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（西华师范大学，四川 南充 637000）
【摘要】：计算机网络技术不断普及，越来越广泛的渗透到我们生活工作的方方面面。多媒体教学由来已久，从基本的小学教育一直到高等教育的各个层次，都或多或少的運用到了多媒体技术，无疑这也是符合当前强调信息技术进行知识创新的现代教学理念的。多媒体技术与物理教学的结合能够很大意义的提高学生的学习自主性，而且能夠更全面的接受知识，但是应该看到矛盾的反面也有存在不足的地方。如何正确引导，使多媒体技术真正的与物理教学达到相辅相成，是本文接下来要研究的课题。
【关键词】：多媒体；物理教学；学习自主性
一、研究背景和意义
1.研究背景
随着信息化教育改革的深化，多媒体技术在物理教学中的地位与日俱增，多媒体技术的应用高学生能力的培养发挥着重要作用，多媒体技术在教学中的应用为物理教学改革提供了物质基础，起到了很好的推动作用，但是同时也不能忽视其表现出来的不足，为了科学、合理的将多媒体教学与实际教学活动进行融合，我们有必要对当下多媒体技术的应用情况进行收集分析，不足则改，勤则加勉，这将具有非常实用的价值和意义。
2.研究意义
一方面，这是当前教育改革总趋势的潜在要求，素质教育要求我们不能再照搬老一套的教学模式，要充分发挥学生的学习自主性，要培养和提高学生获取知识、发现知识的能力；技术推动教育观念的形成，而教育观念的转变又是教学模式转变的基本前提。
另一方面，多媒体技术应用于教学符合物理教学的特点，物理教学不仅仅要学习课本上的知识，同时还需要进行一定量的物理实验以增强实践能力，利用多媒体技术则可以与物理器材配合来提高学生对物理概念的理解和抽象思维的培养。
二、多媒体技术在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学中的应用是多方面的，效果也是显著的，一方面，多媒体技术可以为课堂提供更丰富、生动的感性材料，另一方面，可以进行教学情境的课堂创设，教学实验的模拟，物理运动规律的再现，很大程度上达到激发学生学习热情的目标，同时也使教学质量得到提升。
1.影像结合书本，提升学习积极性。
多媒体教学可以适时的找出与课本对应课程的影响资料，也可以将一些操作较为复杂的物理实验再现，这样，知识就不像原来那样只存在于枯燥的课本上、难以理解的理论。比如再教授人造卫星或者天体运行的课程时，通常只能在实验室进行简单的模拟，但有了多媒体就可以通过具体影像的呈现来让学生观察规律，提升学生的学习积极性。
2.模拟物理实验，提升学习效果
物理实验是物理课堂的重要组成部分，物理实验的存在可以便于学生加深对理论知识的理解，但是课堂的条件毕竟有限，有些实验是不能或者不适合在康堂上来做的。比如一些与有害气体、有害物质相关的实验，在课堂上进行是具有一定的危险性的；再比如透镜成像实验，条件相对苛刻，教室完全达不到实验要求的条件。通过多媒体技术对这些实验进行影像重现，不仅避免了条件不足的遗憾，还没耽误课程的进展。
3.优化教学体系，增大课堂容量
在教学活动中，教职人员通常要对一段时间的知识点和课程内容进行整体复习和回顾来加深记忆，但是课堂时间毕竟有限，如果像以往那样只依赖于课本，课堂的整体效率教会显得地下，但是有了多媒体后，教职人员则可以事先在课件上进行好知识整合，相对书本还可以更清楚的标明重点、难点，无形中增大了课堂容量，提高了学习效率。
三、面临的问题
多媒体教学在物理课堂里的应用也不是没有缺点的，我们在日常物理教学活动中要善于总结和发现这些问题，加以研究和改进，完善课堂实践。
1.教职人员计算机水平不足
