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【摘要】随着社会的发展，物质生活条件、家庭成员结构产生了很大的变化，随之而来的幼儿心理问题也愈来愈多。幼儿的心理健康问题已经引起了社会各界的广泛关注。为了促进幼儿的健康成长，我们成立了“四位一体”心理健康合作机构，对现有的幼儿心理健康教育进行研究。在遵守幼儿心理特征的前提下，探索幼儿心理健康教育模式，为幼儿心理健康教育提供有用的借鉴。
【关键词】幼儿;心理健康;四位一体;行动研究
大沥镇位于佛山市南海区东部，毗邻广州与佛山中心城区，为城乡结合部，随着社会的发展，家庭结构、养育方式也发生了明显的变化。学前教育工作者发现在园儿童的心理问题与十年前相比较，存在很大的差异，心理健康疾患逐年上升。于是，2008年10月组建了调研小组对全镇76间幼儿园、19380名幼儿进行调查分析，发现幼儿心理发展存在以下几类问题。
1.不良行为和习惯日趋严重
物质生活的提高以及社会进步带来工作节奏的加快，父母陪伴孩子的时间大大减少，对孩子良好行为习惯的引导及不良情绪的关注不够。在调查中幼儿喜欢打人、讲粗口、爱哭闹、耍赖、不讲卫生，日常生活不规律等不良行为占83.4%。
2.不良人格发展逐年上升
由于国家实行计划生育政策，独生子女成为父母溺爱的对象。家庭成员无微不至的关怀以及无条件物质生活的满足导致孩子自私、霸道、不愿意与同伴分享自己的东西等不良人格不断上升，占调查数据的57.6%。
3.存在心理疾患的幼儿愈来愈多
社会发展引来的安全问题，致使幼儿大部分的时间在独处中渡过，缺乏群体生活，使孩子欠缺人际交往的环境，导致幼儿精神疾患数量增多，自闭症、小儿多动症在调查中占11.7%。
综上所述，由于社会的发展，物质生活条件、家庭成员结构产生了很大的变化，随之而来的幼儿心理问题也愈来愈多。大多数幼儿表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力等不良个性特征，幼儿的这些心理健康问题已经引起了社会各界的广泛关注，心理健康教育要从幼儿开始。为了促进幼儿的健康成长，我们成立了“四位一体”心理健康合作机构对现有的幼儿心理健康教育进行研究。在遵守幼儿心理特征的前提下，探索幼儿心理健康教育模式，为幼儿心理健康教育提供有用的借鉴。
一、构建“四位一体”的研究共同体，儿童心理健康教育有机互补
本课题首次开展“四位一体”的研究即把幼儿园、家庭、社区居委、社区医院的心理健康科联系成一个整体，整合各方面的资源优势，一起进行研究。这样为研究增加了联系，为彼此之间的学习和借鉴提供了机会，这些条件都为进行幼儿心理健康的教育研究提供了强大的集体力量，为探索出一套行之有效的幼儿心理健康教育体系打下了坚实的基础。为了保证学前儿童具有良好的心理发展状况，就需要正视学前儿童日常行为，掌握他们的心理变化情况，并采取有效的心理健康教育方法加强他们的心理健康教育，这对他们的成长具有重要意义。通过“四位一体”的研究策略，全面推进幼儿心理健康教育的有效实施。
1.社区医院的心理健康科在幼儿心理健康教育中的作用
教师有丰富的教学经验，家长与社区组织者有丰富的喂养经验，却是缺乏心理健康科医生的临床经验和幼儿心理健康教育方面的理论知识。因此，医院心理健康科医生在“四位一体”团队中必须承担对教师、家长、社区组织者进行相关心理健康专业知识的培训。教会并培训“四位一体”的合作者懂得一定的心理健康知识、训练技巧、心理疾患的鉴别能力。同时对已确诊的心理个案进行特别治疗，个案的干预治疗是以医院为核心，在“全纳教育”的环境下“四位一体”的其他成员配合医院进行早期干预并配合幼儿园、社区组织好对家长的培训。
2.幼儿园在幼儿心理健康教育中的作用
幼儿园教师是幼儿园的核心组成部分，幼儿园除了在教育中要提高教师自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。还要在医院心理医生的帮助下，经常学习幼儿心理健康教育的理论，提高业务水平。同时，幼儿园作为教育的主阵地，还应担负起联系社区、医院、家长的核心纽带。承担幼儿心理健康教育所有活动、培训、研讨会议、组织与章程的起草、数据的收集、总结的撰写、个案的追踪等组织工作。并牵头成立“幼儿心理健康咨询所”，建设“四位一体”系统幼儿心理健康咨询师队伍，并轮流值班，开设家长培训课程，让幼儿园教育指导家庭，从而使家庭强化幼儿园教育。为了提高自身的素质，所有幼儿教师必须定期与“四位一体”系统咨询师交谈。
3.社区居委组织在幼儿心理健康教育中的作用
