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摘要：随着现在社会企业对于计算机实践性和应用性人才的需求，为适应社会的迅速发展，各高等学校对计算机应用课程开展了改革，然而教学资源的局限性使得改革遇到的瓶颈之一。为使计算机朝向模块化、多元化、网络化及融合化发展，本文通过多元化教学资源开发框架，使教师在共同备课情况下开发立体化的教学资源；并且通过实践教学，在立体化的教学方式下开展混合式的教学模式；通过对教学效果的调研及分析，证明以多元化的教学方式能够提升学生的计算机技能学习能力，可培养他们自主学习能力。
关键词：立体化的教学资源；计算机应用课程；混合式的教学模式
1 研究背景
随着网络技术以及信息技术的快速发展，计算机在人们日常生活中占有的分量逐渐变大，由于现代社会的信息化发展促使各高校教学方法加入新的手段，提高和培养现在大学生对多媒体和计算机的应用能力，以及充分利用丰富的网络资源。鼓励大学生通过网络自主学习能力，增强大学生通过网络运用解决问题的能力。为更好地培养高等院校人才适应社会的快速发展，需对学生进行计算机应用性、实践性培养已成为当今高等院校的新目标。
2 现阶段计算机所存在的问题及改革方向
为适应社会的快速发展，培养高素质人才，使其各方面得到发展，教育局要求对教学模式、教学方法、课程设计、教学理念进行全面改革。
通过分析社会企业计算机对实践性人才的需求然后以研究作为知识结构，来建设新的课程体系进行改革。调查发现当今用人企业对毕业生的计算机技能要求比较高。虽然通过学习计算机课程，大学生基本掌握处理信息、获取信息、传送信息等能力，但缺乏对计算机综合使用的能力，以及利用所获取的信息进行自主学习的能力。通过调查发现，很多高校学生对本校的计算机教学资源比较不满意。
一般高校通过计算机的基础课程来培养大学生的计算机能力，我国高校电脑基础课程中提到计算机人才应向应用性和实践性方面进行培养。但通过近几年的调研发现，阻碍高校计算机教学改革最突出的问题时教学资源的不足，主要体现在：高校学生自主学习时得不到足够的支撑和指引；高校学生对行业的应用软件及实用软件课程很是感兴趣，但是与之相对的是该方面教学资源的匮乏。
单元设计应以高校学生为中心，面向应用性、实践性人才进行培养，同时也应该组织一些以学习为中心的教学资源设计。根据当代大学生的计算机现状以及教程改革要求，许多高校已开始混合式的教学模式来探究新的教学方法，从而使学生更感兴趣自主的进行学习，最终实现信息素养和应用能力的目标。
3 教学资源的多元化设想
现阶段教学资源的不足与计算机行业要求计算机人才向时代性、创新性、实践性、综合性等方向进行培养产生了很大的矛盾，对教学改革出了一个新的难题。通过近几年的教学走访调研发现，很多大学生渴望用立体化的教学资源进行协作学习、自主学习等，另外希望教师能够在网络上提供一些网上的教学资源。同时渴望老师在讲解计算机教学课程时能够结合学生专业应用方面相关事例进行讲解，并能得到更多的上机实践机会。
为了使大学生学习计算机课程向多元化教学发展，更好的开发多元化教学资源，现阶段有以下措施改进：
（1） 针对大学生教学模式改变
现阶段很多高校开展计算机课程是面向不同专业、不同起点的大学生来掌握起本专业计算机相关内容的解决问题，但近几年科学调研发现，很多学生对许多统一学习的计算机知识不感兴趣、对计算机课程教学也不感兴趣，从而导致学生对本专业的计算机知识没有掌握。要彻底解决问题的根本，教与学的模式需要转变。
首先，通过提前告知学生相关专业的计算机知识任务，将其需要掌握的技能和知识进行练习和翻阅，对于一些需要掌握的新的知识点可提前告知，提高他们自主学习的能力，另外让他们完成这项任务时划定评价标准，激励他们进一步完善学习。在他们完成上述任务后，可给他们几个具有挑战性的任务让他们进行专研。
其次，是让他们将计算机与身边事和本专业任务联系起来，通过他们自主组织小组可协同通过计算机或多媒体完成这项任务，学习期间同学们不仅增长了分析和解决问题的技能和能力，还学会通过查阅资料自主学习，使得所掌握的计算机技能更为深刻。
再者，教师在讲解计算机相关方面的课程时，应合理安排教材和上机实践，做到统筹安排，做到理论和实践结合练习，在强调理论知识时，多锻炼学生动手能力，充分掌握计算机技能。
（2） 教学模式的多元化开展
现阶段计算机已呈现多样化发展，自主式、协作式和探究式的学习资源方法已经在计算机教程中广泛应用。因此现阶段计算机方面的教学资源也应该向多元化发展。发展方向应尽可能地是学生适应这种学习风格和学习个性，是每个学生适应于这种教学教材，融入到这种协助和自主学习的氛围中，从而使教师与同学能够更充足的利用所拥有的教学资源开展教学和学习活动。
（3） 教学展示多元化发展
