【摘 要】
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地理实践力指通过实践活动形成的意志品质和能力,强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中,让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的
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地理实践力指通过实践活动形成的意志品质和能力,强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中,让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感”.开设地理课程的初心为让学生通过理论学习与实践考察两种方式来了解我们所处的自然环境以及社会要素.rn一、定期开展模型制作活动,交流制作心得rn局限于时空地域因素,在地理课堂上,教师经常带着教具为学生讲解相关知识,以最直接的方式让学生理解地理现象.同样,为了检验学生对课堂内容的掌握程度以及提升学生的动手操作能力,并且有助于学生巩固课内知识、拓展思维,教师可以定期组织开展地理模型制作活动.
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随着科学技术突飞猛进,情景学习已经成为生物学习中不可或缺的一部分,课堂学习中采用情景学习能够激趣导学,使学生融入情境、融入生活,快速有效地去扮演好学习者的角色,学生
课程改革使学生的主体性备受关注，任务型教学法的本质就是要使学生感受到自己才是课堂的主人，它与课程改革的理念是完全契合的。任务型教学法以杜威的实用主义为教育理论，确立了学生的中心地位。在初中道德与法治教学中，教师也可以将任务型教学法渗透其中，使学生感受到参与课堂的价值和意义，真正成为知识意义的主动建构者。 一、立足学生实际，制订任务计划 开展任务型教学的第一步就是制订计划，使全体学生都能够参与其
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高中历史教学以理论知识讲解为主，学生主要通过死记硬背的方式掌握学习要点，不仅效率低，整个学习过程也十分枯燥。情境教学法是一种能够将知识立体化、真实化、层次化的教学方法，在历史教学中颇具应用价值。创设情境化历史课堂的方法有很多，教师要尽量追求新颖、高效。 一、利用故事创设情境 尽管历史教材呈现知识的顺序十分严谨，但是这些纯理论性的内容在学生眼中却是十分杂乱的，很难快速记忆，更难将知识点串联起来
新高考形势下,多个省份相继采用新高考模式“3+1+2”,打破原来传统的文理分科模式,选考物理和历史的学生都有人选考生物.历史选考生和物理选考生除了思维方式不同,知识结构、
我国地域辽阔，地理资源丰富，培养学生的地理素养，对学生的未来成长有着重要作用。 一、高中地理核心素养的内涵 高中地理核心素养包含了四个方面的内容，分别为综合思维、地理实践力、人地协调观、区域认知。综合思维是地理学科的普遍思维方式，是学生能够全面、系统地看待地理现象和事物的思维品质及能力。学生在做地理实验和户外考察时表现出来的基础能力，就是地理实践力。人地协调观是指正确看待人类和地理环境的价值
初中阶段是学生心理向成熟阶段发展的关键时期。此时，学生的意志力较为薄弱，对于各方面的负面信息也不具备较强的甄别能力，非常容易受到不良因素的影响。在这种情况下，在初中阶段开展道德与法治教学时，教师要将教学内容与日常生活相结合，使教学内容更加贴近实际生活。在课堂中，教师还要及时引导学生树立正确的道德与法治观念。只有这样，才能使初中学生步入正轨，降低青少年犯罪率。 一、创设生活化教学情境，体现学生主体