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摘要：特殊教育学校中的学生都是有一定的弱点，相较于普通的学生来说，想要培养学生的学习能力是有难度的，而且英语教学主要就是要锻炼学生的听说读写的能力，特殊学生学习起来会比较困难。因此无论是学前还是义务教育，教师都需要在英语教学中探索创新新的教学形式，从不同的方面来培养学生的英语能力。本文就是对分层教学法和特殊教育学校英语教学现状进行分析，并提出在特殊教育学校英语教学中融入分层次教学法的方法，以此来给教师的教学提供帮助。
关键词：分层教学法;特殊教育学校;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
众所周知，特殊教育学校中智力和精神方面较差的学生居多，也有聋哑学生，他们的分析理解能力有限，学习小鹿也相对较低。在教师的教学中也会存在很多的问题，因此教师需要进行分层教学，将其分为不同的类型，因材施教，而不是那同样的标准来要求这些具有特殊身份的学生。就是在尊重学生的主体地位的基础上进行分层教学，给予特殊学生一些特别的关爱，增强学生的自信心，不断的培养学生学习英语的兴趣，并克服学生自身的困难，促进学生的个性化发展。
一、对分层教学应用在特殊教育学校英语教学的理解与认识
分层教学就是指教师需要根据学生对知识的掌握程度来将学生分为不同的层次，然后以此作为标准制定不同的教学目标和教学任务，以便让学生能够更好的接受知识的洗礼，让每一个同学都能有进步[1]。分层教学可以是对英语教学的内容进行分层，将其英语知识的难度分为不同的等级进行授课，其次就是对学生进行不同程度的划分，教师按照学生可以接受的方式进行教学。分层教学主要就是尊重了学生在教学中的主体性，给学生自由发挥的空间，能够让学生发挥自己的优势。所以分层教学应用在特殊教育英语教学中可以帮助学生找回自信心，激发学生学习英语知识的欲望，在一定程度上提高学生学习英语的效率，可以有效的减少学生之间的差距，保证每一位学生都能够受到平等的教育。
二、分层教学在特殊教育学校英语教学中应用的方法
（一）对学生进行分层
特殊教育学校中的学生有不同的种类，理解能力和学习能力都是不相等的，例如精神方面有问题的注意力不集中，可能会对教师讲解的英语知识不感兴趣，智力方面存在问题的学习会比较困难，所以教师需要对这些学生进行深入的分析，并将其对英语的掌握程度进行划分，将学生分为三组，分别为优秀组、中等组和后进组，然后对于优秀组的学生教师可以提升一个英语难度，不断的培养学生在实际生活中运用英语的能力，中等组的学生教师可以用正常得教学方法来进行教学，保证学生掌握有关的英语知识。后进组的学生能力比较差可能会英语也不感兴趣，教师需要不断的引导学生，使其对英语有一个正确的认识，巩固基础，提升学生的英语成绩[2]。
（二）对教学目标进行分层
在给学生分完组之后，教师需要根据这些学生不同的表现来确定不同的教学目标，毕竟学生之间是又很大的不同的。教师需要要求学习比较好，学习能力较强的学生不仅掌握相关英语基础知识与语法，还要让学生具备听说读写的能力，例如给学生空间，让学生进行英语创作，提升英语能力，基础较差的同学，教师可以帮助学生巩固英语专业语法知识，放慢教学的进度，不断的教授学生如何运用语法形成英语语句，以及如何进行英语交流[3]。教师在制定不同的教学目标之后，就可以有一定的方向感，知道该如何培养这些特殊学校里的特殊学生，有了目标就有了前进的动力，同时也是在促进每一位同学的发展。
（三）对教学方法进行分层
因为特殊教育学校中的学生存在的差异比较大，他们可能是智力存在问题也有可能是精神存在问题，所以教师就不能用原来的教学方法进行教学，这很有可能会让学生失去学习英语的兴趣，教师需要在教学中不断的创新教学方式，把教学方法进行分层，对不同类型的学生采取不同的教学方式。例如对于接受英语知识能力比较强的同学，教师就可以采用正常的教学模式，将课堂上的时间有效利用，把更多的英语知识讲授给学生，但是对于那些对英语知识不感兴趣或者是注意力难于集中的学生，教师可以利用先进的信息技术来播放有趣的英语视频、音频来吸引学生的学习兴趣。当教师面对的是有听、说障碍的同学需要不断的引导学生进行听英语、说英语、读英语，不断帮助学生进步。