根据“全纳”教育的思想——教育的立足点是集体，解决的方法是合作。幼儿园必须与社区紧密合作，共同创建幼儿心理健康教育的全纳氛围。社区在合作中应承担营造适合幼儿健康心理发展的社区人文环境，并利用自己的有利资源配合幼儿园开展能够促进幼儿心理健康教育的各种游戏、亲子活动、招募心理专业的义工帮助幼儿园、为社区居民（含家长）举办幼儿心理健康讲座等，并设立“居民心理健康与育儿心理健康咨询与指导中心”，对问题家庭进行追踪治疗。
4.家庭在幼儿心理健康教育中的作用
家庭是心灵的港湾，家长是孩子的第一任老师，孩子能否在身心两方面都得到健康成长，与他们所处的家庭生态环境是密不可分的。可见，幼儿的家庭教养环境对幼儿心理健康教育的作用具有持久性和连续性的特点，这些特点是幼儿园不具有的，因此联合家庭对幼儿进行心理健康教育是非常重要的。家长应承担起积极配合幼儿园、社区、医院对幼儿的心理健康教育采取的策略，“四位一体”要一致行动，要向幼儿提出一致的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发。
二、形成“四位一体”的教育合力，促进幼儿心理健康发展
1.“四位一体”积极构建安全、温馨的健康心理环境
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求越高。与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，我们应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。如果成年人总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到支持和帮助，就会逐渐失去对教师、父母及他人的信任，不安全感就会增加;如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊;长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，我们要站在幼儿的角度，體察他们童心的需要，为幼儿创设和谐的班级环境、社区环境、家庭环境，建立平等的关系。我们利用幼儿园与家庭和社区之间进行许多高质量的交往和互动，使这三种影响力拧成一股绳让更多的儿童更可能从各种各样的人那里获得有关努力学习、发展创造性思维、互相帮助等信息。如在幼儿园、社区的活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感、增进交往空间。同时，社区、幼儿园、家庭、医院共同合作，开设一系列的活动，给予幼儿实践锻炼的机会，放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点、长处，增强自信心，创设乐观、积极、向上的精神氛围。 2.“四位一体”共同合作，利用得天独厚的同伴群体资源培养幼儿良好的社会适应能力
现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”“小公主”。特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。随之而来的是孤僻、任性、依賴、唯我独尊、做事缺乏自信心。“四位一体”充分利用得天独厚的同伴群体资源，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活氛围，帮助幼儿养成良好的心理品质。
3.“四位一体”共同合作，以此为游戏活动载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质
不同的游戏活动对幼儿各方面起着不同的作用。如幼儿在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展，而智力游戏对幼儿认知能力的正常发展有积极的促进作用，创造性游戏满足了幼儿的情绪需求、培养了社会交往能力和良好的性格。
其次，在游戏的趣味中感受规则的基本要求，培养幼儿意志品质。由于幼儿具有自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差。针对这一共性特点，设计一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在愉快中达到。
4.“四位一体”形成整体合力，共同促进幼儿心理健康发展
