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◆摘 要：小学生的身心发展正处于关键期，思维也正在发展，并没有形成自己的价值判断体系，还处于权威崇拜的成长阶段。因此小学教育更需要贴合学生特点，实现促进其健康全面成长的目标。而在小学阶段，教师代表着知识的权威，因此教师如何管理学生，引导其发展尤为重要。在这一阶段，不仅完成对小学生知识文化的启蒙教学，更要促进其各学科素质以及价值观的正确发展，而教育管理，就是实现这一目标的关键，在小学教学阶段起到至关重要的作用。但目前的教育管理中仍存在许多亟待解决的问题，因此，本文将探讨小学教育管理中出现的问题，以及如何有效应对这些问题的管理对策。
◆关键词：小学教育；教育管理；管理对策
在目前的小学管理工作中，依然存在不少问题，在新课改的背景下，这些问题阻碍了教育管理的发展和进步，因此只有对问题进行深入分析总结，才能提出更好的应对策略，不断改进，最终实现小学教育管理的进步。比如，小学生刚刚进入学校，初次接触多种学科学习的适应问题，对于负责抽象内容难以理解的问题，同伴交往的问题等等，这些都需要教师充分的重视，并及时调整教学管理策略，使每个学生都能得到更好的发展。因此，根据目前小学教育现状，主要存在以下几个问题。
一、结合实际分析当前常见问题
只有了解小学教育当前实际存在的问题，才能更好有针对性的给出相应解决措施。就根据当前实际来看，小学教育管理目前存在的主要问题有以下几种。
1.对学生评价方式的单一性。虽然素质教育的全面推行，使得仅仅只对小学生学业成绩得关注转而对其素质全面发展得关注。但是，家长、学校等仍然会只考虑学生得考试分数，关注学校的升学率。这种对学生评价的单一指标，显然已经不能满足现在的教育水平和教学理念，这也不利于对学生综合素质的培养。并且，这一问题也影响教师的教育方式，教师只从单一的成绩指标进行评价时，则导致了对学生其他素质培养的忽略，比如学生道德素质发展、个性发展等方面。因此，这种评价和考核的方式需要进一步的发展完善。
2.教学管理缺乏创新，流于形式。小学教育管理是小学教学的重要基础，积极创新的管理方式不仅可以促进小教师教学质量的提升，还可以提高学生对于学校学习的兴趣。目前来说，教师在备课上依赖于课本课纲，缺乏积极的创新，造成课堂气氛的枯燥，学生积极性不高。并且，教师并没有充分利用到现代的教学资源，一些资历比较深的老教师也更加喜欢采用习惯化的教育方式。课堂教学上，教师并没有充分做到把学生作为教育主体，不能充分调动学生的积极性、自主性，也没有做到充分了解学生个性特点，因材施教等等。
3.家庭教育与学校教育缺少沟通联系。小学新课改强调教育者对学生教育的整合，应该全方位的促进小学生在学校和家庭中的综合素质全面发展。因此，小学生的教育不仅需要学校教育，家庭教育也是重要的组成。然而，目前家庭教育环节的缺失，这也使得学校的教育管理问题的复杂。不利于学生的发展，尤其是在学校外的教育管理上。因此，学校教育应增加与家庭教育的合作，系统化的对小学生进行教育培养，从而更好的创造适合小学生身心发展的教育环境。
二、根据问题，有针对性的提出相应对策
针对上文提到的几个问题，小学教育管理者应该在教育实践中积极探索，从而提出几点具有可行性的对策。
1.更新评价体系，注重综合素质的培养。教育管理的目的应当是培养全面发展的人，因此对小学生发展能力教育结果的评价，不应当采用原有的单一评价指标。教育者应当及时注意到自身的问题，革新教育理念，科学的组织和开展对教育工作者的培训工作以及相互的经验交流。只有教育管理者自身意识到目前教育管理中的问题，才能积极的调整当前对学生以及教师的评价体系。
比如，可以通过举办相应的教育培训会、科学教育方法的交流分享会、邀请资深专家举办讲座或者去经验丰富的学校交流学习等。不单单只将学生的成绩作为唯一的评价指标，还可以增加几个其他维度，如审美能力，创新能力，实践动手能力等等，设置多种评价指标，进行科学有效的评价，真正全面的注重学生素质发展。