多媒体技术的使用离不开扎实的计算机水平，日常的课堂操作、课件的制作等都离不开教职人员，这就要求教职人员具备相关的能力，但是并不是所有的老师都具备这种能力，尤其是脱离教育较早的年长教职人员，相关知识的欠缺致使他们在教学活动中无法真正的把多媒体技术应用起来，无法达到预期的课堂效果，为此，一定要提高教职人员的计算机能力水平。
2.教学模式转变缓慢
随着国家对多媒体教学模式的大力推广，各个学校的多媒体设施配备相对日渐完善，但是，某些学校和教师适应了旧模式下的教育方式，多媒体设施成了摆放，只有在学校检查或者公开课的时候做做样子，却没有真正把它运用到课堂实践中去，这不仅是教学资源的一种浪费，而且是对教学活动不负责任的一种表现。
3.过分依赖多媒体
某些学校则是在多媒体的应用过程中对其有了过多的依赖性，我们要深刻认识到不管教学模式如何变化，学生始终是教学活动的主体，某些教职人员将过多的精力花费在课件的制作上，在实践教学活动时，将多媒体展示作为课堂的重点，却没有考虑到学生的主体地位，难以将学生的实际情况与多媒体教学有机结合，无法调动学生学习热情，影响教学质量。
另一方面对多媒体的过度依赖还表现在与课本的结合上，要明确，多媒体技术只是一种教学辅助手段，它的存在是为了使书本上的知识更加生动、灵活、可操作，但是如果用多媒体代替书本的话也是一种舍本逐末的表现。
四、解决方法
1.全面提升教职人员素质
只有提高了教师的计算机水平，才能在实际教学的过程中更好的指导学生，为此我们应该做到：一方面，老师自己要严格要求自己，在私下的时间多进行相关知识的学习，提高自身素质，以应对课堂实践；另一方面，学校也应该为教师计算机能力的提高创造应有的条件，比如经常组织培训、小组交流、帮带活动等等。
2.尊重学生的主体地位
在教学活动中不仅要会用多媒体，而且要善用。学生因为尚未踏入社会，所以在生活阅历、认知能力和思维模式上存在不足，积极借助多媒体则可以极大的促进学生的学习积极性，转变他们的思维模式；通过多媒体模拟实验内容，增加课堂教学实践效果，物理实验是物理课堂中应该重视的教学组成部分，利用多媒体可以将一些难以再课堂中再现的实验活动进行影像复述，增强学生理解能力；通过多媒体教学培养学生的建模思想，提高学生对物理学科的理解能力，提高学习效率。
3.与传统教学的合理结合
正如前面所讲到的，多媒体教学只是辅助教学的一种手段，还要与传统物理教学中的课本、物理实验相结合，而不是完全的代替。多媒体可以当做课堂上难以达到条件时候的一种解决手段，而不是唯一手段，比如一些课堂上完全有条件进行的简单、安全的实验，如果完全用多媒体影像代替的话，也是非常不可取的，一方面，影像资料说到底没有现场教学来的直接和深刻，长久下去，也不利于学生动手能力的培养，所以在实践教学中，能动手操作的一定要进行课堂实验，如果需要复习反思的话，则可用多媒体影像辅助。
五、总结
多媒体技术介入物理教学无疑是成功的，它从多个方面展现了自身的长处，增加课堂活跃度、提升学生学习热情、让学生接受到的知识更加全面，转变了学生的思维模式，所以在实践教学中要充分加以利用；但是在积极投身多媒体教学的同时也要合理规避其可能带来的弊端，多媒体技术的介入归根结底是以改善教学为目的的，所以既要合理利用，又要分清楚主次，确立学生和老师的主体地位，将多美教学和传统教学相结合，才是多媒体技术在物理教学中的正确应用形式。
参考文献：
[1]朱琴.浅析物理教学改革的尝试与思考[J].科教文汇（下旬刊），2010（3）：23-25.
[2]]谷喜苹.关注物理教学中的情感教育[J].电子制作，2014（7）：12-13.
[3]杨红超.多媒体在物理教学中的应用探讨[J].电子制作，2013（9）：44-46.