幼儿是在周围环境的相互作用中成长起来的。幼儿期，他们对周围环境的辨别力差，对成人依赖性强。如何为幼儿创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素，使幼儿在园、在家、在社区环境中受到同样的教育，更使幼儿在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、社区、幼儿园、医院教育的合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心理健康发展。如利用社区文化背景、和谐民主的群体氛围，建立幼儿心理健康的教育环境。根据社区文化背景，通过幼儿园、家庭、社区、医院合作，对幼儿进行全方位、综合的教育影响，将幼儿园教育和家教指导工作辐射到社区环境中。
5.在“全纳教育”思想的指导下，成立的“四位一体”系统干预机构使幼儿心理健康教育事半功倍
系统干预必须通过与家长、教师、医生、社区管理者直接接触和作用，通过心理健康教育培训课程管理，特别是通过改变家庭，幼儿园组织和教育系统等环境方面的变量来实现对幼儿的干预，从而引导幼儿健康成长。对幼儿园而言，“四位一体”全员全方位开展心理健康教育是最高境界。一切教育活动都会对学生的心理发展产生影响，从这个意义上说，心理健康教育的途径是最广泛的，心理健康教育的资源是无限的、丰富多样的。但是，这些影响可能是正面的，也可能是反面的。通过成立“四位一体”干预系统使各种积极因素形成合力，心理健康教育的效果则培增。有效的心理健康教育过程应是“四位一体”合作的过程，它是推动学校心理健康教育发展的动力。
三、“四位一体”幼儿心理健康教育见成效
1.从数据对比看研究成效
调查的对象：200位幼儿家长（大、中、小班），普通组为另一个没有进行幼儿心理健康教育研究的镇的幼儿园。
（一）实验组的调研数据分析如下（时间一个学期）
（1）从实验组的问卷中可以得出，幼儿家长重视幼儿心理健康教育;幼儿心理情绪变化在实验前与实验后，产生了明显的变化，有效地降低了幼儿不良情绪的发生率，促进良好行为习惯的养成。
（2）通过数据分析，中班和大班在调查内容最后四项实验前后的变化非常明显，而小班的变化没有大班中班的变化明显，可以得出如果幼儿的年龄过小，对其进行心理健康教育的内容如果超过其能理解接受的范围，其成效不明显，进行心理健康教育要遵循幼儿的心理特点。
（二）普通组的调研数据分析如下（时间一个学期）
在普通组的问卷调查内容中，幼儿心理情绪变化在自然状态下，变化不明显，常规的教育对降低幼儿不良情绪的发生率，促进良好行为习惯的养成没有起明显的作用。
由实验组与普通猪数据分析可以得知，进行幼儿心理健康教育的幼儿其心理健康状况的变化是明显的，而普通组幼儿心理健康状况没有明显的变化。可见构建“四位一体”的共同体共同推进幼儿心理健康教育收到了显著的效果。
2.从幼儿园教育成果看研究成效
幼儿园是孩子健康成长的家园，幼儿园的发展为幼儿心理健康教育的推进，搭建了最好的平台。近年来，大沥镇幼儿园的整体发展水平不断提升，在幼儿教学、文艺、绘画、体育、创意制作等方面取得了可喜的成果。这些成果的突出表现说明了幼儿园对幼儿教育全面发展的关注，为幼儿创造了积极、健康、和谐、全面、自由的成长环境。在良好的环境中，进一步陶冶幼儿情趣，培养良好品质，促进幼儿心理健康的发展。在两年的幼儿心理健康研究的过程中，我们对多名幼儿进行跟踪调查，发现这些幼儿的心理健康状况得到了不同程度的改善。
大沥镇幼儿园幼儿获奖统计图
大沥镇的幼儿园经过近两年的教学改革实验取得了丰硕的成果，共获得国家级的教学奖48项、省级的奖是892项、市级的教学奖是310项、区级的教学奖是460项，镇级的教学奖是1380项。
3.“四位一体”共同提升
（1）提升家长对家庭教育的认识
经过教师、专家的指导，全体幼儿家长对如何创建良好家庭氛围，营造良好环境有了比较清晰的认识，有助于实现家园的通力协作，同时对幼儿个案问题的解决也发挥了重要的作用。
（2）打造了一批研究型的教师队伍
通过扎实开展课题研究，教师们对如何切实解决教育教学中的实际问题，提高教育实效性。教师运用科学的手段，系统规范地开展课题研究的能力也得到很好的提升。
（3）提高研究者的统筹规划能力
大沥镇所有的幼儿园，社区家长心理健康教育活动中心、社区医院的心理健康科联合在一起共同参与幼儿心理健康教育的研究，为有效地利用各单位现有的资源进行大型的联合研究积累了宝贵的经验。
【参考文献】
[1]倪江情.学前儿童心理健康教育方法探析[J].科技资讯，2018，16（33）：252-253.
