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【摘 要】语文课堂教学中“以阅读为基础，以作文为中心，读写结合，精讲多练”的教学思路。能有效地提高学生写作的兴趣，教师精心设计教学过程，体现教师是学习过程的组织者和引导者，让语文作文教学在师生平等对话的过程中进行。“以作文为中心”组织课堂教学，做到课堂教学为作文服务，同时做好阅读指导，因为写的基础是阅读，“读”和“写”是相辅相成的。为了达到写作这一目的，语文课堂上一定要贯彻精讲多练的原则，只有做到精讲多练了，才能提高语文作文水平。
【关键词】阅读 读写 精讲
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一特点，也就确定了语文课堂教学的基本任务是培养学生的阅读能力和写作能力，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程，达到把学到的语言文字学以致用，最后归根结底表现在学生作文能力和水平上。一般来说，会写文章的人其阅读能力一般也比较强，但会阅读的人，却不一定会写文章。从这一点来看，学生写作能力的强弱，是语文教学质量高低的一个重要标志。所以在语文课堂的学习过程中，都应该有的放矢，紧紧围绕作文而讲好课文，语文教学要为学生写好作文服务。这样，语文课堂中就会体现“以作文为中心”组织教学，把语文课的学习资源和实践机会都会为作文服务，让学生在每节语文课学习过程中都有听、说、读、写方面的训练。
一、阅读为基础
写的基础是阅读，“读”和“写”是相辅相成，互相促进的。“读”是“写”的基础，“写”是“读”的发展提高，前者是理解和吸收，后者是运用和表达。鲁迅先生对“读”和“写”的关系作了很形象的比喻：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出来蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这个比喻告诉我们要学生写好作文就必须以阅读为基础。学生只有广泛的阅读，广泛吸收养料，奠定扎实的写作基本功，才能写出好文章，所以说读写必须紧密结合。因而，新课程标准中也明确阐明，应该让学生多读多写，日积月累，让学生在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
在语文教学实践中，常常碰到不少学生有话写不出，这就是因为他们认字不多，词汇贫乏。所以找不到适当的书面语言来表达而搁笔。那么学生只有通过阅读，掌握了一定的书面语言和丰富的词汇，写作文时才能行笔畅，得心应手，逐步具有叙事、状物的能力。以阅读为基础，主要抓如下方面：
1、抓好精读课文的教学
为了有效提高学生的阅读能力，在讲读语文的过程中，抓好语文知识的传授，强调要教好学好课文，讲好字、词、句、篇，逐步培养学生学会运用语言文字的能力，同时强调“读书百遍，其义自见”，要求学生在反复读的过程中加深对课文的理解。把对学生朗读、熟读、背诵作为语文教学的基本训练之一，学生多读，熟读，背诵后，语言词汇的储藏量增多，作文时就比较容易，从中找到相应的词语来表达。
2、抓好课外阅读指导
在语文课的学习过程中，一定要重视组织和指导学生阅读课外读物。每学期都要订出课外指导计划，让学生课外阅读有计划，有目的，有步骤，有层次地进行。既有统一布置又有照顾个性差异的分层次阅读。分层次阅读要考虑学生的不同起点，不同兴趣和爱好，给介绍相应的书籍，尽可能做到切实具体，因材施教。
二、读写相结合
因为学生会写作文是建立在阅读的基础上，“读”与“写”的关系是如此紧密的，所以在语文课堂教学中处理好“读”与“写”，“讲”与“练”，“课文”与“作文”的关系很重要。新课程标准中对写作教学提出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，基于读写关系和新课程理念的要求，在课堂教学中要实行读写结合，讲练结合的原则。教师讲什么课文，学生就练写什么内容，“学”与“写”紧密结合，写文章的过程，就是一个创造的过程，让学生根据自己的模仿，逐渐发展到有所创造。
三、做到精讲多练
在语文教学中要做到读写结合和讲练结合，使学生学以致用，教师一定要贯彻精讲多练的原则。精讲多是提高作文水平的有效办法。精讲是多练的前提，不精讲，就不可能多练。没有多练，就体现不出以作文为中心，所以，在课堂教学中，始终贯彻精讲多练的原则。
1、精讲
精讲就是要求教师少占用一些时间，不搞“满堂灌”，不独占课堂，让学生成为课堂的主人。既有教师讲，又有学生练。一般情况下，每堂课都留有三分之一或二分之一的时间给学生练（有时也可以讲一堂练一堂）。教师讲课的时间少了，把宝贵的时间用到了点子上，要求在内容上少一些，精一些。处理好教学的重点和非重点的关系，以重点带动非重点。注重学生课前预习，对于字、词、句一些简单的内容，让学生运用学过的方法或手中的工具进行自学，这样才能保证教师集中力量讲好重点，培养了学生自学能力，有更多的时间做到多练。
2、多练
语文课的特点就是工具性。要掌握这一工具，就不能只是懂得一些语文知识，更重要的是要把它转化为技能技巧。语文的技能技巧，就是能阅读、会写作。要使学生能读、会写，仅依靠老师在课堂中传授一些基础知识是很不够的，必须重视读、写训练。“练”就是实践。通过实践，才能对所学语文知识有真正的理解和牢固的记忆，如果只讲不练，或重讲轻练，都不能有效地提高学生的阅读和写作能力。“练”的方式多，方法要灵活，可以年级分层次练，可采取单项训练：练审题，练开头和结尾，练选材，练详写和略写，练点面结合……，也可以“放手”练，让学生不受限制，自由表达，提高学生写作的兴趣和自觉性。
