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发展，指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化。对于发展中的儿童而言，成长是长大成人的过程，也是个体不断变得更成熟的一个变化过程。促进儿童身体、认知、情感和社会性的协调、综合发展是家庭、学校、社会共同努力的方向。为人父母，期待孩子健康快乐地长大，竭尽所能把最好的给予孩子。当把所有的关注都给予孩子的时候，父母恰恰忘记了自己的成长。为了孩子的发展，作为孩子的第一任教师、作为家庭教育的责任人，父母也要和孩子一起成长。
一、家庭环境的优化，父母素质的提升，是儿童健康发展的基础
根据美国心理学家布朗芬·布伦纳的生态系统理论，人的发展是不断变化的人与环境互动的产物。在影响儿童发展的诸多环境中，可以分为微系统、中间系统、外层系统和宏系统。正如约翰·布雷萧（美国）在《家庭会伤人》中所说：“一个人成年以后，所有行为都可以在他幼年时期的家庭环境中寻找到答案。”其中，家庭作为儿童活动和交往的直接环境，作为微系统的重要组成部分，既是儿童社会化的起点，更是决定儿童发展的、不可替代的因素。因为，家庭是儿童发展中最早的、最长久的环境，是儿童权利保护的起点。家庭教育作为塑造性教育，是一切教育的起点，为每个人的发展打上最早而又深刻的烙印，是造成个体差异的重要因素。家庭教育作为持续终生的教育，由于其连续性及对儿童发展影响的长期性，决定了家庭教育在儿童行为习惯、品德、性格养成、价值观等的形成中的影响尤为突出。家庭教育还关系到家庭幸福，关系到社会的进步和国家的可持续发展。因此，优化家庭环境，是促进儿童全面、综合发展的基础。
理论研究和教育实践证明，在影响儿童发展的众多家庭因素中，家长是影响孩子发展的最重要、最关键的人。因为，第一，在家庭中，父母角色和职能呈现出多元性和全面性的特点。首先，他们是法定监护人，“儿童有权享有促进其身心全面发展的生活水平。父母负有确保儿童所需生活条件的首要责任。”其次，父母既是孩子的第一任教师、也是长期的教师，在孩子的成长中是不可选择、有限替代的；再次，他们要努力做孩子的朋友；最后，还要认识到，不管是否愿意，父母就是孩子的榜样。可以说，父母对子女的教育是在日常生活中，通过言传身教潜移默化地进行的。父母作为孩子经常、直接的模仿对象，他们和孩子的每一次交往都是在教育孩子，其言谈举止无时无刻不在影响着子女。第二，父母是家庭教育的责任者、执行者，常常决定了家庭教育的目标、内容和方式，而这和他们的受教育背景、教育理念、教养方式等密不可分。第三，需要承认的是，虽然父母的责任重大、作用不可替代，但他们并不是专业的教育者，父母的教育理念、态度、能力是参差不齐的。因此，做父母的同样需要学习、需要成长。特别是在大多数的父母缺少“职前学习”的背景下，通过学习，掌握家庭教育的科学知识、规律，可以少走弯路，避免问题的出现。由于孩子的成长既不可等待也不可重复，父母更需要提前学习。
二、父母的成长应有方向和目标
由于家庭、家长的普遍差异性，期望孩子成为什么样的人，不同的家庭、家长存在很多差异。但培养孩子成为全面发展的人，是教育的共识和目标。成为什么样的父母，不同的人有不同的定位，但为了孩子的发展，父母的成长也应有方向和目标。作为父母，首先应有高度的教育义务感和责任感，切实承担其对孩子、家庭、社会和国家的义务、责任；应遵循家庭教育的原则，保证教育方向不偏离；掌握并灵活运用适宜的教育方式，找到适合自己和孩子的恰当的方法；学习有关儿童发展、家庭教育的知识，学着走进孩子的世界；有良好的心态，营造和谐的家庭、亲子关系。但更要树立正确的教育理念。
家长的教育理念，主宰着家庭教育的各个方面，是决定家庭教育方向与质量的关键。如何看待孩子，决定了如何对待孩子。关于孩子，父母要认识到：