[2]李江雪，申荷永.幼儿心理压力的现状及与行为问题、家庭生态环境之间的关系[J].社会心理科学，2006（01）.
[3]曹玉兰.关于家、园、社区教育资源整合研究的几点思考[J].扬州教育学院学报，2007（4）.
【关键词】幼儿;心理健康;四位一体;行动研究
大沥镇位于佛山市南海区东部，毗邻广州与佛山中心城区，为城乡结合部，随着社会的发展，家庭结构、养育方式也发生了明显的变化。学前教育工作者发现在园儿童的心理问题与十年前相比较，存在很大的差异，心理健康疾患逐年上升。于是，2008年10月组建了调研小组对全镇76间幼儿园、19380名幼儿进行调查分析，发现幼儿心理发展存在以下几类问题。
1.不良行为和习惯日趋严重
物质生活的提高以及社会进步带来工作节奏的加快，父母陪伴孩子的时间大大减少，对孩子良好行为习惯的引导及不良情绪的关注不够。在调查中幼儿喜欢打人、讲粗口、爱哭闹、耍赖、不讲卫生，日常生活不规律等不良行为占83.4%。
2.不良人格发展逐年上升
由于国家实行计划生育政策，独生子女成为父母溺爱的对象。家庭成员无微不至的关怀以及无条件物质生活的满足导致孩子自私、霸道、不愿意与同伴分享自己的东西等不良人格不断上升，占调查数据的57.6%。
3.存在心理疾患的幼儿愈来愈多
社会发展引来的安全问题，致使幼儿大部分的时间在独处中渡过，缺乏群体生活，使孩子欠缺人际交往的环境，导致幼儿精神疾患数量增多，自闭症、小儿多动症在调查中占11.7%。
综上所述，由于社会的发展，物质生活条件、家庭成员结构产生了很大的变化，随之而来的幼儿心理问题也愈来愈多。大多数幼儿表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力等不良个性特征，幼儿的这些心理健康问题已经引起了社会各界的广泛关注，心理健康教育要从幼儿开始。为了促进幼儿的健康成长，我们成立了“四位一体”心理健康合作机构对现有的幼儿心理健康教育进行研究。在遵守幼儿心理特征的前提下，探索幼儿心理健康教育模式，为幼儿心理健康教育提供有用的借鉴。
一、构建“四位一体”的研究共同体，儿童心理健康教育有机互补
本课题首次开展“四位一体”的研究即把幼儿园、家庭、社区居委、社区医院的心理健康科联系成一个整体，整合各方面的资源优势，一起进行研究。这样为研究增加了联系，为彼此之间的学习和借鉴提供了机会，这些条件都为进行幼儿心理健康的教育研究提供了强大的集体力量，为探索出一套行之有效的幼儿心理健康教育体系打下了坚实的基础。为了保证学前儿童具有良好的心理发展状况，就需要正视学前儿童日常行为，掌握他们的心理变化情况，并采取有效的心理健康教育方法加强他们的心理健康教育，这对他们的成长具有重要意义。通过“四位一体”的研究策略，全面推进幼儿心理健康教育的有效实施。
1.社区医院的心理健康科在幼儿心理健康教育中的作用
教师有丰富的教学经验，家长与社区组织者有丰富的喂养经验，却是缺乏心理健康科医生的临床经验和幼儿心理健康教育方面的理论知识。因此，医院心理健康科医生在“四位一体”团队中必须承担对教师、家长、社区组织者进行相关心理健康专业知识的培训。教会并培训“四位一体”的合作者懂得一定的心理健康知识、训练技巧、心理疾患的鉴别能力。同时对已确诊的心理个案进行特别治疗，个案的干预治疗是以医院为核心，在“全纳教育”的环境下“四位一体”的其他成员配合医院进行早期干预并配合幼儿园、社区组织好对家长的培训。
2.幼儿园在幼儿心理健康教育中的作用
幼儿园教师是幼儿园的核心组成部分，幼儿园除了在教育中要提高教师自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。还要在医院心理医生的帮助下，经常学习幼儿心理健康教育的理论，提高业务水平。同时，幼儿园作为教育的主阵地，还应担负起联系社区、医院、家长的核心纽带。承担幼儿心理健康教育所有活动、培训、研讨会议、组织与章程的起草、数据的收集、总结的撰写、个案的追踪等组织工作。并牵头成立“幼儿心理健康咨询所”，建设“四位一体”系统幼儿心理健康咨询师队伍，并轮流值班，开设家长培训课程，让幼儿园教育指导家庭，从而使家庭强化幼儿园教育。为了提高自身的素质，所有幼儿教师必须定期与“四位一体”系统咨询师交谈。
3.社区居委组织在幼儿心理健康教育中的作用
根据“全纳”教育的思想——教育的立足点是集体，解决的方法是合作。幼儿园必须与社区紧密合作，共同创建幼儿心理健康教育的全纳氛围。社区在合作中应承担营造适合幼儿健康心理发展的社区人文环境，并利用自己的有利资源配合幼儿园开展能够促进幼儿心理健康教育的各种游戏、亲子活动、招募心理专业的义工帮助幼儿园、为社区居民（含家长）举办幼儿心理健康讲座等，并设立“居民心理健康与育儿心理健康咨询与指导中心”，对问题家庭进行追踪治疗。