（四）对教学评价进行分层
特殊教育学校中的孩子都是有一定的缺陷的，他们自身会有自卑心理，因为他们与普通学生有着一定的差别。甚至是他们会受到他人异样的眼光，极其伤害了学生的自信心，再加上英语知识是有难度的，很大程度上会使学生丧失学习英语的兴趣。所以教师在日常的英语教学中需要不断的鼓励学生，做好分层教学，争取让每一位学生都能够具有英语能力。例如教师在进行教学评价的时候需要对不同学生制定不同的评价标准，对高能力的学生评价标准就会相对高一些，而对于基础较差的同学，教师就需要不断的鼓励引导学生，可以让学生多次大声的朗读英语课文，让学生增强语感，当学生有进步时，教师要给予表扬，帮助学生提高英语成绩，提高学生学习英语的自信心。
（五）对课后作业进行分层
无论是什么样的学校都会在课后给学生留有英语作业，可以说是对学生学习英语的一种检验，以便教师更好的清楚学生对英语知识的掌握程度，但是在布置任务的时候也需要进行分层，就是给不同学生分配不同难度的作业。例如教师在给同学说留英语作业的时候，可以给成绩优异的学生布置一定高难度的英语练习题，增强学生的英语能力，对于基础比较弱的学生，教师可以布置一些比较简单的作业，要根据学生的英语能力分配任务，保证学生可以单独完成，帮助学生巩固英语知识。
三、结束语
特殊教育学校英语教学与其他学校英语教学是不同的，因为其特殊性给教师的教学带来了很大的挑战，本文是通过以分层教学为基础，将教学目标、教学内容、教学评价、课后作业和同学掌握英语基础知识的薄弱程度划分为不同的层次进行教学，以此来辅助英语教学进行教学，提高教师的教学质量，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]寧小梅（甘肃省武威市凉州区中坝镇九年制学校）. 分层教学法在英语教学中的应用研究[J]. 成才之路， 2020， （8）：120-121.
[2]张喜梅（南京市社会儿童福利院）. 试谈特殊教育学校英语教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， （31）：277-278.
[3]袁新芬（甘肃省武威第十七中学）. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2019， （33）：102.
关键词：分层教学法;特殊教育学校;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
众所周知，特殊教育学校中智力和精神方面较差的学生居多，也有聋哑学生，他们的分析理解能力有限，学习小鹿也相对较低。在教师的教学中也会存在很多的问题，因此教师需要进行分层教学，将其分为不同的类型，因材施教，而不是那同样的标准来要求这些具有特殊身份的学生。就是在尊重学生的主体地位的基础上进行分层教学，给予特殊学生一些特别的关爱，增强学生的自信心，不断的培养学生学习英语的兴趣，并克服学生自身的困难，促进学生的个性化发展。
一、对分层教学应用在特殊教育学校英语教学的理解与认识
分层教学就是指教师需要根据学生对知识的掌握程度来将学生分为不同的层次，然后以此作为标准制定不同的教学目标和教学任务，以便让学生能够更好的接受知识的洗礼，让每一个同学都能有进步[1]。分层教学可以是对英语教学的内容进行分层，将其英语知识的难度分为不同的等级进行授课，其次就是对学生进行不同程度的划分，教师按照学生可以接受的方式进行教学。分层教学主要就是尊重了学生在教学中的主体性，给学生自由发挥的空间，能够让学生发挥自己的优势。所以分层教学应用在特殊教育英语教学中可以帮助学生找回自信心，激发学生学习英语知识的欲望，在一定程度上提高学生学习英语的效率，可以有效的减少学生之间的差距，保证每一位学生都能够受到平等的教育。
二、分层教学在特殊教育学校英语教学中应用的方法
（一）对学生进行分层
