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摘要：语文作为其他学科的基础，它既为专业课服务，又为学生的就业服务。中职语文教学，要以就业为导向，开展教学，注重对学生的职业素养的培养。在语文课中，要培养中职学生的职业素养，必需立足教材，必须深入挖掘教材中的职业元素。中职语文教材每册的每个单元都主要由阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个部分构成，在教学过程中，我们可以挖掘这三个部分中不同的职业元素，培养学生的职业素养。
关键词：中职语文;职业元素;职业素养;
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面①。高等教育出版社出版的中职语文教材前言中就明确指出，中职语文课程一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”，三要促进学生的“终身发展”的整体功能定位②。在教学过程中，我们可以挖掘这三个部分中不同的职业元素，从以三个下方面培养学生的职业素养。
一、围绕课文，在课文教学中培养学生职业素养
阅读与欣赏部分主要由课文导读、课文、练习与思考3个部分组成，课文无疑是阅读与欣赏部分的核心，如何围绕课文，在课文教学中培养学生职业素养，是中职语文教学的重点。
（一）在教学目标明确对职业素养的培养方向
我们在制订教学目标的时候，要结合学生的专业特点或学生的职场需求来制订。也就是：知识内容指向职业素养;能力训练指向职场需求;情感态度指向职场体验。例如，在教学高等教育出版社出版的中职教材《语文》（基础模块）《老人与海》时，如果我们要培养学生的职业素养，可以把教学目标定为：知识目标，了解海明威及其创作情况，突出他与老人相近之处，领会作者积极乐观的人生态度;树立乐观积极向上的人生观。能力目标，学习老人永不服输的顽强精神，学会正确处理和坦然面对职场中出现的各种挫折;情感目标，培养积极乐观的人生态度。
（二）在文本解读中指向职业素养
如教学高等教育出版社语文（基础模块上）《芝麻官餐馆》一课时，我们在解读主人公时，可引出这样的思考：（1）主人公在位时是个什么样的人？（2）这位芝麻官为何想到要开个餐馆？（3）从文中你看出高县长具有何种精神品质？（4）世人的不理解表现了当时怎样的社会心态？从而让学生把握主人公的敬业精神、实干精神和能官能民的精神品质，体会作者对主人公的钦佩之情及给作者带来的人生思考。设计这样的问题可以让学生明白：职业不分高低贵贱，踏实做好自己的工作岗位上就是生活的幸福，引导学生形成“职业不分高低贵贱”的择业观，让学生通过课文的学习树立起“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的意识。
二、通过表达与交流，锻炼学生职业素养
沟通与表达能力是人们生存和发展所必需的基本能力，是从事各种职业应必备的社会能力，所有的工作都需要沟通表达。据调查，在当今社会的人才市场，最有价值的技能是沟通能力。在语文课好好利用“表达与交流”模块，能很好地培养学生的沟通表达与写作能力。
（一）结合专业知识，增强学生表达能力
对于笔者学校美术专业的学生，他们必须掌握一定的描述能力，这样才能绘声绘色地给他人诠释自己的创作意图，使人能理解和认同你的作品。教师可以安排学生进行五分钟演讲，让学生随机抽取自己要介绍的作品，然后用声情并茂的语言来介绍该作品。
教师还可以组织学生进行模拟招聘现场等活动，让学生尝试进行角色扮演，分别扮演考官和应聘者，营造具体的应聘环境，让学生尝试用语言解释自己的优点，提升他们的沟通表达能力。
（二）重视应用写作，增强写作能力
应用文是学生未来工作中必须要掌握的能力。在写作能力培养的过程中，为了提高学生的职业素养，教师可以安排学生练习会议记录、书信、说明书、计划、简报等应用文，提高他们的应用文写作能力。？
同时还可以让他们在职业体验中提高应用文的写作能力。例如，对于笔者学校美术专业的学生，教师可以安排他们去一些广告公司参观，让他们看到自己未来的工作环境，想象一下自己成为公司一员的情境。并安排学生进行应用文创作，例如，可以根据自己所观察到的内容来写一篇工作计划，说说如果自己未来从事这个行业的话，自己将如何完成自己的工作。
三、利用语文综合实践活动培养学生职业素养
中职学校语文综合实践活动就是以学生职业能力养成为导向、以就业需求为牵引、以学生语文应用能力提高为目标而开展的综合实践活动。将课内与课外、学习与生活结合，合理有效开展语文综合实践活动，对培养学生的职业素养意义重大。
（一）课外活动。让学生利用节假日、寒暑假等时间参与社会调查与实践，增强学生关注环境、关注自然、关爱老人的意识。基础模块上下册在这方面相关的语文综合实践活动都可以采用这种形式。如语文基础模块上册的“点亮爱心，奉献青春--为‘空巢老人’服务青年志愿者宣传活动”。笔者学校可以联系学校附近的红湘社区，带领学生到社区开展志愿服务。
（二）课内活动。像古典诗词诵读一类、演讲类、辩论类的语文综合实践活动都可以在课内进行。或者模拟电视综艺节目中主持人的形式，在语文教师的指导下，活动的策划、主持都由学生担任，其他学生在其主持下开展语文综合实践各环节的活动。