1.儿童是正在发展、需要特殊保护的人。同时，儿童作为人，与成人具有同等的价值；儿童与成人是平等的，是权利的主体。作为正在发展的、需要特殊保护的人，儿童的成长发展有赖于成人社会特别是父母为他们创造成长的环境。但无论是多么年幼的孩子，作为一个独立的个体，儿童具有和成人同等的价值，拥有和成人一样平等的地位、人格、尊严和权利，他们不是家庭和父母的附属品。
2.儿童具有普遍的群体多样性和个体差异性，每个孩子都是独一无二的个体。正如“世界上没有完全相同的两片树叶”，由于时代的变迁和文化差异，以及每个孩子的遗传素质和先天特点、性别、家庭教育、学习机会、生活经验的不同，儿童之间存在普遍的个体差异，儿童发育的速度、特点和质量都因人而异。儿童个体差异的普遍存在意味着没有一个能适合于所有儿童的抚养、教育方式，应认识、接受并尊重儿童发展中的多样性，因人施教，发挥每个孩子的优势，促进儿童富有个性地发展。
3.儿童的发展具有整体性。
为了厘清儿童发展的不同方面，我们常常从儿童的身体发展、认知发展、情感和社会性发展阐述儿童的发展，但儿童的发展是一个有机的整体。每个人都是身体、认知、社会和情感的统一体，儿童在身体、认知、情感和社会行为各方面的发展会互相影响，某个方面的发展变化对其他方面都是有重要意义的。因此促进儿童发展，意味着促进身体、认知、情感和社会性的全面、综合发展，任何一个片面强调某一方面发展的措施都是低效率的，甚至导致发展的不和谐。
4.儿童发展受环境的影响和制约，具有可塑性。儿童发展的可塑性指儿童发展的状态可以被其经历塑造，儿童具有变化的可能性。特别是在发展的早期，儿童的可塑性更强，更容易受环境的影响。儿童发展的可塑性还意味着，我们可以通过提供适宜发展的学习和生活环境，促进儿童主动发展，也可以通过改善儿童的环境彌补发展的问题，同时也意味着，不良的环境是导致儿童发展出现问题的重要原因。分析儿童发展中出现的种种问题时，一定要从儿童的生存、生活环境——家庭、学校和社会出发，而不能一味归咎于儿童自身。在承认发展可塑性的同时，应该看到，教育能够影响发展，但教育不等于发展。生理成熟是制约儿童发展的重要因素，后天的环境、教育固然重要，但如果不考虑儿童的成熟程度和发展水平，无论成人的愿望是多么美好，都可能难以实现并对儿童发展造成损害。因此，教育要以人为本，即必须尊重儿童的发展规律与特点。依据儿童发展的特征提供适当的条件，使潜能获得最大的实现。 5.儿童是自身发展的积极促进者。不容否认，人是环境的产物，但儿童不是被动接受的容器。儿童的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。儿童是主动发展的个体，是外部世界的探索者、发现者，自身发展的积极促进者。可以说，儿童是自身环境的创造者之一。这样就可以解释和理解在同一家庭、同一班级的孩子也有诸多的差异。基于儿童在发展中的主动性，现实中，有关孩子的事情，无论是孩子的日常生活、游戏、孩子的学习还是孩子的兴趣爱好培养、孩子的交友，在做出决定时，父母要充分信任孩子，承认孩子有表达自己需求的权利和能力，为孩子创造参与的机会、提供参与的平台。我们总是觉得孩子还小，我们都是为了他好，替孩子做出了我们认为最有利于孩子的决定，而在有意无意中忽视了孩子的想法，剥夺了孩子参与的机会。
三、父母的成长，也需要因材施教
正如孩子的成长需要优化影响儿童发展的诸多环境，父母的成长也需要外部强有力的、有针对性的支持和服务。需要强调的是，由于家庭的多样性和家长的普遍差异性，对父母有效的支持和服务要适应家长的需求和水平，切实解决家长在不同阶段遇到的问题，给予家长和家庭科学、有效、差异化的支持、服务，形成对父母育儿的支持网络。
开展家庭教育的支持与服务，没有一成不变的途径和方法，但应遵循家庭教育支持和服务的原则。
1.遵循四“C”原则，强化家庭教育的支持和服务功能。
