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［摘要］语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要基础文化课，在教学中应全面落实教学大纲所规定的中职语文课程的教学目标和基本要求，并力求做到科学性和实用性相结合，既要满足准备直接就业的学生对语文学习的要求，又要帮助有意继续深造的学生在语文方面做好准备。文章对中等职业学校语文教学实践进行了一些尝试。
［关键词］中等职业学校 基础教学 语文
［作者简介］刘胜利（1967- ），男，北京人，北京市顺义区第一职业学校办公室主任，讲师；赵娇（1973- ），女，北京人，北京市顺义区第一职业学校讲师。（北京101300）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0144-02
语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要基础文化课，语文教学要突出“以全面素质为基础，以能力为本位”的职教特色，体现“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”的学科性质，通过大力强化语文训练，全面落实教学大纲所规定的中职语文课程的教学目标和基本要求，并力求做到科学性和实用性相结合，既要满足准备直接就业的学生对语文学习的要求，又要帮助有意继续深造的学生在语文方面做好准备。随着职业教育语文教学改革的大趋势，面对语文基础极差、厌学情绪严重的中职生，笔者进行了以下尝试。
一、为学生创设展示自我的平台，帮助学生找回自信
记得一名教育学家说过，教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，所以每接一级新生，笔者总是让学生从寻找自我开始。中职生由于在初中对学习没有兴趣，或没有适当的学习方法，或没有良好的学习习惯，因此造成了现在的学习现状，而且他们的基础参差不齐，有的学生甚至连课文都读得不顺畅，写又写不出，更不用说说了。因此，笔者第一堂语文课是1～3分钟的演讲，让学生介绍自己，说出自己的优点，目的是让老师和同学一下子记住演讲的学生。这一方式对于一些学生来说是完全陌生的，因为学生大多在初中是备受冷落的群体，本来回答问题的机会就很寥寥，更不用说上台演讲了。有些学生一开始很放不开，在笔者的激励下，最终一个个都走上了讲台。不管学生说的如何，笔者都抱有极大的热情，力求从学生身上，用发现的眼睛，捕捉到他们的闪光点，并及时给予鼓励，因此学生都很高兴，找回了自信，知道自己还很不错的，从而换了一种心态来对待学习，对学习产生了兴趣。接下来笔者就按照制订的教学计划，分步骤、有选择地列出学生感兴趣的话题，让学生愿说、爱说、有话可说。如在自由发言阶段笔者提出了这样的话题：“60分万岁，61分浪费吗？”“读中专学校没出路吗？”“上网利大，弊大？”“中专生能谈恋爱吗？”“中职生抽烟好吗？”“我是这样学语文的……”“我爱好……”这些话题有的是学生的思想、追求、困惑和感受，有的是身边的趣闻趣事，有的是学习心得，等等。因为谈论的是平常学习生活中的人和事，学生既熟悉又感兴趣，所以表达起来大都能“言之有物”，也容易顺畅，又特别能引起共鸣，效果较好。这样学生就有了收获，也有了自信，自然对语文产生兴趣，为下一步更好地组织教学打下了良好基础。
二、依照学生的水平进行课堂改革，做到学而有用
中等职业学校学生的基础差，在常用字词的认读写上都比较薄弱，大多数学生很难流畅地读下一篇文章，更别说写一篇像样的作文。为了既能提高学生对语文课的兴趣，又能提升学生的水平，尤其是能为学生所用，笔者一改传统的教学方法，不是急于完成教学任务和达到大纲要求，在课堂上也不进行课文分析、段落层次分析，而是根据学生的基础，首先对他们进行读写说基本能力的训练，从基本的认字词，到读课文，再到背诵名篇名句。遇到文字优美的文章就以朗读为主，如《荷塘月色》《故都的秋》《清塘荷韵》《风景谈》等，让学生进行朗读比赛，以提高学生的朗读能力；遇到说理性强的文章，如《三个境界》《南州六月荔枝丹》等，就让学生记住其中的优美句子、词语，每个学期指导学生积累和背诵一定数量的名言警句，每人建立名篇名言记录本，并相对应地开展抄写词语钢笔书法比赛等，以增加学生的基本词汇量；遇到故事性强的文章，如《鸿门宴》《烛之武退秦师》等，就让学生把课文改编成一个个小故事，在班上开展讲故事比赛，以培养学生说话的能力。并且，在此基础上，定期进行名言名篇硬笔书法比赛、名句接龙比赛、成语接龙比赛等，通过这些比赛的开展，既提高了学生的写作水平，又促进了学生相互交流名言的知识积累，使学生在积累和交流中提高文化素养，达到学以致用。
