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摘要：道德教育在学科之中如何开展，需要结合教育的目的以及学科的特征来进行。小学语文有自身的学科知识体系，有独特的教育教学的内容。在语文教学的过程中，不同的语文教学内容及教学思维，可以加强相关知识体系的合理化应用，构建基于创新为主的相关知识体系的合理化应用。文章内容是作者自身情感的外露，通过所学文章中字词、句子的含义表达，有效地把握作者在文章中所渗透出来的思想情感。本文基于如何在小学低年级语文教学中渗透德育展开论述。
关键词：小学低年级;语文教学;渗透德育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-147
引言
思想道德教育是在思想认识、思想情感、思想行动这几个方面相互结合，密切配合的过程中逐渐开展，并且提高效能的。小学生的学习和模仿能力较强，还没有养成良好的学习习惯，小学生认知能力的提升应从感性认识上着手，小学语文教学是激发学生认知思维的重要途径。
一、将道德教育融入课堂教学
在小学语文教学中渗透德育思想，教师要始终保持客观的态度看待学生的真实需求。对于学生而言，他们在学习德育知识之前，对于德育知识的内容和概括并不了解。根据我国的基本国情，现在有很多家庭都只有一个孩子，所以他们在家里肯定是备受宠爱的。他们接触的德育教育，相对而言就会比较少。在前十几年，甚至前几十年，由于很多家庭的孩子都比较多，所以成长过程中孩子家长自然而然地就会对孩子进行德育教育。比如孔融让梨之类的故事是每个家长都会讲给孩子听的，但是当家庭中只有一个孩子的时候，一些家长就会觉得教给孩子讲孔融让梨的故事是没有必要的。所以，这种想法在无形之中就减少了孩子与德育教育之间的联系。在语文教材中就有很多涉及德育内容的课文。教师在讲述这些课文的时候，一定要将相关的德育知识和德育内容传授给学生。并且，要将教材中所有涉及德育内容的课文，都作为重点课文来讲解。甚至在讲解其他课文内容时，可以适当地加入德育知识的教学。例如，教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》这首诗的时候，这首诗本来讲的是思念故乡的情绪，教师可以适当延伸到兄弟之情上，讲述手足之情的美好，然后涉及一些兄友弟恭的德育内容。也可以由思念家乡的情感转化为对父母的思念和感激之情，所以教师可以在上课过程中自然而然地转接到德育教育上。其实在小学语文教材中，很多课文内容都可以与德育知识相关联。所以重要的是教师在上课的时候以及设置教学环节时，是否拥有德育教育意识才是比较重要的事情。
二、文章挖掘，渗透德育
伴随着教学改革的不断推进，越来越多经典名篇被编入小学语文教材，这些文章融入了先哲大家的思想，折射着人性的光芒，在小学语文教学中，教师若是能够深入挖掘这些文章的德育内容，就一定可以达到更好的德育教学效果，下面笔者列举这样的几个例子。如在学习《黄果树瀑布》《富饶的西沙群岛》这些有关祖国景色描写的文章时，教师就可以此为契机，带领学生领略祖国的风光和伟岸，培养学生的民族自信和民族自豪感，对学生进行爱国主义教学，实现教学中的德育渗透。此外，在小学语文教材中还有一些具有特殊品性教育价值的文章，如《悯农》隐藏着关于劳动观念和节约意識的教育内容，通过这一篇古诗的阅读学习，教师可以帮助学生树立正确的劳动观点，激发学生对劳动人民的热爱，并让学生养成不奢侈浪费的良好习惯;《登山》这篇文章看似是在讲作者登山时的经历，但实际上也是在诉说一种人生的道理，人生就是一场登山的旅途，期间会遇见很多的困难和挫折，若是想要登上顶峰，看到山顶的旖旎风光，就必须有抗挫折的能力和迎难而上的精神，因此在文章阅读教学中，教师应该借此对学生进行关于挫折的思想教育。而通过这样的几个例子可以发现，小学语文教材文章到处都有可挖掘的德育内容，教师要把握住这些有利的契机，做好德育渗透。
三、倡导多元评价，促进全面发展
