论文部分内容阅读
（西华师范大学，四川 南充 637000）
【摘要】：在教学课程中，物理教学占着举足轻重的位置，因为物理学是自然科学和工程技术的基础。但是由于现在义务教学沉重的课程和作业量，许多老师只注重物理教育的理论知识，忽视动手实验的能力。这严重影响了学生接受并喜欢物理学科的兴趣。接受物理教育的初期在中学时代，应该注重学生去欣赏物理学的美，培养学生对物理的热情，而不是让学生只记住那为了应对考试的难题。一个优秀的物理老师应该思考如何调动学生思维积极性，充分发挥物理教育的启发作用，促进学生形成良好的思维品质，切实有效的达到物理教育的目的。
【关键词】：物理教育；目的；途径
目前我国很多地方的教师是为应试而教育，从早到晚满满的课程、自习和作业量，对物理学科来说更是剥夺了学生做实验的时间，全部用来死记硬背、纸上谈兵。部分老师认为这是把时间充分利用，恰恰错了。学习的时间太紧张，需要挤时间睡觉，挤时间吃饭，挤时间补习，然而老师上课又占据了大量的时间，还有布置好多作业，哪里来那么的时间？单纯靠挤时间来提高学习成绩，就好像穷人单靠节约和储蓄来改变自己的经济状况一样。我们忘记一样很重要的东西：效率。作为教师，在教和学的过程中占主导地位，学生需要老师去引导和帮助，物理学科本身是充满奇幻和知识量的学科，优秀的物理教师应该让学生对物理充满兴趣，自然而然会把功夫下在学习上。本文来探讨一下物理教育的目的和其实现途径。
一、物理教育的目的
1、提高学生综合素养能力
通过学习物理学，可以获得基础的必备的物理知识和技能，最重要的是要从中领悟物理学的思想和方法，形成终身发展的能力。在物理教学中，通过小组实验，可以帮助学生养成良好的习惯。在实验中独立操作，观察分析实验现象，记录数据，整理器材和桌椅等都能促成学生养成独立生活的好习惯，自己的事情自己做，提高动手能力。在小组实验的讨论和探究环节，教师要鼓励每个学生积极发言，培养积极乐观向上的态度。在讨论时要尊重他人，可以容纳不同的意见见解，和他人友好相处，这是中国几千年以来人人必需的礼仪文化。
另外，在初学物理的时期，要注重培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性。我们生活的大自然充满着魔术般的变化，比如热量和光能的产生，颜色、气味和形态的变化，青少年正是充满好奇心、求知欲的年纪，教师应利用这种心理特点，创设趣味性的物理实验，给学生充足的空间和时间，不能因为过重的学业负担而把学生的好奇心扼杀在摇篮里。物理教育可以让学生从生活走向物理，从物理再走向社会。
2、强化社会应用
物理教育越来越关注理论联系实际，利用科学向社会服务。社会应用离开理论便没有方向，理论离开实践也是一纸空文、平白无力。我们学习物理学的最终目的是要将物理知识与实际应用相结合。在生活中有很多理论与生活相结合的例子，比如：物理学中的电磁感应与生活中发动机的使用密切关联，开车时的速度问题、火车转弯的问题与平抛原理和向心力等理论有关。仅是在我们日常生活中最常见汽车中就包含了很多物理学中的光学知识，比如汽车的后视镜正是利用凸镜的特点，可以对光线进行发散、缩小实物，形成虚像，使我们从后視镜里可以观察到很大范围的状况从而保证行车安全。物理学不仅存在于现代生活，是从远古时代就形成并发展的，古代利用物理学中摩擦生热的原理想到了钻木取火，积蓄一定程度的热量使木头和空气中的氧气产生反应形成火焰。随着人类社会文明的进步，利用物理知识让人们的生活越来越便捷。细想我们每天从早到晚的生活，切菜使用刀子运用的是力的原理，接触面越小压力越大，这样切物体会容易很多；每天工作使用的电脑，是因为半导体硅芯片的发明，将大量的电路集成在一个小小的芯片上，大大缩小了空间，方便了使用；再到吃饭所用的筷子自然是中国人每日必用的东西，利用的也是物理学中知识，杠杆原理使得用简单的两根木条动动手腕就能吃到食物了。物理学能将科学技术和社会应用结合起来，培养出实用型的人才。