随着网络技术的发展，大学生开启学习的途径也变得多元化，在教学的资源开发中，应更好的利用现代化的教育手段构建共享、灵活、开放的教育环境。这样学生可通过课堂上老师教学演示、平时教师协同学习、同学间协同学习、网络的自主学习、学生的自主学习等方式更灵活多变的掌握计算机知识技能。
4 进行多元化教育改革
根据多元化教学资源，通过立体化的教学资源开启混合式的教学资源，这是一个漫长的探索阶段。然后针对大学生不同学习进展程度以及不同专业开展不一样教学内容和教学模式，更大力度的调动大学生的学习兴趣，促进大学生学习能力提高。
4.1 安排大学生学习任务，培养自主学习能力
在大学生刚入校后，为了是大学生更好的融入到信息时代的学校氛围中，锻炼、培养大学生自主学习的意识和能力，计算机课程可以通过结合教师教学引导以及大学生自主学习相结合的模式进行教学。将课程划分为实用性强、通熟易懂的知识模块。
4.2 激发学生学习动力
通过探究式的学习方式，带动学生的学习。在教学中通过涉及到学生本身专业问题的解决、方法和手段，来吸引学生学习的注意力，激发学生对该方面计算机知识的应用性求知，进而探索这方面知识点学习方法，来增强学生在本专业计算机方面的应用能力，也能让学生在老师的指导下想出新的解决该专业性问题的方法，从而达到专业实践和信息技术的融合。
5 双模式教学大学生掌握计算机技能
首先，教师作为计算机方面的专家，课堂上可通过讲解一些比较有代表性的网络案例，通过介绍该网络软件的开发过程来引导学生学习，实现建模。其次，学生可以将自己开发的网络项目放在课堂上讲解，以此作为教学主线，这样有利于锻炼学生协作学习、自主学习的能力，是学生处于主导地位，更好的引导其学习计算机知识的积极性。
6 结论
计算机教程改革发现，通过改革，不仅培养了大学生自主学习意识，还增强大学生自主学习能力，促使学生在学习专业知识时使用计算机技术解决问题的思路，是专业学习效率有所提高。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[DB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[2]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]刘文平，叶惠文，郑德庆，杜炫杰.广东省用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求情况调查报告[J].计算机教育，2008，（3）：40-43.
[4]叶惠文，杜炫杰，李丽萍.华南师范大学《大学计算机应用基础》课程改革效果调查分析告[J].计算机教育，2009，（12）：154-158
作者简介：
王坤（1989—），男，回族，河南周口市人，助教，郑州铁路职业技术学院，计算机科学与技术，研究方向：信息安全。
关键词：立体化的教学资源；计算机应用课程；混合式的教学模式
1 研究背景
随着网络技术以及信息技术的快速发展，计算机在人们日常生活中占有的分量逐渐变大，由于现代社会的信息化发展促使各高校教学方法加入新的手段，提高和培养现在大学生对多媒体和计算机的应用能力，以及充分利用丰富的网络资源。鼓励大学生通过网络自主学习能力，增强大学生通过网络运用解决问题的能力。为更好地培养高等院校人才适应社会的快速发展，需对学生进行计算机应用性、实践性培养已成为当今高等院校的新目标。
2 现阶段计算机所存在的问题及改革方向
为适应社会的快速发展，培养高素质人才，使其各方面得到发展，教育局要求对教学模式、教学方法、课程设计、教学理念进行全面改革。
通过分析社会企业计算机对实践性人才的需求然后以研究作为知识结构，来建设新的课程体系进行改革。调查发现当今用人企业对毕业生的计算机技能要求比较高。虽然通过学习计算机课程，大学生基本掌握处理信息、获取信息、传送信息等能力，但缺乏对计算机综合使用的能力，以及利用所获取的信息进行自主学习的能力。通过调查发现，很多高校学生对本校的计算机教学资源比较不满意。
一般高校通过计算机的基础课程来培养大学生的计算机能力，我国高校电脑基础课程中提到计算机人才应向应用性和实践性方面进行培养。但通过近几年的调研发现，阻碍高校计算机教学改革最突出的问题时教学资源的不足，主要体现在：高校学生自主学习时得不到足够的支撑和指引；高校学生对行业的应用软件及实用软件课程很是感兴趣，但是与之相对的是该方面教学资源的匮乏。
单元设计应以高校学生为中心，面向应用性、实践性人才进行培养，同时也应该组织一些以学习为中心的教学资源设计。根据当代大学生的计算机现状以及教程改革要求，许多高校已开始混合式的教学模式来探究新的教学方法，从而使学生更感兴趣自主的进行学习，最终实现信息素养和应用能力的目标。
3 教学资源的多元化设想
