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【摘要】在传统的初中语文教学中，由于教学方式落后，使得教师成为教学的主体地位，而学生则是被动的学习，不利于发挥学生的自主学习，学习效率不高，对学生的成长不利。为了改变这种现状，需要对初中语文教学方式进行创新。本文从改变课堂教学的时间结构，转变教师的角色，调动学生的积极性，激发学生创新这几方面进行了论述。
【关键词】初中语文；教学方式；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、改变课堂教学的时间结构
在传统的初中语文教学中，教师讲课的时间基本占满了整节课，教师讲得多，留给学生的时间少。新课标指出，教师要根据语文学科的内容或课堂知识结构的特点，合理而科学地改变师生占用的时间，为教师“教”的创新和学生“学”的创新，留足充分的空间和时间。
因此，为了改变过去教师占用时间过多的现状，在初中语文课堂教学中的时间分布应当是这样的：一堂课45分钟，教师讲解占用25分钟以内，其余时间留给学生思考和自主学习，这样就有利于克服教师一讲到底的毛病，给学生自主学习的时间，有利于学生自主性的培养。然后在教学内容的分配上，学习新知识应当是最重要的一个环节，时间可以花5-20分钟，机动5分钟，其余时间用于其他的环节。这样做的好处是有利于知识的应用，同时能够将时间留给学生去思考、去创新。
二、转变教师的角色
在传统的初中语文教学中，课堂是教师唱独角戏的舞台，教学通常是一言堂的教学，教师单纯地教，学生被动地学，这种教学模式不利于学生自主学习能力的发展。因此，在新课标的背景下，教师应当转变角色，转变为以下的角色：
第一，语文教师做语文学习的引导者、管理者和监督者。语文教师要将单向式的教学模式改为双向式的互动模式，教师要充分地保护学生的求知欲和好奇心，激发学生的自主学习能力和探索精神，提倡自主、合作的学习方式。
第二，语文教师要做学生健全人格的培育者。在传统的初中语文教学中，语文教师只重视教学生学习知识，而忽略了对学生语文素养的培养。新课标规定：“要求培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容”。因此，在初中语文课堂教学中，语文教师可以从以下几方面入手提高学生的道德情操和审美情趣。
（1）重视语文的熏陶和感染作用。在初中语文教材中，有许多优秀的文章，而这些文章都具有独特的美感。比如说诗歌的美在于其韵律、意境以及哲理；而小说的美在情节美以及人性美；说明文的美在于科学美和奇观美；议论文的美在于其严密的逻辑。这些各种各样的美都能在语文学习中不自觉地感染和影响到学生，让学生体会文章的美、领悟到语文学习的美。所以说，在初中语文教学中，教师不应当在课堂上满堂讲，而是应当充分挖掘出课程资源，让学生在这些资源中感受到学习的快乐和兴趣。
（2）尊重学生在学习过程中的独特感受。由于个体在年龄、认知和心理等方面的差异，导致不同的人对同一件事物的看法都不一样。在初中语文教学中，对于同一篇文章的理解，对于同一个人物形象的看法，学生的分析和理解都是各式各样的。比如说，相同的作文题，不同的学生写作，写出来的作文绝不会有雷同的，因为每个学生的生活遭遇和知识的积累程度都是不一样的，因而写出来的作文千差万别。相反，如果一道阅读练习题，学生的答案是惟一的，学生的作文千篇一律，对同一个人物形象的分析，前后几个学生的回答理解一致，那倒是极不正常的，违背语文教育规律的现象。这个时候，我们就会引导学生用发散思维的眼光，尽量让学生发挥自己的想象，感受体悟，有自己独特的见解。在《勇气》这一课，我问同学这样一个问题：你认为题目的“勇气”指什么？有学生说是美国伞兵第二次“求生”的勇气，有的学生说是法国妇女救人的勇气，而有的同学说那个美国伞兵身上没有勇气，只是自私。作为老师，我不能说谁的观点正确，谁是错误的。最后我布置了一个作业：请大家各自对“美国士兵的第二次求救也是勇气吗”发表自己的观点，以《我的观点》为题，谈谈自己的想法。
三、调动学生的积极性，激发学生创新
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：
首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学、严密，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。
另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
参考文献
[1]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]李英.提高初中语文教学有效性的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[3]阳丽涓.初中语文教师课堂教学行为研究[D].重庆：西南大学，2014.