教学评价对课堂教学至关重要。利用好教学评价是在语文教学中渗透德育的有效途径之一。在教学中，教师应该充分发挥评价的功能，根据学生各自的发展特点及时做出相应的评价。（一）评价时关注个体差异受先天和后天等因素的影响，每个学生的发展都不一样，存在一定的差异。语文教学评价应从各个角度、各个方面去评价和鼓励学生，提高学生的自信心。比如，当一个学生朗读的声音比较小时，教师可以走过去摸摸学生的脑袋，亲切地说：“你的朗读很有感情，声音再响亮一点，你就是一个出色的播音员！”听到这样的评价，学生一定会信心倍增，鼓起勇气，放声朗读，。（二）评价语言要丰富目前的课堂教学评价存在一个普遍问题，即教师的评价语言过于单一，总是用笼统的“好”“很棒”“不错”等进行评价。实际上，这类评价是无意义的，学生从中不能得到任何有效的反馈信息。因此，教师的评价语言一定要丰富且有针对性。例如，教师引导学生朗读《我多想去看看》中主人公说的话：我多想去看看，我多想去看看！可能学生的朗读在情感上还表达得不到位，老师就可以说：“我从你的朗读中感受了主人公的渴望，但这份渴望似乎还不够迫切。”学生从老师的评价中得知：我读得还可以，老师夸奖我了，不足的是感情上还要再强烈一点，急切一点。第二遍的时候，学生读得很有感情，老师可以赞叹：“这份渴望是多么强烈啊！”老师的肯定和激励一定会让这个学生从此对自己的朗读充满信心，在今后的每一节课上都积极地表现自己。
结束语
学生的思想道德教育，是一项非常基础而重要的工作。小学阶段是进行德育教育的重要时期，新时期背景下的语文教学工作，不仅要通过日常的教学活动完成必要的文化课程学习任务，同时还要在教学活动中渗透德育教育，帮助学生在学习的同时逐步养成良好的品德，引导小学生树立健康积极向上的价值观念，让学生能够在学习语文的过程中精神世界得到丰富和引领。教师不仅要发挥学科教学的素材作用，而且要发挥教师言传身教的作用，让小学语文在促进学生思想道德素质提高方面不断获得新的成效，做出更多的贡献。
参考文献
[1]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）：166-167.
[2]张双娟.浅析如何在小学低年级语文教学中渗透德育[J].课程教育研究，2019（17）：60-61.
[3]祁金冰.德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性[J].课程教育研究，2014（23）：145.
关键词：小学低年级;语文教学;渗透德育
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-147
引言
思想道德教育是在思想认识、思想情感、思想行动这几个方面相互结合，密切配合的过程中逐渐开展，并且提高效能的。小学生的学习和模仿能力较强，还没有养成良好的学习习惯，小学生认知能力的提升应从感性认识上着手，小学语文教学是激发学生认知思维的重要途径。
一、将道德教育融入课堂教学
在小学语文教学中渗透德育思想，教师要始终保持客观的态度看待学生的真实需求。对于学生而言，他们在学习德育知识之前，对于德育知识的内容和概括并不了解。根据我国的基本国情，现在有很多家庭都只有一个孩子，所以他们在家里肯定是备受宠爱的。他们接触的德育教育，相对而言就会比较少。在前十几年，甚至前几十年，由于很多家庭的孩子都比较多，所以成长过程中孩子家长自然而然地就会对孩子进行德育教育。比如孔融让梨之类的故事是每个家长都会讲给孩子听的，但是当家庭中只有一个孩子的时候，一些家长就会觉得教给孩子讲孔融让梨的故事是没有必要的。所以，这种想法在无形之中就减少了孩子与德育教育之间的联系。在语文教材中就有很多涉及德育内容的课文。教师在讲述这些课文的时候，一定要将相关的德育知识和德育内容传授给学生。并且，要将教材中所有涉及德育内容的课文，都作为重点课文来讲解。甚至在讲解其他课文内容时，可以适当地加入德育知识的教学。例如，教师在讲解《九月九日忆山东兄弟》这首诗的时候，这首诗本来讲的是思念故乡的情绪，教师可以适当延伸到兄弟之情上，讲述手足之情的美好，然后涉及一些兄友弟恭的德育内容。也可以由思念家乡的情感转化为对父母的思念和感激之情，所以教师可以在上课过程中自然而然地转接到德育教育上。其实在小学语文教材中，很多课文内容都可以与德育知识相关联。所以重要的是教师在上课的时候以及设置教学环节时，是否拥有德育教育意识才是比较重要的事情。