三、根据教材中的思想内容，激励学生成才、创业
教学工作是以灵魂唤醒灵魂、以生活激励生命的过程。课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一重要环节，充分发挥教师的主导作用和文学作品的作用尤其重要。在语文教学中，一篇好的文章，一段名人名言，往往能伴随人的一生，激励人的一生。用好语文教材，挖掘语文教材的思想内容，结合学生的实际进行就业指导教学，对促进学生成才、创业有很好的激励作用，对学生的终生学习也是有益的。
每个学期，通过深入浅出地研究教材，确定目标，有计划地给予学生精神激励和思想指导。如在学生进校的第一学期，上的第一课笔者就不根据教材顺序，而是首先讲授《三个境界》这篇课文。课文中用三个境界来治学，讲治学的第一境界是眼光远大，意志坚定；第二境界是能吃苦耐劳，经得起考验；第三境界是要有自己的眼光，不能随波逐流。进而笔者就引导学生，把治学的三个境界转化为就业的三个境界，告诉他们，作为中等职业学校的学生，进校的第一天就应像书中所说的，要给自己定一个目标，要为达到这个目标刻苦学习，然后还需要在就业中表现出自己的个性。这样就把教材和学生的就业指导联系在一起了。教材中像这样的课文还有很多，如《思考的威力》《跨越百年的美丽》《在马克思墓前的讲话》《合欢树》等。可用居里夫人、马克思献身科学的精神，史铁生积极进取的生活态度，来激励学生努力学习；用古今中外文学作品中的思想情感，名家名篇中的名言警句来激励学生积极进取；结合毕业生创业事例，激发学生自己同样能干一番大事业的自信；指导学生拓展阅读的范围，学会自己从文章中汲取精神营养，增强创业意识，教育和引导学生立创业之志，走就业之路，从而树立起做人成才、自强自立的高尚道德情感。
四、营造民主氛围，注重人本教育
以前的语文教学，学生想听的，很多不是教师所讲的，而学生要说的，教师又无暇去倾听，讲什么，怎么讲，基本上是教师说了算，学生因此越来越不爱学习。所以，首先在课堂中笔者采用民主式教学方式，与学生平等交流，给学生提供较多的心理安全和心理自由，积极创设生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与教学的热情。如，让学生走上讲台，谈自己对一篇文章的设想，激发学生思维，让学生潜在的能力得到发挥。其次，师生在课堂教学过程中，可以互换角色，互相质疑，在相互考问中碰撞思想的火花。在学生解答问题的时候，笔者充分尊重学生的观点，不急于纠正，允许存在合理的错误。“没有尝试过错误的学生是不完整的学生”，教师应用欣赏的眼光去观察，用宽容的心态去理解，然后利用教材让学生在认识过程中纠正错误，并小心呵护学生发表观点的积极性，这样学生才会积极大胆发言，不怕犯错误，并敢于对未知的事物进行探索，敢于提出个性见解，从而学生的思想和思考能力在这种民主环境中逐步形成。在整个教学过程中，教师是向导，为学生走进教材、走进知识指引方向，而“一路风景”要让学生自己去欣赏、去探索。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因此教师在教学中应不断激励学生发现问题、提出问题，改变“老师滔滔不绝，学生默默聆听”的课堂教学方法。
五、将课本剧引入语文课堂
我们职教课本，有许多篇目故事性很强，如《廉颇蔺相如列传》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》《雷雨》等，与其让学生分析课文，倒不如以课本为素材，让学生改编成剧本，教师可就一些较难理解的问题作指导，其余事情，比如，如何改编，如何选演员，如何布置场景、道具，学生自己解决即可。这样，将单调的死知识变成形象生动的表演，学生的积极主动性大大提高，既学习了知识，又锻炼了各方面能力。放手让学生去操作，从理解课文的深度和广度上来说，比课堂上的“教师分析、学生听”效果要好得多。
