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摘 要： 《电子技术》课程是机电专业的一门重要专业基础课，具有较强的理论性、应用性和工程实践性。而项目教学法是一种以行动为导向的教学法，通过师生共同实施一个完整的“项目”，培养学生的学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识，从而培养出具有一定职业能力的人才。文章将项目教学法引入高职《电子技术》课程教学中，通过设计不同的项目将理论知识点和技能训练有机融合，提高学生的学习兴趣和操作技能，增强教学效果。
关键词： 项目教学法 《电子技术》课程教学 教学改革
一、引言
近年来，“项目教学法”因其教学效果良好而在我国一些职业院校中得到广泛推广。项目教学法是以“实际项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生设计具体项目并完成的过程。在动手做的过程中感知、体验和领悟相关知识，从而培养学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识，在学习过程中充分体现以学生为主体的理念。
二、开发具体项目
在《电子技术基础》课程教学中，要使学生成为相关职业中等应用型人才，就必须把掌握的电子基本元件、电子基本电路、典型应用电路等，以及相关知识、仪器仪表使用，元件与电路测试、简单电路设计、电路的制作和电路调试等技能，作为确立课程内容的总要求，以适应未来电子类行业及普通企业的用工需求。在以项目为导向教学中，把整个《电子技术基础》教学内容分成两个部分：一是必修项目：制作可调输出的三端稳压电源、分压式偏置放大电路的组装和静态工作点的调试、组装调试音频功放电路、三人表决器的制作、四人抢答器的制作或555时基电路的应用。二是选修项目：制作高温报警器、制作家用调光台灯、D/A、A/D转换器的应用。必修项目是机电专业必须学习的基础内容，选修项目可以根据学生特点及专业要求进行取舍选学。
三、项目化课程实施
项目化课程实施是整个教学的核心关键。在教学过程中，老师对学生进行有效的组织和必要的引导。项目实施前：要有针对性地进行项目实施动员。一是：让学生了解该项目活动的教学意义，项目应完成的任务。二是：知道该项目活动需要哪些知识、技术，可以通过什么方法获得。三是：让学生知道该项目的实施流程及考核办法等。四是：拿出该项目的成果展示。通过实施动员让学生从整体上了解整个项目的各个阶段，做到对项目的实施心中有数，增强实施项目的自信心，从而激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到项目教学中。
项目实施中：项目教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养。首先，尽可能地把纯专业知识与项目课程相融合，做到“做中学”、“学中做”、“学做一体”。在项目教学中，老师不再是以书本为中心按部就班地讲，而是以项目教学为主线，将相关知识分解到各子项目中，让理论学习与实际动手训练结合在一起，并根据学生在制作项目过程中的问题进行及时解惑，对一些重点知识引导学生加深理解，从而激发学生内部学习需求。通过按要求完成项目，让学生在看似“自然”的过程中学习必须掌握的教学内容。其次，重视完成项目过程中学生间的相互配合，相互协作，培养学生的团队合作意识。根据学生的特长和能力，结合教学内容和教学条件对学生进行整合，合理划分学习小组，并确定组长。组长负责项目的全面实施，如任务分工、人员组织与协调等，并经常就项目的进展情况及出现的问题及时与老师沟通。为了使每个学生都得到锻炼，组长实行轮流制。在项目制作完成后，根据各小组在整个项目制作过程中的人员合作、解决问题能力及项目完成情况，评选出表现出色的小组。最后，要避免把职业技能简单地理解为技能操作，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力。
例如当数字电子技术课程内容基本接近尾声时，我们可以进行这样一个项目——“数字钟的设计与制作”。在实施该项目时，可以在以下一些问题的引导下开展教学，确定项目任务：