【摘要】：计算机网络技术不断普及，越来越广泛的渗透到我们生活工作的方方面面。多媒体教学由来已久，从基本的小学教育一直到高等教育的各个层次，都或多或少的運用到了多媒体技术，无疑这也是符合当前强调信息技术进行知识创新的现代教学理念的。多媒体技术与物理教学的结合能够很大意义的提高学生的学习自主性，而且能夠更全面的接受知识，但是应该看到矛盾的反面也有存在不足的地方。如何正确引导，使多媒体技术真正的与物理教学达到相辅相成，是本文接下来要研究的课题。
【关键词】：多媒体；物理教学；学习自主性
一、研究背景和意义
1.研究背景
随着信息化教育改革的深化，多媒体技术在物理教学中的地位与日俱增，多媒体技术的应用高学生能力的培养发挥着重要作用，多媒体技术在教学中的应用为物理教学改革提供了物质基础，起到了很好的推动作用，但是同时也不能忽视其表现出来的不足，为了科学、合理的将多媒体教学与实际教学活动进行融合，我们有必要对当下多媒体技术的应用情况进行收集分析，不足则改，勤则加勉，这将具有非常实用的价值和意义。
2.研究意义
一方面，这是当前教育改革总趋势的潜在要求，素质教育要求我们不能再照搬老一套的教学模式，要充分发挥学生的学习自主性，要培养和提高学生获取知识、发现知识的能力；技术推动教育观念的形成，而教育观念的转变又是教学模式转变的基本前提。
另一方面，多媒体技术应用于教学符合物理教学的特点，物理教学不仅仅要学习课本上的知识，同时还需要进行一定量的物理实验以增强实践能力，利用多媒体技术则可以与物理器材配合来提高学生对物理概念的理解和抽象思维的培养。
二、多媒体技术在物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学中的应用是多方面的，效果也是显著的，一方面，多媒体技术可以为课堂提供更丰富、生动的感性材料，另一方面，可以进行教学情境的课堂创设，教学实验的模拟，物理运动规律的再现，很大程度上达到激发学生学习热情的目标，同时也使教学质量得到提升。
1.影像结合书本，提升学习积极性。
多媒体教学可以适时的找出与课本对应课程的影响资料，也可以将一些操作较为复杂的物理实验再现，这样，知识就不像原来那样只存在于枯燥的课本上、难以理解的理论。比如再教授人造卫星或者天体运行的课程时，通常只能在实验室进行简单的模拟，但有了多媒体就可以通过具体影像的呈现来让学生观察规律，提升学生的学习积极性。
2.模拟物理实验，提升学习效果
物理实验是物理课堂的重要组成部分，物理实验的存在可以便于学生加深对理论知识的理解，但是课堂的条件毕竟有限，有些实验是不能或者不适合在康堂上来做的。比如一些与有害气体、有害物质相关的实验，在课堂上进行是具有一定的危险性的；再比如透镜成像实验，条件相对苛刻，教室完全达不到实验要求的条件。通过多媒体技术对这些实验进行影像重现，不仅避免了条件不足的遗憾，还没耽误课程的进展。
3.优化教学体系，增大课堂容量
在教学活动中，教职人员通常要对一段时间的知识点和课程内容进行整体复习和回顾来加深记忆，但是课堂时间毕竟有限，如果像以往那样只依赖于课本，课堂的整体效率教会显得地下，但是有了多媒体后，教职人员则可以事先在课件上进行好知识整合，相对书本还可以更清楚的标明重点、难点，无形中增大了课堂容量，提高了学习效率。
三、面临的问题
多媒体教学在物理课堂里的应用也不是没有缺点的，我们在日常物理教学活动中要善于总结和发现这些问题，加以研究和改进，完善课堂实践。
1.教职人员计算机水平不足