二、实现物理教育目的的基本途径
1、改变教育观念
我们接受教育是为了能够适应社会，满足社会对人才的需求，更好的服务于社会和祖国。物理虽然是一门基础的自然学科，但是它的本质和实用性与社会生活有很大的关联。我们要改变应试教育的教学方式，注重提高学生的综合素质。在应试教育的环境下产生的拼时间、满堂灌的学习方式让学习变的很被动。作为一名优秀的物理老师要通过引导式的教学方法让学生主动学习，以思维能力为核心来培养学生分析问题、判断和探究能力、归纳和表达能力等各方面的能力，要通过分组讨论、合作学习来培养学生自尊自信，实验的操作步骤运用可以锻炼学生的自学能力。
2、注重物理实验教学，培养创新能力
没有好的根基搭建不出高楼大厦。物理实验在物理教育中占据重要地位。有时候学生学习一天的书本知识都不及一个做小时物理实验获得的知识。教师要结合新课改的要求，侧重物理实验的开展，关注学生自主思考、分析探究问题的能力，通过做实验来拓展出知识架构、物理模型等，还可以对实验进行创新和改进。比如对单摆实验的改进，可以进行扩展和延伸，在电场运动下的单摆和改变摆长的单摆等，要试着让学生发现问题解决问题，比如电视为什么可以显示那么多色彩？为什么热水和冰棍都会冒白气？在学习物理的过程中会用知识解答生活中很多有趣的现象，不失为一种乐趣。在物理教育中要关注实验的本质，培养创新能力。
3、应用多媒体技术
如今科技高速发展，我们在物理教育的过程中也要充分利用多媒体来教学。多媒体课件可以把图像、声音和文字集于一身，为学生提供一个立体的逼真的物理教学环境，把课堂变成一个欣赏魔术的地方，引起学生的兴趣和欲望。比如教师可以运用多媒体课件进行对光的折射、反射作用的联系，省去了作图和板书的时间空间。多媒体可以从视觉听觉两方面让学生来感知，长期保持注意力集中和活跃的思维状态中，提高了课堂效率。
另外，多媒体在物理教学中只是起到一个辅助和促进的作用，不能过分依赖。能做的实验最好亲自动手现场做，要以学生为主。切实有效的利用现代技术为课堂服务，两者相互兼容。
4、问题导学，激活学生思维。
思维来源于疑问，问题是产生思维的源泉。新课程改革的一个特点就是改变学生的学习方式，由接受式学习转变成探究式的学习。因此创设丰富的问题情境是一种有效的教学手段，可以引导学生去思考问题。比如从日常的生活现象提出问题，刹车时为什么人都会向前倾向？这种现象大部分学生都亲身经历过，激发学生的好奇心。再比如可以利用物理实验提出问题，将在重锤上系一纸带，匀速向上提纸带是不会断的，但是加速度就会观察到纸带被拉断。让学生通过亲自做实验来提出问题，活跃思维。
三、總结：
物理学的有形体现在很多方面，比如牛顿的经典力学，现代物理学中的量子力学、相对论等。随着社会的不断发展进步，物理已经深入到人们生活的各个方面，人类的生活离不开物理。在物理教育中，要努力通过物理课程培养学生的核心素养，多种教育方法有机结合。通过多媒体应用等技术，注重研究性学习和物理教学中的美育，构造和谐有趣的课堂氛围，让学生将来走进社会的时候可以运用物理思维的方式去处理各种实际问题，学会数理化，走遍天下都不怕！
参考文献：
[1]曹宇巍. 新课程背景下师范生物理教学能力培养的研究[D].陕西师范大学，2009.
[2]谷晶. 论物理文化的传播与物理教育[D].四川师范大学，2007.
[3]王德荣. 中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究[D].福建师范大学，2003.
[4]卢丽杨. 在中学物理教学中开展科学方法教育[D].福建师范大学，2001.