二、文章挖掘，渗透德育
伴随着教学改革的不断推进，越来越多经典名篇被编入小学语文教材，这些文章融入了先哲大家的思想，折射着人性的光芒，在小学语文教学中，教师若是能够深入挖掘这些文章的德育内容，就一定可以达到更好的德育教学效果，下面笔者列举这样的几个例子。如在学习《黄果树瀑布》《富饶的西沙群岛》这些有关祖国景色描写的文章时，教师就可以此为契机，带领学生领略祖国的风光和伟岸，培养学生的民族自信和民族自豪感，对学生进行爱国主义教学，实现教学中的德育渗透。此外，在小学语文教材中还有一些具有特殊品性教育价值的文章，如《悯农》隐藏着关于劳动观念和节约意識的教育内容，通过这一篇古诗的阅读学习，教师可以帮助学生树立正确的劳动观点，激发学生对劳动人民的热爱，并让学生养成不奢侈浪费的良好习惯;《登山》这篇文章看似是在讲作者登山时的经历，但实际上也是在诉说一种人生的道理，人生就是一场登山的旅途，期间会遇见很多的困难和挫折，若是想要登上顶峰，看到山顶的旖旎风光，就必须有抗挫折的能力和迎难而上的精神，因此在文章阅读教学中，教师应该借此对学生进行关于挫折的思想教育。而通过这样的几个例子可以发现，小学语文教材文章到处都有可挖掘的德育内容，教师要把握住这些有利的契机，做好德育渗透。
三、倡导多元评价，促进全面发展
教学评价对课堂教学至关重要。利用好教学评价是在语文教学中渗透德育的有效途径之一。在教学中，教师应该充分发挥评价的功能，根据学生各自的发展特点及时做出相应的评价。（一）评价时关注个体差异受先天和后天等因素的影响，每个学生的发展都不一样，存在一定的差异。语文教学评价应从各个角度、各个方面去评价和鼓励学生，提高学生的自信心。比如，当一个学生朗读的声音比较小时，教师可以走过去摸摸学生的脑袋，亲切地说：“你的朗读很有感情，声音再响亮一点，你就是一个出色的播音员！”听到这样的评价，学生一定会信心倍增，鼓起勇气，放声朗读，。（二）评价语言要丰富目前的课堂教学评价存在一个普遍问题，即教师的评价语言过于单一，总是用笼统的“好”“很棒”“不错”等进行评价。实际上，这类评价是无意义的，学生从中不能得到任何有效的反馈信息。因此，教师的评价语言一定要丰富且有针对性。例如，教师引导学生朗读《我多想去看看》中主人公说的话：我多想去看看，我多想去看看！可能学生的朗读在情感上还表达得不到位，老师就可以说：“我从你的朗读中感受了主人公的渴望，但这份渴望似乎还不够迫切。”学生从老师的评价中得知：我读得还可以，老师夸奖我了，不足的是感情上还要再强烈一点，急切一点。第二遍的时候，学生读得很有感情，老师可以赞叹：“这份渴望是多么强烈啊！”老师的肯定和激励一定会让这个学生从此对自己的朗读充满信心，在今后的每一节课上都积极地表现自己。
结束语
学生的思想道德教育，是一项非常基础而重要的工作。小学阶段是进行德育教育的重要时期，新时期背景下的语文教学工作，不仅要通过日常的教学活动完成必要的文化课程学习任务，同时还要在教学活动中渗透德育教育，帮助学生在学习的同时逐步养成良好的品德，引导小学生树立健康积极向上的价值观念，让学生能够在学习语文的过程中精神世界得到丰富和引领。教师不仅要发挥学科教学的素材作用，而且要发挥教师言传身教的作用，让小学语文在促进学生思想道德素质提高方面不断获得新的成效，做出更多的贡献。
参考文献
[1]孙丽芳.浅谈传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（26）：166-167.
[2]张双娟.浅析如何在小学低年级语文教学中渗透德育[J].课程教育研究，2019（17）：60-61.
[3]祁金冰.德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性[J].课程教育研究，2014（23）：145.