现阶段教学资源的不足与计算机行业要求计算机人才向时代性、创新性、实践性、综合性等方向进行培养产生了很大的矛盾，对教学改革出了一个新的难题。通过近几年的教学走访调研发现，很多大学生渴望用立体化的教学资源进行协作学习、自主学习等，另外希望教师能够在网络上提供一些网上的教学资源。同时渴望老师在讲解计算机教学课程时能够结合学生专业应用方面相关事例进行讲解，并能得到更多的上机实践机会。
为了使大学生学习计算机课程向多元化教学发展，更好的开发多元化教学资源，现阶段有以下措施改进：
（1） 针对大学生教学模式改变
现阶段很多高校开展计算机课程是面向不同专业、不同起点的大学生来掌握起本专业计算机相关内容的解决问题，但近几年科学调研发现，很多学生对许多统一学习的计算机知识不感兴趣、对计算机课程教学也不感兴趣，从而导致学生对本专业的计算机知识没有掌握。要彻底解决问题的根本，教与学的模式需要转变。
首先，通过提前告知学生相关专业的计算机知识任务，将其需要掌握的技能和知识进行练习和翻阅，对于一些需要掌握的新的知识点可提前告知，提高他们自主学习的能力，另外让他们完成这项任务时划定评价标准，激励他们进一步完善学习。在他们完成上述任务后，可给他们几个具有挑战性的任务让他们进行专研。
其次，是让他们将计算机与身边事和本专业任务联系起来，通过他们自主组织小组可协同通过计算机或多媒体完成这项任务，学习期间同学们不仅增长了分析和解决问题的技能和能力，还学会通过查阅资料自主学习，使得所掌握的计算机技能更为深刻。
再者，教师在讲解计算机相关方面的课程时，应合理安排教材和上机实践，做到统筹安排，做到理论和实践结合练习，在强调理论知识时，多锻炼学生动手能力，充分掌握计算机技能。
（2） 教学模式的多元化开展
现阶段计算机已呈现多样化发展，自主式、协作式和探究式的学习资源方法已经在计算机教程中广泛应用。因此现阶段计算机方面的教学资源也应该向多元化发展。发展方向应尽可能地是学生适应这种学习风格和学习个性，是每个学生适应于这种教学教材，融入到这种协助和自主学习的氛围中，从而使教师与同学能够更充足的利用所拥有的教学资源开展教学和学习活动。
（3） 教学展示多元化发展
随着网络技术的发展，大学生开启学习的途径也变得多元化，在教学的资源开发中，应更好的利用现代化的教育手段构建共享、灵活、开放的教育环境。这样学生可通过课堂上老师教学演示、平时教师协同学习、同学间协同学习、网络的自主学习、学生的自主学习等方式更灵活多变的掌握计算机知识技能。
4 进行多元化教育改革
根据多元化教学资源，通过立体化的教学资源开启混合式的教学资源，这是一个漫长的探索阶段。然后针对大学生不同学习进展程度以及不同专业开展不一样教学内容和教学模式，更大力度的调动大学生的学习兴趣，促进大学生学习能力提高。
4.1 安排大学生学习任务，培养自主学习能力
在大学生刚入校后，为了是大学生更好的融入到信息时代的学校氛围中，锻炼、培养大学生自主学习的意识和能力，计算机课程可以通过结合教师教学引导以及大学生自主学习相结合的模式进行教学。将课程划分为实用性强、通熟易懂的知识模块。
4.2 激发学生学习动力
通过探究式的学习方式，带动学生的学习。在教学中通过涉及到学生本身专业问题的解决、方法和手段，来吸引学生学习的注意力，激发学生对该方面计算机知识的应用性求知，进而探索这方面知识点学习方法，来增强学生在本专业计算机方面的应用能力，也能让学生在老师的指导下想出新的解决该专业性问题的方法，从而达到专业实践和信息技术的融合。
5 双模式教学大学生掌握计算机技能
首先，教师作为计算机方面的专家，课堂上可通过讲解一些比较有代表性的网络案例，通过介绍该网络软件的开发过程来引导学生学习，实现建模。其次，学生可以将自己开发的网络项目放在课堂上讲解，以此作为教学主线，这样有利于锻炼学生协作学习、自主学习的能力，是学生处于主导地位，更好的引导其学习计算机知识的积极性。
6 结论
计算机教程改革发现，通过改革，不仅培养了大学生自主学习意识，还增强大学生自主学习能力，促使学生在学习专业知识时使用计算机技术解决问题的思路，是专业学习效率有所提高。
参考文献
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
[DB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[2]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.
[3]刘文平，叶惠文，郑德庆，杜炫杰.广东省用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求情况调查报告[J].计算机教育，2008，（3）：40-43.
[4]叶惠文，杜炫杰，李丽萍.华南师范大学《大学计算机应用基础》课程改革效果调查分析告[J].计算机教育，2009，（12）：154-158
作者简介：
王坤（1989—），男，回族，河南周口市人，助教，郑州铁路职业技术学院，计算机科学与技术，研究方向：信息安全。