4.家庭在幼儿心理健康教育中的作用
家庭是心灵的港湾，家长是孩子的第一任老师，孩子能否在身心两方面都得到健康成长，与他们所处的家庭生态环境是密不可分的。可见，幼儿的家庭教养环境对幼儿心理健康教育的作用具有持久性和连续性的特点，这些特点是幼儿园不具有的，因此联合家庭对幼儿进行心理健康教育是非常重要的。家长应承担起积极配合幼儿园、社区、医院对幼儿的心理健康教育采取的策略，“四位一体”要一致行动，要向幼儿提出一致的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发。
二、形成“四位一体”的教育合力，促进幼儿心理健康发展
1.“四位一体”积极构建安全、温馨的健康心理环境
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求越高。与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础，我们应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。如果成年人总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到支持和帮助，就会逐渐失去对教师、父母及他人的信任，不安全感就会增加;如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊;长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，我们要站在幼儿的角度，體察他们童心的需要，为幼儿创设和谐的班级环境、社区环境、家庭环境，建立平等的关系。我们利用幼儿园与家庭和社区之间进行许多高质量的交往和互动，使这三种影响力拧成一股绳让更多的儿童更可能从各种各样的人那里获得有关努力学习、发展创造性思维、互相帮助等信息。如在幼儿园、社区的活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感、增进交往空间。同时，社区、幼儿园、家庭、医院共同合作，开设一系列的活动，给予幼儿实践锻炼的机会，放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点、长处，增强自信心，创设乐观、积极、向上的精神氛围。 2.“四位一体”共同合作，利用得天独厚的同伴群体资源培养幼儿良好的社会适应能力
现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”“小公主”。特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。随之而来的是孤僻、任性、依賴、唯我独尊、做事缺乏自信心。“四位一体”充分利用得天独厚的同伴群体资源，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活氛围，帮助幼儿养成良好的心理品质。
3.“四位一体”共同合作，以此为游戏活动载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质
不同的游戏活动对幼儿各方面起着不同的作用。如幼儿在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展，而智力游戏对幼儿认知能力的正常发展有积极的促进作用，创造性游戏满足了幼儿的情绪需求、培养了社会交往能力和良好的性格。
其次，在游戏的趣味中感受规则的基本要求，培养幼儿意志品质。由于幼儿具有自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差。针对这一共性特点，设计一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在愉快中达到。
4.“四位一体”形成整体合力，共同促进幼儿心理健康发展