参考文獻：
①许慧清.培养医科女大学生职业素养的探索和思考（J）.温州医学院学报，2005年第03期第253-255页
②总主编.倪文錦于黔勋，前言.《语文（基础模块）》，北京：高等教育出版社2011.4
关键词：中职语文;职业元素;职业素养;
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面①。高等教育出版社出版的中职语文教材前言中就明确指出，中职语文课程一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”，三要促进学生的“终身发展”的整体功能定位②。在教学过程中，我们可以挖掘这三个部分中不同的职业元素，从以三个下方面培养学生的职业素养。
一、围绕课文，在课文教学中培养学生职业素养
阅读与欣赏部分主要由课文导读、课文、练习与思考3个部分组成，课文无疑是阅读与欣赏部分的核心，如何围绕课文，在课文教学中培养学生职业素养，是中职语文教学的重点。
（一）在教学目标明确对职业素养的培养方向
我们在制订教学目标的时候，要结合学生的专业特点或学生的职场需求来制订。也就是：知识内容指向职业素养;能力训练指向职场需求;情感态度指向职场体验。例如，在教学高等教育出版社出版的中职教材《语文》（基础模块）《老人与海》时，如果我们要培养学生的职业素养，可以把教学目标定为：知识目标，了解海明威及其创作情况，突出他与老人相近之处，领会作者积极乐观的人生态度;树立乐观积极向上的人生观。能力目标，学习老人永不服输的顽强精神，学会正确处理和坦然面对职场中出现的各种挫折;情感目标，培养积极乐观的人生态度。
（二）在文本解读中指向职业素养
如教学高等教育出版社语文（基础模块上）《芝麻官餐馆》一课时，我们在解读主人公时，可引出这样的思考：（1）主人公在位时是个什么样的人？（2）这位芝麻官为何想到要开个餐馆？（3）从文中你看出高县长具有何种精神品质？（4）世人的不理解表现了当时怎样的社会心态？从而让学生把握主人公的敬业精神、实干精神和能官能民的精神品质，体会作者对主人公的钦佩之情及给作者带来的人生思考。设计这样的问题可以让学生明白：职业不分高低贵贱，踏实做好自己的工作岗位上就是生活的幸福，引导学生形成“职业不分高低贵贱”的择业观，让学生通过课文的学习树立起“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”的意识。
二、通过表达与交流，锻炼学生职业素养
沟通与表达能力是人们生存和发展所必需的基本能力，是从事各种职业应必备的社会能力，所有的工作都需要沟通表达。据调查，在当今社会的人才市场，最有价值的技能是沟通能力。在语文课好好利用“表达与交流”模块，能很好地培养学生的沟通表达与写作能力。
（一）结合专业知识，增强学生表达能力
对于笔者学校美术专业的学生，他们必须掌握一定的描述能力，这样才能绘声绘色地给他人诠释自己的创作意图，使人能理解和认同你的作品。教师可以安排学生进行五分钟演讲，让学生随机抽取自己要介绍的作品，然后用声情并茂的语言来介绍该作品。
教师还可以组织学生进行模拟招聘现场等活动，让学生尝试进行角色扮演，分别扮演考官和应聘者，营造具体的应聘环境，让学生尝试用语言解释自己的优点，提升他们的沟通表达能力。
（二）重视应用写作，增强写作能力
应用文是学生未来工作中必须要掌握的能力。在写作能力培养的过程中，为了提高学生的职业素养，教师可以安排学生练习会议记录、书信、说明书、计划、简报等应用文，提高他们的应用文写作能力。？
同时还可以让他们在职业体验中提高应用文的写作能力。例如，对于笔者学校美术专业的学生，教师可以安排他们去一些广告公司参观，让他们看到自己未来的工作环境，想象一下自己成为公司一员的情境。并安排学生进行应用文创作，例如，可以根据自己所观察到的内容来写一篇工作计划，说说如果自己未来从事这个行业的话，自己将如何完成自己的工作。
三、利用语文综合实践活动培养学生职业素养
中职学校语文综合实践活动就是以学生职业能力养成为导向、以就业需求为牵引、以学生语文应用能力提高为目标而开展的综合实践活动。将课内与课外、学习与生活结合，合理有效开展语文综合实践活动，对培养学生的职业素养意义重大。
（一）课外活动。让学生利用节假日、寒暑假等时间参与社会调查与实践，增强学生关注环境、关注自然、关爱老人的意识。基础模块上下册在这方面相关的语文综合实践活动都可以采用这种形式。如语文基础模块上册的“点亮爱心，奉献青春--为‘空巢老人’服务青年志愿者宣传活动”。笔者学校可以联系学校附近的红湘社区，带领学生到社区开展志愿服务。
（二）课内活动。像古典诗词诵读一类、演讲类、辩论类的语文综合实践活动都可以在课内进行。或者模拟电视综艺节目中主持人的形式，在语文教师的指导下，活动的策划、主持都由学生担任，其他学生在其主持下开展语文综合实践各环节的活动。
参考文獻：
①许慧清.培养医科女大学生职业素养的探索和思考（J）.温州医学院学报，2005年第03期第253-255页
②总主编.倪文錦于黔勋，前言.《语文（基础模块）》，北京：高等教育出版社2011.4