挤压学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。
　　课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既完成教学目标，又能让学生多学，一直是探究的课题。归根结底，提高课堂教学高效的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
　　一、布置学生课前预习
　　新课程明确提出培养学生自主学习习惯与能力。学生通过预习学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得大量信息，熟读了课文，学习了生词，理解了词句。为课堂教学节省了大量的时间。但很多低年级学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已。指导学生预习，可以从以下方面入手：
　　1. 教给预习方法。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，可以“渐渐向里寻到精英处”。让学生用文字来表述有一定困难，教师可事先和学生商量几种常用的记号表示。
　　2. 带着问题预习。心理学研究证明：带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。低年级学生往往缺少自主学习的能力。因此，教师应在开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，指导学生预习。以后逐步给学生布置预习提纲，让学生在教师预习提纲的引领下自己预习。
　　3. 鼓励质疑问难。学生预习时，除了认字、读课文以外，必须鼓励学生大胆质疑，把弄不懂的问题用符号记下来，为上课时弄懂这些问题做好准备。
　　二、研读教材精心备课
　　1. 认真研读课程标准、教参、教材。备课前，认真研读语文课程标准，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题，明确教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解每道题的设计意图，再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
　　2. 精心设计教学环节，备讲、备导。要达到上课的好效果，教师的只言片语都要精心推敲，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要精心设计。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸。每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
　　3. 重视备学生不可忽视。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
　　三、准确把握教学节奏
　　1. 把握课堂教学节奏，在教学中应讲究“动静互补”。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让学生在活动中理解、消化、掌握技能。一堂成功的语文课，应该是使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来。
　　2. 把握课堂教学节奏，在教学中应讲究“疏密结合”。对非重点的内容应放手让学生自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。
　　3. 把握课堂教学节奏，在教学中应讲究“张弛有度”。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，可以快节奏进行。内容比较难的，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考，老师适当的讲解要放慢语速。
　　四、巧妙创设教学情境
　　教师融洽师生关系，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生主动参与学习。语文教师应尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要多加揣摩，多利用。重视教具及课本插图的作用，是提高课堂效率的有效手段。