【摘要】：在教学课程中，物理教学占着举足轻重的位置，因为物理学是自然科学和工程技术的基础。但是由于现在义务教学沉重的课程和作业量，许多老师只注重物理教育的理论知识，忽视动手实验的能力。这严重影响了学生接受并喜欢物理学科的兴趣。接受物理教育的初期在中学时代，应该注重学生去欣赏物理学的美，培养学生对物理的热情，而不是让学生只记住那为了应对考试的难题。一个优秀的物理老师应该思考如何调动学生思维积极性，充分发挥物理教育的启发作用，促进学生形成良好的思维品质，切实有效的达到物理教育的目的。
【关键词】：物理教育；目的；途径
目前我国很多地方的教师是为应试而教育，从早到晚满满的课程、自习和作业量，对物理学科来说更是剥夺了学生做实验的时间，全部用来死记硬背、纸上谈兵。部分老师认为这是把时间充分利用，恰恰错了。学习的时间太紧张，需要挤时间睡觉，挤时间吃饭，挤时间补习，然而老师上课又占据了大量的时间，还有布置好多作业，哪里来那么的时间？单纯靠挤时间来提高学习成绩，就好像穷人单靠节约和储蓄来改变自己的经济状况一样。我们忘记一样很重要的东西：效率。作为教师，在教和学的过程中占主导地位，学生需要老师去引导和帮助，物理学科本身是充满奇幻和知识量的学科，优秀的物理教师应该让学生对物理充满兴趣，自然而然会把功夫下在学习上。本文来探讨一下物理教育的目的和其实现途径。
一、物理教育的目的
1、提高学生综合素养能力
通过学习物理学，可以获得基础的必备的物理知识和技能，最重要的是要从中领悟物理学的思想和方法，形成终身发展的能力。在物理教学中，通过小组实验，可以帮助学生养成良好的习惯。在实验中独立操作，观察分析实验现象，记录数据，整理器材和桌椅等都能促成学生养成独立生活的好习惯，自己的事情自己做，提高动手能力。在小组实验的讨论和探究环节，教师要鼓励每个学生积极发言，培养积极乐观向上的态度。在讨论时要尊重他人，可以容纳不同的意见见解，和他人友好相处，这是中国几千年以来人人必需的礼仪文化。
另外，在初学物理的时期，要注重培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性。我们生活的大自然充满着魔术般的变化，比如热量和光能的产生，颜色、气味和形态的变化，青少年正是充满好奇心、求知欲的年纪，教师应利用这种心理特点，创设趣味性的物理实验，给学生充足的空间和时间，不能因为过重的学业负担而把学生的好奇心扼杀在摇篮里。物理教育可以让学生从生活走向物理，从物理再走向社会。
2、强化社会应用
物理教育越来越关注理论联系实际，利用科学向社会服务。社会应用离开理论便没有方向，理论离开实践也是一纸空文、平白无力。我们学习物理学的最终目的是要将物理知识与实际应用相结合。在生活中有很多理论与生活相结合的例子，比如：物理学中的电磁感应与生活中发动机的使用密切关联，开车时的速度问题、火车转弯的问题与平抛原理和向心力等理论有关。仅是在我们日常生活中最常见汽车中就包含了很多物理学中的光学知识，比如汽车的后视镜正是利用凸镜的特点，可以对光线进行发散、缩小实物，形成虚像，使我们从后視镜里可以观察到很大范围的状况从而保证行车安全。物理学不仅存在于现代生活，是从远古时代就形成并发展的，古代利用物理学中摩擦生热的原理想到了钻木取火，积蓄一定程度的热量使木头和空气中的氧气产生反应形成火焰。随着人类社会文明的进步，利用物理知识让人们的生活越来越便捷。细想我们每天从早到晚的生活，切菜使用刀子运用的是力的原理，接触面越小压力越大，这样切物体会容易很多；每天工作使用的电脑，是因为半导体硅芯片的发明，将大量的电路集成在一个小小的芯片上，大大缩小了空间，方便了使用；再到吃饭所用的筷子自然是中国人每日必用的东西，利用的也是物理学中知识，杠杆原理使得用简单的两根木条动动手腕就能吃到食物了。物理学能将科学技术和社会应用结合起来，培养出实用型的人才。