1.提出问题，并由学生作答：在我们的日常生活当中计数器最常用在什么地方——“计时”；目前用来计时的最主要的小型电器元件是什么——“数字钟”。
2.进行知识和技术引导：进行计时时，除了运用计数器之外还要用到哪些电路？要想看到时间，需要显示数字，要想显示数字需要显示译码器，这样就引出显示译码器和数码显示器，并且让学生清楚认识三种集成芯片的连接关系；同时提出问题——数字钟计时需要以什么信号为基准输入信号？一般数字钟需要显示哪些位？当计时开始或计时出现错误时，我们如何调整计时？由这一系列问题引出秒脉冲发生电路、计数译码电路、校对电路等，逐渐引导学生在脑海里勾勒出一个具有基本功能的数字钟的原理框图。
3.让学生收集信息、制订工作计划，最后分组实施计划。
四、项目化课程考核模式
教学效果评价是项目教学的重要阶段，成功地评价不仅可以树立学生学习的信心，还可以促进学生掌握相应课程知识，提高实践动手能力。项目化教学课程考核采用全程化的考核方式。在项目化考试过程中，应坚持考核范围开放、考核方式开放、考核知识点与技能点全程开放、考试标准开放。避免在考核过程中从期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。特别注重考核时间的全程化、考核空间的全程化。并且在整个考核过程中坚持民主原则，让学生参与到课程考核活动中，使他们真正成为教学活动的主体。进行成绩评定时，“学生自评”和“小组互评”应占一定分值。这种考核方法既可以激发学生的学习热情，又可对学生进行诚信教育，一举双赢，还可摆脱教师独定考核成绩的局面。
五、结语
《电子技术》课程因其具有很强的实践性和实用性，比较适合采用项目教学法。以“项目”将知识点贯穿起来，使学生形成系统的知识结构，明确的课程目标。在教学实施过程中，打破传统的“灌输式”教学，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到项目活动中。教师只是创设一个精心设计的教学情境，充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案、思路和最终的解决办法，构建“教学做一体化”教学模式。
参考文献
[1]刁元妹.项目教学法在《电子技术》课程中的应用[J].电子技术，2009（6）.
[2]汤晓，朱建华.“项目化教学”在高职教学改革实践中的探索[J].考试周刊，2008（31）.
[3]于明.课堂教学方法与艺术实用丛书———因材施教策略和方法[M].北京：国际文化出版公司，2001.
关键词： 项目教学法 《电子技术》课程教学 教学改革
一、引言
近年来，“项目教学法”因其教学效果良好而在我国一些职业院校中得到广泛推广。项目教学法是以“实际项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生设计具体项目并完成的过程。在动手做的过程中感知、体验和领悟相关知识，从而培养学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识，在学习过程中充分体现以学生为主体的理念。
二、开发具体项目
在《电子技术基础》课程教学中，要使学生成为相关职业中等应用型人才，就必须把掌握的电子基本元件、电子基本电路、典型应用电路等，以及相关知识、仪器仪表使用，元件与电路测试、简单电路设计、电路的制作和电路调试等技能，作为确立课程内容的总要求，以适应未来电子类行业及普通企业的用工需求。在以项目为导向教学中，把整个《电子技术基础》教学内容分成两个部分：一是必修项目：制作可调输出的三端稳压电源、分压式偏置放大电路的组装和静态工作点的调试、组装调试音频功放电路、三人表决器的制作、四人抢答器的制作或555时基电路的应用。二是选修项目：制作高温报警器、制作家用调光台灯、D/A、A/D转换器的应用。必修项目是机电专业必须学习的基础内容，选修项目可以根据学生特点及专业要求进行取舍选学。
三、项目化课程实施
项目化课程实施是整个教学的核心关键。在教学过程中，老师对学生进行有效的组织和必要的引导。项目实施前：要有针对性地进行项目实施动员。一是：让学生了解该项目活动的教学意义，项目应完成的任务。二是：知道该项目活动需要哪些知识、技术，可以通过什么方法获得。三是：让学生知道该项目的实施流程及考核办法等。四是：拿出该项目的成果展示。通过实施动员让学生从整体上了解整个项目的各个阶段，做到对项目的实施心中有数，增强实施项目的自信心，从而激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到项目教学中。