[4]胡志勋.关于初中语文教学方式的探索[J]. 学周刊，2012（11）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】初中语文；教学方式；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、改变课堂教学的时间结构
在传统的初中语文教学中，教师讲课的时间基本占满了整节课，教师讲得多，留给学生的时间少。新课标指出，教师要根据语文学科的内容或课堂知识结构的特点，合理而科学地改变师生占用的时间，为教师“教”的创新和学生“学”的创新，留足充分的空间和时间。
因此，为了改变过去教师占用时间过多的现状，在初中语文课堂教学中的时间分布应当是这样的：一堂课45分钟，教师讲解占用25分钟以内，其余时间留给学生思考和自主学习，这样就有利于克服教师一讲到底的毛病，给学生自主学习的时间，有利于学生自主性的培养。然后在教学内容的分配上，学习新知识应当是最重要的一个环节，时间可以花5-20分钟，机动5分钟，其余时间用于其他的环节。这样做的好处是有利于知识的应用，同时能够将时间留给学生去思考、去创新。
二、转变教师的角色
在传统的初中语文教学中，课堂是教师唱独角戏的舞台，教学通常是一言堂的教学，教师单纯地教，学生被动地学，这种教学模式不利于学生自主学习能力的发展。因此，在新课标的背景下，教师应当转变角色，转变为以下的角色：
第一，语文教师做语文学习的引导者、管理者和监督者。语文教师要将单向式的教学模式改为双向式的互动模式，教师要充分地保护学生的求知欲和好奇心，激发学生的自主学习能力和探索精神，提倡自主、合作的学习方式。
第二，语文教师要做学生健全人格的培育者。在传统的初中语文教学中，语文教师只重视教学生学习知识，而忽略了对学生语文素养的培养。新课标规定：“要求培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容”。因此，在初中语文课堂教学中，语文教师可以从以下几方面入手提高学生的道德情操和审美情趣。
（1）重视语文的熏陶和感染作用。在初中语文教材中，有许多优秀的文章，而这些文章都具有独特的美感。比如说诗歌的美在于其韵律、意境以及哲理；而小说的美在情节美以及人性美；说明文的美在于科学美和奇观美；议论文的美在于其严密的逻辑。这些各种各样的美都能在语文学习中不自觉地感染和影响到学生，让学生体会文章的美、领悟到语文学习的美。所以说，在初中语文教学中，教师不应当在课堂上满堂讲，而是应当充分挖掘出课程资源，让学生在这些资源中感受到学习的快乐和兴趣。
（2）尊重学生在学习过程中的独特感受。由于个体在年龄、认知和心理等方面的差异，导致不同的人对同一件事物的看法都不一样。在初中语文教学中，对于同一篇文章的理解，对于同一个人物形象的看法，学生的分析和理解都是各式各样的。比如说，相同的作文题，不同的学生写作，写出来的作文绝不会有雷同的，因为每个学生的生活遭遇和知识的积累程度都是不一样的，因而写出来的作文千差万别。相反，如果一道阅读练习题，学生的答案是惟一的，学生的作文千篇一律，对同一个人物形象的分析，前后几个学生的回答理解一致，那倒是极不正常的，违背语文教育规律的现象。这个时候，我们就会引导学生用发散思维的眼光，尽量让学生发挥自己的想象，感受体悟，有自己独特的见解。在《勇气》这一课，我问同学这样一个问题：你认为题目的“勇气”指什么？有学生说是美国伞兵第二次“求生”的勇气，有的学生说是法国妇女救人的勇气，而有的同学说那个美国伞兵身上没有勇气，只是自私。作为老师，我不能说谁的观点正确，谁是错误的。最后我布置了一个作业：请大家各自对“美国士兵的第二次求救也是勇气吗”发表自己的观点，以《我的观点》为题，谈谈自己的想法。
三、调动学生的积极性，激发学生创新
问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：
首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学、严密，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。
另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
参考文献
[1]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[2]李英.提高初中语文教学有效性的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
[3]阳丽涓.初中语文教师课堂教学行为研究[D].重庆：西南大学，2014.
[4]胡志勋.关于初中语文教学方式的探索[J]. 学周刊，2012（11）.
（编辑：陈 岑）