2.积极创新，提高教师教学质量。教师是小学教育的基础，为了有效实现目前教育管理能力的提升，应更加注重教师的教育过程。使教學创新不止是流于表面，而是更有深度的积极创新，构建更适合小学生学习的教学环境。因此，不仅可以注重加强对教师教学的培训，教育管理者也要和教师一起参与到培训学习中，了解当下教师所面临的各种问题，才能有针对性的制定合理的教学目标，优化教育管理水平。
在教学中，教师的管理主要体现在对学生课堂管理和课后两个方面。课堂上，需要营造适合学生学习的氛围，提高学生对学科学习的兴趣，增加其课堂参与度，在课后主要是通过各种作业和课后任务进行学习。课堂与课后相结合，能够有效提升教师的教学效率。比如，在布置课后任务时，老师可以采用针对学生水平和学习目标，分层次布置作业，进行相应训练。这样不同能力的学生都能够得到最适合自身水平的训练，因为有的学生的学习效率较快，有的学生学习能力较弱，区分学生的能力水平，构建合理的作业水平能够有效提升学生学习效率。
3.有效联合小学学校教育和家庭教育，共同促进学生的发展。家庭教育对于学生发展和教育十分重要。在小学教育阶段，针对家庭教育缺失，以及家庭和学校沟通不及时这一问题，小学教育管理者应当采取合理措施促进家庭和学校的沟通合作。因此，教师需要与家长加强联系，家长可以及时掌握学生在学校的表现情况，并且教师也可以了解学生在家庭的学习情况，从而可以对学生的表现进行深入细致的分析，找出学生在学习和生活中出现的各种问题以及原因，能够更有针对性的对学生进行教育管理，最终可以促进学生个体的全面发展。
三、结语
在小学阶段，因为其面对的教育对象的特殊性，小学生身心发展迅速的特点，小学教育更显得尤为关键。而在小学教育中，小学教育管理是教学工作开展的基础。好的教育管理不仅可以促进教学质量的提升，还是小学生接受未来学习教育的重要基础。因此，小学阶段的教育管理工作中，教育者必需意识到工作的必要性和重要性，不断完善和发展教育管理的策略方法，提高自身的管理水平和管理能力。从而创造一个更适合小学生发展和学习的教学环境。
参考文献
[1]殷景芹，宋振春.小学教育教学管理问题的几点思考[J].中国校外教育，2018（10）：55-55.
[2]李晓鹏，方圆圆.探究小学教育教学管理的有效途径[J].中华少年，2018（21）：14-14.
◆关键词：小学教育；教育管理；管理对策
在目前的小学管理工作中，依然存在不少问题，在新课改的背景下，这些问题阻碍了教育管理的发展和进步，因此只有对问题进行深入分析总结，才能提出更好的应对策略，不断改进，最终实现小学教育管理的进步。比如，小学生刚刚进入学校，初次接触多种学科学习的适应问题，对于负责抽象内容难以理解的问题，同伴交往的问题等等，这些都需要教师充分的重视，并及时调整教学管理策略，使每个学生都能得到更好的发展。因此，根据目前小学教育现状，主要存在以下几个问题。
一、结合实际分析当前常见问题
只有了解小学教育当前实际存在的问题，才能更好有针对性的给出相应解决措施。就根据当前实际来看，小学教育管理目前存在的主要问题有以下几种。
1.对学生评价方式的单一性。虽然素质教育的全面推行，使得仅仅只对小学生学业成绩得关注转而对其素质全面发展得关注。但是，家长、学校等仍然会只考虑学生得考试分数，关注学校的升学率。这种对学生评价的单一指标，显然已经不能满足现在的教育水平和教学理念，这也不利于对学生综合素质的培养。并且，这一问题也影响教师的教育方式，教师只从单一的成绩指标进行评价时，则导致了对学生其他素质培养的忽略，比如学生道德素质发展、个性发展等方面。因此，这种评价和考核的方式需要进一步的发展完善。
2.教学管理缺乏创新，流于形式。小学教育管理是小学教学的重要基础，积极创新的管理方式不仅可以促进小教师教学质量的提升，还可以提高学生对于学校学习的兴趣。目前来说，教师在备课上依赖于课本课纲，缺乏积极的创新，造成课堂气氛的枯燥，学生积极性不高。并且，教师并没有充分利用到现代的教学资源，一些资历比较深的老教师也更加喜欢采用习惯化的教育方式。课堂教学上，教师并没有充分做到把学生作为教育主体，不能充分调动学生的积极性、自主性，也没有做到充分了解学生个性特点，因材施教等等。
