天津吴奇：基础教育要为儿童的成长留白，要使儿童拥有持续学习的兴趣，真正着眼于学生步入社会所需要的能力。教育的终极目标是为了实现人的全面发展。每个人的自由发展又是一切人的自由发展的条件。每个人都能得到自由而全面的发展，且人的个性发展与人的全面发展是相容的。人的全面发展就是个性的充分发展，就是让人的一切天赋都得到充分发展，就是使自己先天的和后天的各种能力都得到自由发展。尊重儿童就得尊重儿童的成长规律，就得尊重教学规律。唯有如此，儿童立场才会有“本”有“源”。
　　浙江金甫：大雁起飞有先有后，花儿开放有早有迟；凡有人群的地方我想都会有先进、中间和后进存在，虽然我们不能改变这种现实，但却可以改善这种现状。对于“差生”来说，他们只不过是在某些方面迟了一步或者说走错了一步而已；但先进、后进都是“进”嘛！因此，作为老师应该尊重他们、信任他们，平等、公正地对待他们。未来的他们都将成为社会的建设力量，我们没有理由歧视或不理他们，相反，还要真正地树立为学生服务的观念，真正做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。


　　广东蔡文莲：在我看来，所谓的儿童立场，就是在与孩子相处的时候是否能换位思考，最简单的办法就是想想当自己是个小孩的时候，面临类似冲突时，是什么感觉。
　　江苏杨伟慧：“是成人在儿童立场上的越位，最终使儿童立场异化为成人立场，最后只剩下成人立场。”什么时候，儿童成长的天空，已经被成人立场“污染”，“成人霾”已经弥漫于孩子成长的周围，让孩子们呼吸不到自由、新鲜、绿色的空气，于是孩子们，说的是成人话，关心的是成人事，挑的是成人担，毫无生气却又无能为力。这样的越位，清晰地表现在考试前家长群中家长们焦虑紧张的言行中；清晰地表现在考试过后孩子们关切各种数据的热情中；清晰地表现在面对不同数据时孩子们理智地解读中……
　　河北杨越涛：儿童作为一个独立的人，他们有自己的生活，有自己的思想，有行使行动的权力，不必处处听命于成年人，我们也大可不必总是“不放心”。为人父母或老师要懂得放手，還自由于孩子，否则，当有一天你希望他能展翅高飞时，他也许早已退化了飞翔的翅膀。当然，自由不等于放纵，在尊重孩子个性的同时，我们自然没有忘记他们还很稚嫩，需要学习各种规则以被社会所接纳，他们离不开成人的帮助和引领。
　　江苏成丽华：多年的周而复始，或许早已形成了职业的惰性，早已习惯于高高在上，习惯于训斥，习惯于指手画脚，不愿也不肯蹲下身子，站在儿童的立场，从儿童的角度审视自己，反思自己。要知道，每个儿童的个性各有特点，存在着差异，用同种方法处理不同儿童出现的问题显然是不行的。儿童的心灵是阳光的，但容不得哪怕一丝阴云的遮挡。当他们得到尊重、理解、认同后，他们会信赖你。身为教师，只有童心不泯，童心依旧，站在儿童的立场上观察儿童，审视自己，调整自己的工作方法与策略，才能真正让孩子健康茁壮地成长，才能教好书，育好人。
　　湖北杨绪兵：儿童就是儿童，虽然我们都是从儿童时期长大，也曾经对这个世界充满着好奇与疑惑，但是在我们不知不觉长大的过程中，我们似乎忘记了我们与他们一样，在不断的尝试和模仿中成长。因此，认识儿童需要我们在摒弃我们成人的思维的基础上，学会转换思维，把自己当作儿童，努力走到儿童中去。在这样的视角下，如何看待儿童就有了全新的含义，儿童已经不再仅仅是传统意义上需要我们照顾的、时刻依赖于我们的小孩，而是在不断接受着周围环境带来影响却不间断地生长，代表着一种不确定的发展可能性。
　　河南张国庆：在儿童立场上的教育，目前亟待解决的是如何为教育者进行恰当的定位。这种定位意味着：我们教育者是儿童成长中的监督者还是守护者；是无所不知的灌输者还是共同成长的引领者；教育是全面依靠教师的教还是全面依靠儿童的学。作为前者，我们眼中的儿童就是一个“铸件”，我们凭借自己的想象就可以随意塑造他们，但儿童作为生命的精灵，这种违背生命规律的教育很必然地会引起儿童的顽强反抗，儿童之所以越来越不像儿童，正是这种教育环境下的产物。作为后者，这种立场由于承认儿童生命的先天图式，我们眼中的儿童生命潜能就会被激发出来，儿童就会成为无限的可能。