总之，在教学中，作为一名语文教师，尤其是职业中专的语文教师，应当放开手脚去改革，只要给学生一段时间去感悟，给他们一个空间去创造，给他们一个舞台去表演；让他们用脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嘴去描述，用手去操作，那么学校就会成为学生学习知识的乐园、生命成长的乐园。
［关键词］中等职业学校 基础教学 语文
［作者简介］刘胜利（1967- ），男，北京人，北京市顺义区第一职业学校办公室主任，讲师；赵娇（1973- ），女，北京人，北京市顺义区第一职业学校讲师。（北京101300）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0144-02
语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要基础文化课，语文教学要突出“以全面素质为基础，以能力为本位”的职教特色，体现“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”的学科性质，通过大力强化语文训练，全面落实教学大纲所规定的中职语文课程的教学目标和基本要求，并力求做到科学性和实用性相结合，既要满足准备直接就业的学生对语文学习的要求，又要帮助有意继续深造的学生在语文方面做好准备。随着职业教育语文教学改革的大趋势，面对语文基础极差、厌学情绪严重的中职生，笔者进行了以下尝试。
一、为学生创设展示自我的平台，帮助学生找回自信
记得一名教育学家说过，教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞，所以每接一级新生，笔者总是让学生从寻找自我开始。中职生由于在初中对学习没有兴趣，或没有适当的学习方法，或没有良好的学习习惯，因此造成了现在的学习现状，而且他们的基础参差不齐，有的学生甚至连课文都读得不顺畅，写又写不出，更不用说说了。因此，笔者第一堂语文课是1～3分钟的演讲，让学生介绍自己，说出自己的优点，目的是让老师和同学一下子记住演讲的学生。这一方式对于一些学生来说是完全陌生的，因为学生大多在初中是备受冷落的群体，本来回答问题的机会就很寥寥，更不用说上台演讲了。有些学生一开始很放不开，在笔者的激励下，最终一个个都走上了讲台。不管学生说的如何，笔者都抱有极大的热情，力求从学生身上，用发现的眼睛，捕捉到他们的闪光点，并及时给予鼓励，因此学生都很高兴，找回了自信，知道自己还很不错的，从而换了一种心态来对待学习，对学习产生了兴趣。接下来笔者就按照制订的教学计划，分步骤、有选择地列出学生感兴趣的话题，让学生愿说、爱说、有话可说。如在自由发言阶段笔者提出了这样的话题：“60分万岁，61分浪费吗？”“读中专学校没出路吗？”“上网利大，弊大？”“中专生能谈恋爱吗？”“中职生抽烟好吗？”“我是这样学语文的……”“我爱好……”这些话题有的是学生的思想、追求、困惑和感受，有的是身边的趣闻趣事，有的是学习心得，等等。因为谈论的是平常学习生活中的人和事，学生既熟悉又感兴趣，所以表达起来大都能“言之有物”，也容易顺畅，又特别能引起共鸣，效果较好。这样学生就有了收获，也有了自信，自然对语文产生兴趣，为下一步更好地组织教学打下了良好基础。
二、依照学生的水平进行课堂改革，做到学而有用
中等职业学校学生的基础差，在常用字词的认读写上都比较薄弱，大多数学生很难流畅地读下一篇文章，更别说写一篇像样的作文。为了既能提高学生对语文课的兴趣，又能提升学生的水平，尤其是能为学生所用，笔者一改传统的教学方法，不是急于完成教学任务和达到大纲要求，在课堂上也不进行课文分析、段落层次分析，而是根据学生的基础，首先对他们进行读写说基本能力的训练，从基本的认字词，到读课文，再到背诵名篇名句。遇到文字优美的文章就以朗读为主，如《荷塘月色》《故都的秋》《清塘荷韵》《风景谈》等，让学生进行朗读比赛，以提高学生的朗读能力；遇到说理性强的文章，如《三个境界》《南州六月荔枝丹》等，就让学生记住其中的优美句子、词语，每个学期指导学生积累和背诵一定数量的名言警句，每人建立名篇名言记录本，并相对应地开展抄写词语钢笔书法比赛等，以增加学生的基本词汇量；遇到故事性强的文章，如《鸿门宴》《烛之武退秦师》等，就让学生把课文改编成一个个小故事，在班上开展讲故事比赛，以培养学生说话的能力。并且，在此基础上，定期进行名言名篇硬笔书法比赛、名句接龙比赛、成语接龙比赛等，通过这些比赛的开展，既提高了学生的写作水平，又促进了学生相互交流名言的知识积累，使学生在积累和交流中提高文化素养，达到学以致用。