3.家庭教育与学校教育缺少沟通联系。小学新课改强调教育者对学生教育的整合，应该全方位的促进小学生在学校和家庭中的综合素质全面发展。因此，小学生的教育不仅需要学校教育，家庭教育也是重要的组成。然而，目前家庭教育环节的缺失，这也使得学校的教育管理问题的复杂。不利于学生的发展，尤其是在学校外的教育管理上。因此，学校教育应增加与家庭教育的合作，系统化的对小学生进行教育培养，从而更好的创造适合小学生身心发展的教育环境。
二、根据问题，有针对性的提出相应对策
针对上文提到的几个问题，小学教育管理者应该在教育实践中积极探索，从而提出几点具有可行性的对策。
1.更新评价体系，注重综合素质的培养。教育管理的目的应当是培养全面发展的人，因此对小学生发展能力教育结果的评价，不应当采用原有的单一评价指标。教育者应当及时注意到自身的问题，革新教育理念，科学的组织和开展对教育工作者的培训工作以及相互的经验交流。只有教育管理者自身意识到目前教育管理中的问题，才能积极的调整当前对学生以及教师的评价体系。
比如，可以通过举办相应的教育培训会、科学教育方法的交流分享会、邀请资深专家举办讲座或者去经验丰富的学校交流学习等。不单单只将学生的成绩作为唯一的评价指标，还可以增加几个其他维度，如审美能力，创新能力，实践动手能力等等，设置多种评价指标，进行科学有效的评价，真正全面的注重学生素质发展。
2.积极创新，提高教师教学质量。教师是小学教育的基础，为了有效实现目前教育管理能力的提升，应更加注重教师的教育过程。使教學创新不止是流于表面，而是更有深度的积极创新，构建更适合小学生学习的教学环境。因此，不仅可以注重加强对教师教学的培训，教育管理者也要和教师一起参与到培训学习中，了解当下教师所面临的各种问题，才能有针对性的制定合理的教学目标，优化教育管理水平。
在教学中，教师的管理主要体现在对学生课堂管理和课后两个方面。课堂上，需要营造适合学生学习的氛围，提高学生对学科学习的兴趣，增加其课堂参与度，在课后主要是通过各种作业和课后任务进行学习。课堂与课后相结合，能够有效提升教师的教学效率。比如，在布置课后任务时，老师可以采用针对学生水平和学习目标，分层次布置作业，进行相应训练。这样不同能力的学生都能够得到最适合自身水平的训练，因为有的学生的学习效率较快，有的学生学习能力较弱，区分学生的能力水平，构建合理的作业水平能够有效提升学生学习效率。
3.有效联合小学学校教育和家庭教育，共同促进学生的发展。家庭教育对于学生发展和教育十分重要。在小学教育阶段，针对家庭教育缺失，以及家庭和学校沟通不及时这一问题，小学教育管理者应当采取合理措施促进家庭和学校的沟通合作。因此，教师需要与家长加强联系，家长可以及时掌握学生在学校的表现情况，并且教师也可以了解学生在家庭的学习情况，从而可以对学生的表现进行深入细致的分析，找出学生在学习和生活中出现的各种问题以及原因，能够更有针对性的对学生进行教育管理，最终可以促进学生个体的全面发展。
三、结语
在小学阶段，因为其面对的教育对象的特殊性，小学生身心发展迅速的特点，小学教育更显得尤为关键。而在小学教育中，小学教育管理是教学工作开展的基础。好的教育管理不仅可以促进教学质量的提升，还是小学生接受未来学习教育的重要基础。因此，小学阶段的教育管理工作中，教育者必需意识到工作的必要性和重要性，不断完善和发展教育管理的策略方法，提高自身的管理水平和管理能力。从而创造一个更适合小学生发展和学习的教学环境。
参考文献
[1]殷景芹，宋振春.小学教育教学管理问题的几点思考[J].中国校外教育，2018（10）：55-55.
[2]李晓鹏，方圆圆.探究小学教育教学管理的有效途径[J].中华少年，2018（21）：14-14.