二、实现物理教育目的的基本途径
1、改变教育观念
我们接受教育是为了能够适应社会，满足社会对人才的需求，更好的服务于社会和祖国。物理虽然是一门基础的自然学科，但是它的本质和实用性与社会生活有很大的关联。我们要改变应试教育的教学方式，注重提高学生的综合素质。在应试教育的环境下产生的拼时间、满堂灌的学习方式让学习变的很被动。作为一名优秀的物理老师要通过引导式的教学方法让学生主动学习，以思维能力为核心来培养学生分析问题、判断和探究能力、归纳和表达能力等各方面的能力，要通过分组讨论、合作学习来培养学生自尊自信，实验的操作步骤运用可以锻炼学生的自学能力。
2、注重物理实验教学，培养创新能力
没有好的根基搭建不出高楼大厦。物理实验在物理教育中占据重要地位。有时候学生学习一天的书本知识都不及一个做小时物理实验获得的知识。教师要结合新课改的要求，侧重物理实验的开展，关注学生自主思考、分析探究问题的能力，通过做实验来拓展出知识架构、物理模型等，还可以对实验进行创新和改进。比如对单摆实验的改进，可以进行扩展和延伸，在电场运动下的单摆和改变摆长的单摆等，要试着让学生发现问题解决问题，比如电视为什么可以显示那么多色彩？为什么热水和冰棍都会冒白气？在学习物理的过程中会用知识解答生活中很多有趣的现象，不失为一种乐趣。在物理教育中要关注实验的本质，培养创新能力。
3、应用多媒体技术
如今科技高速发展，我们在物理教育的过程中也要充分利用多媒体来教学。多媒体课件可以把图像、声音和文字集于一身，为学生提供一个立体的逼真的物理教学环境，把课堂变成一个欣赏魔术的地方，引起学生的兴趣和欲望。比如教师可以运用多媒体课件进行对光的折射、反射作用的联系，省去了作图和板书的时间空间。多媒体可以从视觉听觉两方面让学生来感知，长期保持注意力集中和活跃的思维状态中，提高了课堂效率。
另外，多媒体在物理教学中只是起到一个辅助和促进的作用，不能过分依赖。能做的实验最好亲自动手现场做，要以学生为主。切实有效的利用现代技术为课堂服务，两者相互兼容。
4、问题导学，激活学生思维。
思维来源于疑问，问题是产生思维的源泉。新课程改革的一个特点就是改变学生的学习方式，由接受式学习转变成探究式的学习。因此创设丰富的问题情境是一种有效的教学手段，可以引导学生去思考问题。比如从日常的生活现象提出问题，刹车时为什么人都会向前倾向？这种现象大部分学生都亲身经历过，激发学生的好奇心。再比如可以利用物理实验提出问题，将在重锤上系一纸带，匀速向上提纸带是不会断的，但是加速度就会观察到纸带被拉断。让学生通过亲自做实验来提出问题，活跃思维。
三、總结：
物理学的有形体现在很多方面，比如牛顿的经典力学，现代物理学中的量子力学、相对论等。随着社会的不断发展进步，物理已经深入到人们生活的各个方面，人类的生活离不开物理。在物理教育中，要努力通过物理课程培养学生的核心素养，多种教育方法有机结合。通过多媒体应用等技术，注重研究性学习和物理教学中的美育，构造和谐有趣的课堂氛围，让学生将来走进社会的时候可以运用物理思维的方式去处理各种实际问题，学会数理化，走遍天下都不怕！
参考文献：
[1]曹宇巍. 新课程背景下师范生物理教学能力培养的研究[D].陕西师范大学，2009.
[2]谷晶. 论物理文化的传播与物理教育[D].四川师范大学，2007.
[3]王德荣. 中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究[D].福建师范大学，2003.
[4]卢丽杨. 在中学物理教学中开展科学方法教育[D].福建师范大学，2001.