:
  1、积累阶段
  这是一个动态而连续的过程,更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括:语言材料方面;字音、字形、字义的基础知识要打牢,能够准确地判断单复句并能分析其结构,要熟练地把握文体特征、语言表达的特点;思想感情方面:能够阅读范文和课外读物,学会理解或吸收比较丰富的思想感情,为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础;同时,还要积累一定的文化知识、生活经验,以及写作技巧等方面的知识,这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍,然后要求学生积累。
  2、理解阶段
  语言是思维的物质外壳,只有发展了思维能力,理解力才能应“源”而生,所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析,综合的思维力和联想、想象力,它们在理解过程中起着重要作用。
  一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质,明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练,如“错误常常是正确的先导”这句话,如果把“常常”一词去掉,这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”,对“错误”现象的本质特点揭示就准确。
  二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程,也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析,对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以,分析能力的训练离不开综合的指导,综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段,给段分层,给句子划分结构,培养学生的分析能力,必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨,以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。
  三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想,可以将有形文字的意义空间拓展到最大,从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型,结合教材对学生进行联想力的训练。
  3、评鉴阶段
  即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识,能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力,能写成一点一议的小论文。讨论之后,再进行欣赏,如朗涌、品味,在评鉴欣赏中越觉其妙,学生则愈益喜爱该读物,有的学生甚至能在笔记中主动写评论文,抒发己见。
  因此,阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高,学生必须具有一定的阅读能力,才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义,进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此,在初中阶段培养学生阅读能力的过程中,必须坚持以学生为主体的原则,通过必要的语文阅读训练,有效提高学生的阅读能力。
  
其他文献
计算机技术是现代科学技术的基础和核心,它将对社会的进步和发展产生深远的影响,同时也会对人的一生的发展和人生价值的实现产生深远的影响。从“计算机从娃娃抓起”到全国中小学普及计算机教学,从“纸上谈兵”到一个个机房的建立、一代代计算机设备更新,从单兵、单机到网络的课堂化,无一不体现着国家、社会、学校对计算机教学的重视和支持。同时,也给计算机教学提出了更高的要求。中学计算机课程的教学目标,主要是让学生初步
本文根据分子杂交的证据,确认转基因水稻株以后,用人工接种白叶枯病病菌的办法,从转入抗菌肽 B( Cecropin B) 基因的水稻种子后代中筛选出抗性植株。连续3 年,用人工接种病原菌的办法检测抗性
背景冠心病是缺氧导致的多基因遗传病,缺氧诱导因子-1α(hypoxia-inducible factor,HIF-1α)是机体细胞在低氧环境中产生的一种转录因子,通过激活涉及细胞生存的多种基因的表
[摘 要]新课标下,技校计算机教学的教学目标就是使学生具有较强的信息意识,了解计算机及计算机网络的日常使用知识和技能,掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤,真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对技校计算机教学中所存在的问题,还需做如下改进。  [关键词]技校计算机 教学策略 几点思考  现代社会是一个急需综合性技能人才的社会,要培养具有良好的职业素养、较高的综合素质的初中级计算机技能型人
采用二次通用旋转组合设计,多点田间试验,以及模拟寻优,得到鲜归亩产高于500kg,亩纯收益大于500元的最佳农艺组合:每亩密度6860~7600株、施纯氮18.75~22.2kg、五氧化二磷9.1~11.
“风雅颂杭州民间艺术展示”(以下简称“风雅颂”)是杭州市集萃全市民族民间艺术的收集、整理、保护、开发的表现平台,也是展现我市广大群众文化工作者打造“历史文化名城”的新载体,该活动由杭州市文化广电新闻出版局主办、杭州文化馆承办,各县(市)、区文化主管部门承办,始于1999年到2013年,已历时14年共举办了7届,其成果斐然。 至今,“风雅颂”不仅仅是一项市民共同关心、共同参与的大型群众文化活动,而且
李鸿明,男,硕士现为东莞职业技术学院副教授高级工艺美术师中国包装联合会设计委员会全国委员广东省高校美术与设计教育专业委员会理事主编或参编专业教材5部作品多次入选省、国家级展览并获奖发表于《艺术百家》《文艺研究》等中文核心期刊
从党的十三大开始 ,几乎所有的全国党代表大会或人民代表大会召开时 ,我都是电视的忠实观众 ,每次都要放下手头一切事情 ,场场不漏、兴致勃勃地看中央政治局常委集体“亮相”
[摘 要]兴趣是儿童认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此愉快教育在课堂教学中能否激发学生的兴趣又作为是否贯彻愉快教学的标志。  [关键词]语文 教学 兴趣  孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 随着新课程改革的深化,在教学实践中学生在愉快、宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围的环境中学,学生才会更自觉,更主动地参与学习,学习积极性才能充分的发挥,并在不知不觉中解决问题,从而心理上得
[摘 要]创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。  [关键词]音乐 审美 趣味  一、注重有效聆听   《全日制义务教育音乐课程标准》指出:音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。学习音乐,首先要学会聆听。小学低年级的学生天真活泼,调皮好动,思想不易集中,注意力容易分散,而养成有效聆听