三、根据教材中的思想内容，激励学生成才、创业
教学工作是以灵魂唤醒灵魂、以生活激励生命的过程。课堂是教学的主渠道，抓住课堂教学这一重要环节，充分发挥教师的主导作用和文学作品的作用尤其重要。在语文教学中，一篇好的文章，一段名人名言，往往能伴随人的一生，激励人的一生。用好语文教材，挖掘语文教材的思想内容，结合学生的实际进行就业指导教学，对促进学生成才、创业有很好的激励作用，对学生的终生学习也是有益的。
每个学期，通过深入浅出地研究教材，确定目标，有计划地给予学生精神激励和思想指导。如在学生进校的第一学期，上的第一课笔者就不根据教材顺序，而是首先讲授《三个境界》这篇课文。课文中用三个境界来治学，讲治学的第一境界是眼光远大，意志坚定；第二境界是能吃苦耐劳，经得起考验；第三境界是要有自己的眼光，不能随波逐流。进而笔者就引导学生，把治学的三个境界转化为就业的三个境界，告诉他们，作为中等职业学校的学生，进校的第一天就应像书中所说的，要给自己定一个目标，要为达到这个目标刻苦学习，然后还需要在就业中表现出自己的个性。这样就把教材和学生的就业指导联系在一起了。教材中像这样的课文还有很多，如《思考的威力》《跨越百年的美丽》《在马克思墓前的讲话》《合欢树》等。可用居里夫人、马克思献身科学的精神，史铁生积极进取的生活态度，来激励学生努力学习；用古今中外文学作品中的思想情感，名家名篇中的名言警句来激励学生积极进取；结合毕业生创业事例，激发学生自己同样能干一番大事业的自信；指导学生拓展阅读的范围，学会自己从文章中汲取精神营养，增强创业意识，教育和引导学生立创业之志，走就业之路，从而树立起做人成才、自强自立的高尚道德情感。
四、营造民主氛围，注重人本教育
以前的语文教学，学生想听的，很多不是教师所讲的，而学生要说的，教师又无暇去倾听，讲什么，怎么讲，基本上是教师说了算，学生因此越来越不爱学习。所以，首先在课堂中笔者采用民主式教学方式，与学生平等交流，给学生提供较多的心理安全和心理自由，积极创设生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与教学的热情。如，让学生走上讲台，谈自己对一篇文章的设想，激发学生思维，让学生潜在的能力得到发挥。其次，师生在课堂教学过程中，可以互换角色，互相质疑，在相互考问中碰撞思想的火花。在学生解答问题的时候，笔者充分尊重学生的观点，不急于纠正，允许存在合理的错误。“没有尝试过错误的学生是不完整的学生”，教师应用欣赏的眼光去观察，用宽容的心态去理解，然后利用教材让学生在认识过程中纠正错误，并小心呵护学生发表观点的积极性，这样学生才会积极大胆发言，不怕犯错误，并敢于对未知的事物进行探索，敢于提出个性见解，从而学生的思想和思考能力在这种民主环境中逐步形成。在整个教学过程中，教师是向导，为学生走进教材、走进知识指引方向，而“一路风景”要让学生自己去欣赏、去探索。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因此教师在教学中应不断激励学生发现问题、提出问题，改变“老师滔滔不绝，学生默默聆听”的课堂教学方法。
五、将课本剧引入语文课堂
我们职教课本，有许多篇目故事性很强，如《廉颇蔺相如列传》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》《雷雨》等，与其让学生分析课文，倒不如以课本为素材，让学生改编成剧本，教师可就一些较难理解的问题作指导，其余事情，比如，如何改编，如何选演员，如何布置场景、道具，学生自己解决即可。这样，将单调的死知识变成形象生动的表演，学生的积极主动性大大提高，既学习了知识，又锻炼了各方面能力。放手让学生去操作，从理解课文的深度和广度上来说，比课堂上的“教师分析、学生听”效果要好得多。
总之，在教学中，作为一名语文教师，尤其是职业中专的语文教师，应当放开手脚去改革，只要给学生一段时间去感悟，给他们一个空间去创造，给他们一个舞台去表演；让他们用脑去思考，用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用嘴去描述，用手去操作，那么学校就会成为学生学习知识的乐园、生命成长的乐园。