多媒体技术的使用离不开扎实的计算机水平，日常的课堂操作、课件的制作等都离不开教职人员，这就要求教职人员具备相关的能力，但是并不是所有的老师都具备这种能力，尤其是脱离教育较早的年长教职人员，相关知识的欠缺致使他们在教学活动中无法真正的把多媒体技术应用起来，无法达到预期的课堂效果，为此，一定要提高教职人员的计算机能力水平。
2.教学模式转变缓慢
随着国家对多媒体教学模式的大力推广，各个学校的多媒体设施配备相对日渐完善，但是，某些学校和教师适应了旧模式下的教育方式，多媒体设施成了摆放，只有在学校检查或者公开课的时候做做样子，却没有真正把它运用到课堂实践中去，这不仅是教学资源的一种浪费，而且是对教学活动不负责任的一种表现。
3.过分依赖多媒体
某些学校则是在多媒体的应用过程中对其有了过多的依赖性，我们要深刻认识到不管教学模式如何变化，学生始终是教学活动的主体，某些教职人员将过多的精力花费在课件的制作上，在实践教学活动时，将多媒体展示作为课堂的重点，却没有考虑到学生的主体地位，难以将学生的实际情况与多媒体教学有机结合，无法调动学生学习热情，影响教学质量。
另一方面对多媒体的过度依赖还表现在与课本的结合上，要明确，多媒体技术只是一种教学辅助手段，它的存在是为了使书本上的知识更加生动、灵活、可操作，但是如果用多媒体代替书本的话也是一种舍本逐末的表现。
四、解决方法
1.全面提升教职人员素质
只有提高了教师的计算机水平，才能在实际教学的过程中更好的指导学生，为此我们应该做到：一方面，老师自己要严格要求自己，在私下的时间多进行相关知识的学习，提高自身素质，以应对课堂实践；另一方面，学校也应该为教师计算机能力的提高创造应有的条件，比如经常组织培训、小组交流、帮带活动等等。
2.尊重学生的主体地位
在教学活动中不仅要会用多媒体，而且要善用。学生因为尚未踏入社会，所以在生活阅历、认知能力和思维模式上存在不足，积极借助多媒体则可以极大的促进学生的学习积极性，转变他们的思维模式；通过多媒体模拟实验内容，增加课堂教学实践效果，物理实验是物理课堂中应该重视的教学组成部分，利用多媒体可以将一些难以再课堂中再现的实验活动进行影像复述，增强学生理解能力；通过多媒体教学培养学生的建模思想，提高学生对物理学科的理解能力，提高学习效率。
3.与传统教学的合理结合
正如前面所讲到的，多媒体教学只是辅助教学的一种手段，还要与传统物理教学中的课本、物理实验相结合，而不是完全的代替。多媒体可以当做课堂上难以达到条件时候的一种解决手段，而不是唯一手段，比如一些课堂上完全有条件进行的简单、安全的实验，如果完全用多媒体影像代替的话，也是非常不可取的，一方面，影像资料说到底没有现场教学来的直接和深刻，长久下去，也不利于学生动手能力的培养，所以在实践教学中，能动手操作的一定要进行课堂实验，如果需要复习反思的话，则可用多媒体影像辅助。
五、总结
多媒体技术介入物理教学无疑是成功的，它从多个方面展现了自身的长处，增加课堂活跃度、提升学生学习热情、让学生接受到的知识更加全面，转变了学生的思维模式，所以在实践教学中要充分加以利用；但是在积极投身多媒体教学的同时也要合理规避其可能带来的弊端，多媒体技术的介入归根结底是以改善教学为目的的，所以既要合理利用，又要分清楚主次，确立学生和老师的主体地位，将多美教学和传统教学相结合，才是多媒体技术在物理教学中的正确应用形式。
参考文献：
[1]朱琴.浅析物理教学改革的尝试与思考[J].科教文汇（下旬刊），2010（3）：23-25.
[2]]谷喜苹.关注物理教学中的情感教育[J].电子制作，2014（7）：12-13.
[3]杨红超.多媒体在物理教学中的应用探讨[J].电子制作，2013（9）：44-46.