幼儿是在周围环境的相互作用中成长起来的。幼儿期，他们对周围环境的辨别力差，对成人依赖性强。如何为幼儿创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素，使幼儿在园、在家、在社区环境中受到同样的教育，更使幼儿在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、社区、幼儿园、医院教育的合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心理健康发展。如利用社区文化背景、和谐民主的群体氛围，建立幼儿心理健康的教育环境。根据社区文化背景，通过幼儿园、家庭、社区、医院合作，对幼儿进行全方位、综合的教育影响，将幼儿园教育和家教指导工作辐射到社区环境中。
5.在“全纳教育”思想的指导下，成立的“四位一体”系统干预机构使幼儿心理健康教育事半功倍
系统干预必须通过与家长、教师、医生、社区管理者直接接触和作用，通过心理健康教育培训课程管理，特别是通过改变家庭，幼儿园组织和教育系统等环境方面的变量来实现对幼儿的干预，从而引导幼儿健康成长。对幼儿园而言，“四位一体”全员全方位开展心理健康教育是最高境界。一切教育活动都会对学生的心理发展产生影响，从这个意义上说，心理健康教育的途径是最广泛的，心理健康教育的资源是无限的、丰富多样的。但是，这些影响可能是正面的，也可能是反面的。通过成立“四位一体”干预系统使各种积极因素形成合力，心理健康教育的效果则培增。有效的心理健康教育过程应是“四位一体”合作的过程，它是推动学校心理健康教育发展的动力。
三、“四位一体”幼儿心理健康教育见成效
1.从数据对比看研究成效
调查的对象：200位幼儿家长（大、中、小班），普通组为另一个没有进行幼儿心理健康教育研究的镇的幼儿园。
（一）实验组的调研数据分析如下（时间一个学期）
（1）从实验组的问卷中可以得出，幼儿家长重视幼儿心理健康教育;幼儿心理情绪变化在实验前与实验后，产生了明显的变化，有效地降低了幼儿不良情绪的发生率，促进良好行为习惯的养成。
（2）通过数据分析，中班和大班在调查内容最后四项实验前后的变化非常明显，而小班的变化没有大班中班的变化明显，可以得出如果幼儿的年龄过小，对其进行心理健康教育的内容如果超过其能理解接受的范围，其成效不明显，进行心理健康教育要遵循幼儿的心理特点。
（二）普通组的调研数据分析如下（时间一个学期）
在普通组的问卷调查内容中，幼儿心理情绪变化在自然状态下，变化不明显，常规的教育对降低幼儿不良情绪的发生率，促进良好行为习惯的养成没有起明显的作用。
由实验组与普通猪数据分析可以得知，进行幼儿心理健康教育的幼儿其心理健康状况的变化是明显的，而普通组幼儿心理健康状况没有明显的变化。可见构建“四位一体”的共同体共同推进幼儿心理健康教育收到了显著的效果。
2.从幼儿园教育成果看研究成效
幼儿园是孩子健康成长的家园，幼儿园的发展为幼儿心理健康教育的推进，搭建了最好的平台。近年来，大沥镇幼儿园的整体发展水平不断提升，在幼儿教学、文艺、绘画、体育、创意制作等方面取得了可喜的成果。这些成果的突出表现说明了幼儿园对幼儿教育全面发展的关注，为幼儿创造了积极、健康、和谐、全面、自由的成长环境。在良好的环境中，进一步陶冶幼儿情趣，培养良好品质，促进幼儿心理健康的发展。在两年的幼儿心理健康研究的过程中，我们对多名幼儿进行跟踪调查，发现这些幼儿的心理健康状况得到了不同程度的改善。
大沥镇幼儿园幼儿获奖统计图
大沥镇的幼儿园经过近两年的教学改革实验取得了丰硕的成果，共获得国家级的教学奖48项、省级的奖是892项、市级的教学奖是310项、区级的教学奖是460项，镇级的教学奖是1380项。
3.“四位一体”共同提升
（1）提升家长对家庭教育的认识
经过教师、专家的指导，全体幼儿家长对如何创建良好家庭氛围，营造良好环境有了比较清晰的认识，有助于实现家园的通力协作，同时对幼儿个案问题的解决也发挥了重要的作用。
（2）打造了一批研究型的教师队伍
通过扎实开展课题研究，教师们对如何切实解决教育教学中的实际问题，提高教育实效性。教师运用科学的手段，系统规范地开展课题研究的能力也得到很好的提升。
（3）提高研究者的统筹规划能力
大沥镇所有的幼儿园，社区家长心理健康教育活动中心、社区医院的心理健康科联合在一起共同参与幼儿心理健康教育的研究，为有效地利用各单位现有的资源进行大型的联合研究积累了宝贵的经验。
【参考文献】
[1]倪江情.学前儿童心理健康教育方法探析[J].科技资讯，2018，16（33）：252-253.
[2]李江雪，申荷永.幼儿心理压力的现状及与行为问题、家庭生态环境之间的关系[J].社会心理科学，2006（01）.
[3]曹玉兰.关于家、园、社区教育资源整合研究的几点思考[J].扬州教育学院学报，2007（4）.