在家庭教育的支持、服务中，要转变理念，不要将家长简单看成是受教育者，要将家长看作同盟军，还要将家长作为家庭教育服务的消费者，强化公共服务意识。由于家庭、家长、家庭教育、儿童发展的普遍差异性，要遵循四“C”原则，提高家庭教育服务质量和水平。C——Customer（顾客）：要将家长看作顾客，家庭教育支持和服务要以家长需求为导向。明确家长的需求是服务和支持的基础。C——Cost（成本）：要认识到，家长接受支持和服务，需要付出的不仅有货币成本，还有时间、精力等成本，降低家长接受支持和服务的成本，提高服务的价值，增强家长的获得感，是家长持续参与、接受服务的前提。C——Convenience（便利）：
提高服务的可及性，其中依托社
区开展服务，可有效降低成本，增
强服务的可及性。C——Communication（沟通）：在家庭教育的支持和服务中，要和家长进行积极有效的双向沟通，切实了解来自家长的反馈。可以说，为家庭和家长提供有效、可持续的支持、服务的关键是为家庭和家长提供满足需要的、适宜的、实用的、方便获得的服务、支持。
2.以家长为主体和中心，视家长为资源。
虽然家长的教育背景、教育理念、教养方式层次不齐，但家长仍是家庭教育的执行者和责任人，因此，家庭教育的支持和服务要以家长的自我反省、自我教育为开端，以家长主动地参与为前提。家庭教育的支持和服务中，要尊重家长在教育中的主体地位。了解家长的需求、尊重家长的水平和能力，调动家长参与的积极性。
3.以儿童为中心：基于儿童、适宜儿童、促进儿童发展。
開展家庭教育的支持和服务，以儿童为中心，首先要基于儿童发展的规律和特点，遵循发展的规律和特点是教育科学性的基础。其次要适宜儿童的发展，了解、承认、尊重儿童发展中存在的与生俱来的气质差异、发展速度、能力结构等多样化的个体差异。最后，要根据儿童年龄特点有重点地开展家庭教育的支持和服务活动，使家庭教育支持和服务深入到每一个家庭，为促进每一个儿童的发展提供外部支持系统。
4.从需求出发，因材施教，增强支持和服务的吸引力。
由于儿童、家长、家庭的多样性和差异化需求，由于开展家庭教育支持与服务的目标、内容、形式的多样性，由于家庭接受支持和服务的非强制性，由于以“同样的方式”对待所有的人很难奏效，因此，开展家庭教育的支持和服务，要从家庭、家长的需求、水平、问题出发，因材施教，强化支持和服务的针对性，增强服务的吸引力。
走进孩子的世界，是引领孩子成长的必需。同样，只有走进父母的世界，才能给予他们科学、有效、深入的支持和服务。
（作者单位：中华女子学院儿童发展与教育学院）
一、家庭环境的优化，父母素质的提升，是儿童健康发展的基础
根据美国心理学家布朗芬·布伦纳的生态系统理论，人的发展是不断变化的人与环境互动的产物。在影响儿童发展的诸多环境中，可以分为微系统、中间系统、外层系统和宏系统。正如约翰·布雷萧（美国）在《家庭会伤人》中所说：“一个人成年以后，所有行为都可以在他幼年时期的家庭环境中寻找到答案。”其中，家庭作为儿童活动和交往的直接环境，作为微系统的重要组成部分，既是儿童社会化的起点，更是决定儿童发展的、不可替代的因素。因为，家庭是儿童发展中最早的、最长久的环境，是儿童权利保护的起点。家庭教育作为塑造性教育，是一切教育的起点，为每个人的发展打上最早而又深刻的烙印，是造成个体差异的重要因素。家庭教育作为持续终生的教育，由于其连续性及对儿童发展影响的长期性，决定了家庭教育在儿童行为习惯、品德、性格养成、价值观等的形成中的影响尤为突出。家庭教育还关系到家庭幸福，关系到社会的进步和国家的可持续发展。因此，优化家庭环境，是促进儿童全面、综合发展的基础。