作文教学一直是从事在语文教学一线工作者探索与研究的工作，做到 “以阅读为基础，以作文为中心，读写结合，精讲多练”，会收到很大的成效。同时，还要引导学生观察生活，认识生活，同时改革评改作文的方法，引导学生通过自改和互改，促进相互了解和合作，能使作文教学锦上添花。
【关键词】阅读 读写 精讲
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，它是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一特点，也就确定了语文课堂教学的基本任务是培养学生的阅读能力和写作能力，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程，达到把学到的语言文字学以致用，最后归根结底表现在学生作文能力和水平上。一般来说，会写文章的人其阅读能力一般也比较强，但会阅读的人，却不一定会写文章。从这一点来看，学生写作能力的强弱，是语文教学质量高低的一个重要标志。所以在语文课堂的学习过程中，都应该有的放矢，紧紧围绕作文而讲好课文，语文教学要为学生写好作文服务。这样，语文课堂中就会体现“以作文为中心”组织教学，把语文课的学习资源和实践机会都会为作文服务，让学生在每节语文课学习过程中都有听、说、读、写方面的训练。
一、阅读为基础
写的基础是阅读，“读”和“写”是相辅相成，互相促进的。“读”是“写”的基础，“写”是“读”的发展提高，前者是理解和吸收，后者是运用和表达。鲁迅先生对“读”和“写”的关系作了很形象的比喻：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出来蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这个比喻告诉我们要学生写好作文就必须以阅读为基础。学生只有广泛的阅读，广泛吸收养料，奠定扎实的写作基本功，才能写出好文章，所以说读写必须紧密结合。因而，新课程标准中也明确阐明，应该让学生多读多写，日积月累，让学生在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
在语文教学实践中，常常碰到不少学生有话写不出，这就是因为他们认字不多，词汇贫乏。所以找不到适当的书面语言来表达而搁笔。那么学生只有通过阅读，掌握了一定的书面语言和丰富的词汇，写作文时才能行笔畅，得心应手，逐步具有叙事、状物的能力。以阅读为基础，主要抓如下方面：
1、抓好精读课文的教学
为了有效提高学生的阅读能力，在讲读语文的过程中，抓好语文知识的传授，强调要教好学好课文，讲好字、词、句、篇，逐步培养学生学会运用语言文字的能力，同时强调“读书百遍，其义自见”，要求学生在反复读的过程中加深对课文的理解。把对学生朗读、熟读、背诵作为语文教学的基本训练之一，学生多读，熟读，背诵后，语言词汇的储藏量增多，作文时就比较容易，从中找到相应的词语来表达。
2、抓好课外阅读指导
在语文课的学习过程中，一定要重视组织和指导学生阅读课外读物。每学期都要订出课外指导计划，让学生课外阅读有计划，有目的，有步骤，有层次地进行。既有统一布置又有照顾个性差异的分层次阅读。分层次阅读要考虑学生的不同起点，不同兴趣和爱好，给介绍相应的书籍，尽可能做到切实具体，因材施教。
二、读写相结合
因为学生会写作文是建立在阅读的基础上，“读”与“写”的关系是如此紧密的，所以在语文课堂教学中处理好“读”与“写”，“讲”与“练”，“课文”与“作文”的关系很重要。新课程标准中对写作教学提出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，基于读写关系和新课程理念的要求，在课堂教学中要实行读写结合，讲练结合的原则。教师讲什么课文，学生就练写什么内容，“学”与“写”紧密结合，写文章的过程，就是一个创造的过程，让学生根据自己的模仿，逐渐发展到有所创造。
三、做到精讲多练
在语文教学中要做到读写结合和讲练结合，使学生学以致用，教师一定要贯彻精讲多练的原则。精讲多是提高作文水平的有效办法。精讲是多练的前提，不精讲，就不可能多练。没有多练，就体现不出以作文为中心，所以，在课堂教学中，始终贯彻精讲多练的原则。
1、精讲
精讲就是要求教师少占用一些时间，不搞“满堂灌”，不独占课堂，让学生成为课堂的主人。既有教师讲，又有学生练。一般情况下，每堂课都留有三分之一或二分之一的时间给学生练（有时也可以讲一堂练一堂）。教师讲课的时间少了，把宝贵的时间用到了点子上，要求在内容上少一些，精一些。处理好教学的重点和非重点的关系，以重点带动非重点。注重学生课前预习，对于字、词、句一些简单的内容，让学生运用学过的方法或手中的工具进行自学，这样才能保证教师集中力量讲好重点，培养了学生自学能力，有更多的时间做到多练。
2、多练
语文课的特点就是工具性。要掌握这一工具，就不能只是懂得一些语文知识，更重要的是要把它转化为技能技巧。语文的技能技巧，就是能阅读、会写作。要使学生能读、会写，仅依靠老师在课堂中传授一些基础知识是很不够的，必须重视读、写训练。“练”就是实践。通过实践，才能对所学语文知识有真正的理解和牢固的记忆，如果只讲不练，或重讲轻练，都不能有效地提高学生的阅读和写作能力。“练”的方式多，方法要灵活，可以年级分层次练，可采取单项训练：练审题，练开头和结尾，练选材，练详写和略写，练点面结合……，也可以“放手”练，让学生不受限制，自由表达，提高学生写作的兴趣和自觉性。
作文教学一直是从事在语文教学一线工作者探索与研究的工作，做到 “以阅读为基础，以作文为中心，读写结合，精讲多练”，会收到很大的成效。同时，还要引导学生观察生活，认识生活，同时改革评改作文的方法，引导学生通过自改和互改，促进相互了解和合作，能使作文教学锦上添花。