项目实施中：项目教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养。首先，尽可能地把纯专业知识与项目课程相融合，做到“做中学”、“学中做”、“学做一体”。在项目教学中，老师不再是以书本为中心按部就班地讲，而是以项目教学为主线，将相关知识分解到各子项目中，让理论学习与实际动手训练结合在一起，并根据学生在制作项目过程中的问题进行及时解惑，对一些重点知识引导学生加深理解，从而激发学生内部学习需求。通过按要求完成项目，让学生在看似“自然”的过程中学习必须掌握的教学内容。其次，重视完成项目过程中学生间的相互配合，相互协作，培养学生的团队合作意识。根据学生的特长和能力，结合教学内容和教学条件对学生进行整合，合理划分学习小组，并确定组长。组长负责项目的全面实施，如任务分工、人员组织与协调等，并经常就项目的进展情况及出现的问题及时与老师沟通。为了使每个学生都得到锻炼，组长实行轮流制。在项目制作完成后，根据各小组在整个项目制作过程中的人员合作、解决问题能力及项目完成情况，评选出表现出色的小组。最后，要避免把职业技能简单地理解为技能操作，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力。
例如当数字电子技术课程内容基本接近尾声时，我们可以进行这样一个项目——“数字钟的设计与制作”。在实施该项目时，可以在以下一些问题的引导下开展教学，确定项目任务：
1.提出问题，并由学生作答：在我们的日常生活当中计数器最常用在什么地方——“计时”；目前用来计时的最主要的小型电器元件是什么——“数字钟”。
2.进行知识和技术引导：进行计时时，除了运用计数器之外还要用到哪些电路？要想看到时间，需要显示数字，要想显示数字需要显示译码器，这样就引出显示译码器和数码显示器，并且让学生清楚认识三种集成芯片的连接关系；同时提出问题——数字钟计时需要以什么信号为基准输入信号？一般数字钟需要显示哪些位？当计时开始或计时出现错误时，我们如何调整计时？由这一系列问题引出秒脉冲发生电路、计数译码电路、校对电路等，逐渐引导学生在脑海里勾勒出一个具有基本功能的数字钟的原理框图。
3.让学生收集信息、制订工作计划，最后分组实施计划。
四、项目化课程考核模式
教学效果评价是项目教学的重要阶段，成功地评价不仅可以树立学生学习的信心，还可以促进学生掌握相应课程知识，提高实践动手能力。项目化教学课程考核采用全程化的考核方式。在项目化考试过程中，应坚持考核范围开放、考核方式开放、考核知识点与技能点全程开放、考试标准开放。避免在考核过程中从期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。特别注重考核时间的全程化、考核空间的全程化。并且在整个考核过程中坚持民主原则，让学生参与到课程考核活动中，使他们真正成为教学活动的主体。进行成绩评定时，“学生自评”和“小组互评”应占一定分值。这种考核方法既可以激发学生的学习热情，又可对学生进行诚信教育，一举双赢，还可摆脱教师独定考核成绩的局面。
五、结语
《电子技术》课程因其具有很强的实践性和实用性，比较适合采用项目教学法。以“项目”将知识点贯穿起来，使学生形成系统的知识结构，明确的课程目标。在教学实施过程中，打破传统的“灌输式”教学，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到项目活动中。教师只是创设一个精心设计的教学情境，充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案、思路和最终的解决办法，构建“教学做一体化”教学模式。
参考文献
[1]刁元妹.项目教学法在《电子技术》课程中的应用[J].电子技术，2009（6）.
[2]汤晓，朱建华.“项目化教学”在高职教学改革实践中的探索[J].考试周刊，2008（31）.
[3]于明.课堂教学方法与艺术实用丛书———因材施教策略和方法[M].北京：国际文化出版公司，2001.