理论研究和教育实践证明，在影响儿童发展的众多家庭因素中，家长是影响孩子发展的最重要、最关键的人。因为，第一，在家庭中，父母角色和职能呈现出多元性和全面性的特点。首先，他们是法定监护人，“儿童有权享有促进其身心全面发展的生活水平。父母负有确保儿童所需生活条件的首要责任。”其次，父母既是孩子的第一任教师、也是长期的教师，在孩子的成长中是不可选择、有限替代的；再次，他们要努力做孩子的朋友；最后，还要认识到，不管是否愿意，父母就是孩子的榜样。可以说，父母对子女的教育是在日常生活中，通过言传身教潜移默化地进行的。父母作为孩子经常、直接的模仿对象，他们和孩子的每一次交往都是在教育孩子，其言谈举止无时无刻不在影响着子女。第二，父母是家庭教育的责任者、执行者，常常决定了家庭教育的目标、内容和方式，而这和他们的受教育背景、教育理念、教养方式等密不可分。第三，需要承认的是，虽然父母的责任重大、作用不可替代，但他们并不是专业的教育者，父母的教育理念、态度、能力是参差不齐的。因此，做父母的同样需要学习、需要成长。特别是在大多数的父母缺少“职前学习”的背景下，通过学习，掌握家庭教育的科学知识、规律，可以少走弯路，避免问题的出现。由于孩子的成长既不可等待也不可重复，父母更需要提前学习。
二、父母的成长应有方向和目标
由于家庭、家长的普遍差异性，期望孩子成为什么样的人，不同的家庭、家长存在很多差异。但培养孩子成为全面发展的人，是教育的共识和目标。成为什么样的父母，不同的人有不同的定位，但为了孩子的发展，父母的成长也应有方向和目标。作为父母，首先应有高度的教育义务感和责任感，切实承担其对孩子、家庭、社会和国家的义务、责任；应遵循家庭教育的原则，保证教育方向不偏离；掌握并灵活运用适宜的教育方式，找到适合自己和孩子的恰当的方法；学习有关儿童发展、家庭教育的知识，学着走进孩子的世界；有良好的心态，营造和谐的家庭、亲子关系。但更要树立正确的教育理念。
家长的教育理念，主宰着家庭教育的各个方面，是决定家庭教育方向与质量的关键。如何看待孩子，决定了如何对待孩子。关于孩子，父母要认识到：
1.儿童是正在发展、需要特殊保护的人。同时，儿童作为人，与成人具有同等的价值；儿童与成人是平等的，是权利的主体。作为正在发展的、需要特殊保护的人，儿童的成长发展有赖于成人社会特别是父母为他们创造成长的环境。但无论是多么年幼的孩子，作为一个独立的个体，儿童具有和成人同等的价值，拥有和成人一样平等的地位、人格、尊严和权利，他们不是家庭和父母的附属品。
2.儿童具有普遍的群体多样性和个体差异性，每个孩子都是独一无二的个体。正如“世界上没有完全相同的两片树叶”，由于时代的变迁和文化差异，以及每个孩子的遗传素质和先天特点、性别、家庭教育、学习机会、生活经验的不同，儿童之间存在普遍的个体差异，儿童发育的速度、特点和质量都因人而异。儿童个体差异的普遍存在意味着没有一个能适合于所有儿童的抚养、教育方式，应认识、接受并尊重儿童发展中的多样性，因人施教，发挥每个孩子的优势，促进儿童富有个性地发展。
3.儿童的发展具有整体性。
为了厘清儿童发展的不同方面，我们常常从儿童的身体发展、认知发展、情感和社会性发展阐述儿童的发展，但儿童的发展是一个有机的整体。每个人都是身体、认知、社会和情感的统一体，儿童在身体、认知、情感和社会行为各方面的发展会互相影响，某个方面的发展变化对其他方面都是有重要意义的。因此促进儿童发展，意味着促进身体、认知、情感和社会性的全面、综合发展，任何一个片面强调某一方面发展的措施都是低效率的，甚至导致发展的不和谐。
4.儿童发展受环境的影响和制约，具有可塑性。儿童发展的可塑性指儿童发展的状态可以被其经历塑造，儿童具有变化的可能性。特别是在发展的早期，儿童的可塑性更强，更容易受环境的影响。儿童发展的可塑性还意味着，我们可以通过提供适宜发展的学习和生活环境，促进儿童主动发展，也可以通过改善儿童的环境彌补发展的问题，同时也意味着，不良的环境是导致儿童发展出现问题的重要原因。分析儿童发展中出现的种种问题时，一定要从儿童的生存、生活环境——家庭、学校和社会出发，而不能一味归咎于儿童自身。在承认发展可塑性的同时，应该看到，教育能够影响发展，但教育不等于发展。生理成熟是制约儿童发展的重要因素，后天的环境、教育固然重要，但如果不考虑儿童的成熟程度和发展水平，无论成人的愿望是多么美好，都可能难以实现并对儿童发展造成损害。因此，教育要以人为本，即必须尊重儿童的发展规律与特点。依据儿童发展的特征提供适当的条件，使潜能获得最大的实现。 5.儿童是自身发展的积极促进者。不容否认，人是环境的产物，但儿童不是被动接受的容器。儿童的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。儿童是主动发展的个体，是外部世界的探索者、发现者，自身发展的积极促进者。可以说，儿童是自身环境的创造者之一。这样就可以解释和理解在同一家庭、同一班级的孩子也有诸多的差异。基于儿童在发展中的主动性，现实中，有关孩子的事情，无论是孩子的日常生活、游戏、孩子的学习还是孩子的兴趣爱好培养、孩子的交友，在做出决定时，父母要充分信任孩子，承认孩子有表达自己需求的权利和能力，为孩子创造参与的机会、提供参与的平台。我们总是觉得孩子还小，我们都是为了他好，替孩子做出了我们认为最有利于孩子的决定，而在有意无意中忽视了孩子的想法，剥夺了孩子参与的机会。
三、父母的成长，也需要因材施教
正如孩子的成长需要优化影响儿童发展的诸多环境，父母的成长也需要外部强有力的、有针对性的支持和服务。需要强调的是，由于家庭的多样性和家长的普遍差异性，对父母有效的支持和服务要适应家长的需求和水平，切实解决家长在不同阶段遇到的问题，给予家长和家庭科学、有效、差异化的支持、服务，形成对父母育儿的支持网络。
开展家庭教育的支持与服务，没有一成不变的途径和方法，但应遵循家庭教育支持和服务的原则。
1.遵循四“C”原则，强化家庭教育的支持和服务功能。
在家庭教育的支持、服务中，要转变理念，不要将家长简单看成是受教育者，要将家长看作同盟军，还要将家长作为家庭教育服务的消费者，强化公共服务意识。由于家庭、家长、家庭教育、儿童发展的普遍差异性，要遵循四“C”原则，提高家庭教育服务质量和水平。C——Customer（顾客）：要将家长看作顾客，家庭教育支持和服务要以家长需求为导向。明确家长的需求是服务和支持的基础。C——Cost（成本）：要认识到，家长接受支持和服务，需要付出的不仅有货币成本，还有时间、精力等成本，降低家长接受支持和服务的成本，提高服务的价值，增强家长的获得感，是家长持续参与、接受服务的前提。C——Convenience（便利）：
提高服务的可及性，其中依托社
区开展服务，可有效降低成本，增
强服务的可及性。C——Communication（沟通）：在家庭教育的支持和服务中，要和家长进行积极有效的双向沟通，切实了解来自家长的反馈。可以说，为家庭和家长提供有效、可持续的支持、服务的关键是为家庭和家长提供满足需要的、适宜的、实用的、方便获得的服务、支持。
2.以家长为主体和中心，视家长为资源。
虽然家长的教育背景、教育理念、教养方式层次不齐，但家长仍是家庭教育的执行者和责任人，因此，家庭教育的支持和服务要以家长的自我反省、自我教育为开端，以家长主动地参与为前提。家庭教育的支持和服务中，要尊重家长在教育中的主体地位。了解家长的需求、尊重家长的水平和能力，调动家长参与的积极性。
3.以儿童为中心：基于儿童、适宜儿童、促进儿童发展。
開展家庭教育的支持和服务，以儿童为中心，首先要基于儿童发展的规律和特点，遵循发展的规律和特点是教育科学性的基础。其次要适宜儿童的发展，了解、承认、尊重儿童发展中存在的与生俱来的气质差异、发展速度、能力结构等多样化的个体差异。最后，要根据儿童年龄特点有重点地开展家庭教育的支持和服务活动，使家庭教育支持和服务深入到每一个家庭，为促进每一个儿童的发展提供外部支持系统。
4.从需求出发，因材施教，增强支持和服务的吸引力。
由于儿童、家长、家庭的多样性和差异化需求，由于开展家庭教育支持与服务的目标、内容、形式的多样性，由于家庭接受支持和服务的非强制性，由于以“同样的方式”对待所有的人很难奏效，因此，开展家庭教育的支持和服务，要从家庭、家长的需求、水平、问题出发，因材施教，强化支持和服务的针对性，增强服务的吸引力。
走进孩子的世界，是引领孩子成长的必需。同样，只有走进父母的世界，才能给予他们科学、有效、深入的支持和服务。
（作者单位：中华女子学院儿童发展与教育学院）