特殊教育学校中的学生有不同的种类，理解能力和学习能力都是不相等的，例如精神方面有问题的注意力不集中，可能会对教师讲解的英语知识不感兴趣，智力方面存在问题的学习会比较困难，所以教师需要对这些学生进行深入的分析，并将其对英语的掌握程度进行划分，将学生分为三组，分别为优秀组、中等组和后进组，然后对于优秀组的学生教师可以提升一个英语难度，不断的培养学生在实际生活中运用英语的能力，中等组的学生教师可以用正常得教学方法来进行教学，保证学生掌握有关的英语知识。后进组的学生能力比较差可能会英语也不感兴趣，教师需要不断的引导学生，使其对英语有一个正确的认识，巩固基础，提升学生的英语成绩[2]。
（二）对教学目标进行分层
在给学生分完组之后，教师需要根据这些学生不同的表现来确定不同的教学目标，毕竟学生之间是又很大的不同的。教师需要要求学习比较好，学习能力较强的学生不仅掌握相关英语基础知识与语法，还要让学生具备听说读写的能力，例如给学生空间，让学生进行英语创作，提升英语能力，基础较差的同学，教师可以帮助学生巩固英语专业语法知识，放慢教学的进度，不断的教授学生如何运用语法形成英语语句，以及如何进行英语交流[3]。教师在制定不同的教学目标之后，就可以有一定的方向感，知道该如何培养这些特殊学校里的特殊学生，有了目标就有了前进的动力，同时也是在促进每一位同学的发展。
（三）对教学方法进行分层
因为特殊教育学校中的学生存在的差异比较大，他们可能是智力存在问题也有可能是精神存在问题，所以教师就不能用原来的教学方法进行教学，这很有可能会让学生失去学习英语的兴趣，教师需要在教学中不断的创新教学方式，把教学方法进行分层，对不同类型的学生采取不同的教学方式。例如对于接受英语知识能力比较强的同学，教师就可以采用正常的教学模式，将课堂上的时间有效利用，把更多的英语知识讲授给学生，但是对于那些对英语知识不感兴趣或者是注意力难于集中的学生，教师可以利用先进的信息技术来播放有趣的英语视频、音频来吸引学生的学习兴趣。当教师面对的是有听、说障碍的同学需要不断的引导学生进行听英语、说英语、读英语，不断帮助学生进步。
（四）对教学评价进行分层
特殊教育学校中的孩子都是有一定的缺陷的，他们自身会有自卑心理，因为他们与普通学生有着一定的差别。甚至是他们会受到他人异样的眼光，极其伤害了学生的自信心，再加上英语知识是有难度的，很大程度上会使学生丧失学习英语的兴趣。所以教师在日常的英语教学中需要不断的鼓励学生，做好分层教学，争取让每一位学生都能够具有英语能力。例如教师在进行教学评价的时候需要对不同学生制定不同的评价标准，对高能力的学生评价标准就会相对高一些，而对于基础较差的同学，教师就需要不断的鼓励引导学生，可以让学生多次大声的朗读英语课文，让学生增强语感，当学生有进步时，教师要给予表扬，帮助学生提高英语成绩，提高学生学习英语的自信心。
（五）对课后作业进行分层
无论是什么样的学校都会在课后给学生留有英语作业，可以说是对学生学习英语的一种检验，以便教师更好的清楚学生对英语知识的掌握程度，但是在布置任务的时候也需要进行分层，就是给不同学生分配不同难度的作业。例如教师在给同学说留英语作业的时候，可以给成绩优异的学生布置一定高难度的英语练习题，增强学生的英语能力，对于基础比较弱的学生，教师可以布置一些比较简单的作业，要根据学生的英语能力分配任务，保证学生可以单独完成，帮助学生巩固英语知识。
三、结束语
特殊教育学校英语教学与其他学校英语教学是不同的，因为其特殊性给教师的教学带来了很大的挑战，本文是通过以分层教学为基础，将教学目标、教学内容、教学评价、课后作业和同学掌握英语基础知识的薄弱程度划分为不同的层次进行教学，以此来辅助英语教学进行教学，提高教师的教学质量，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1]寧小梅（甘肃省武威市凉州区中坝镇九年制学校）. 分层教学法在英语教学中的应用研究[J]. 成才之路， 2020， （8）：120-121.
[2]张喜梅（南京市社会儿童福利院）. 试谈特殊教育学校英语教学策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， （31）：277-278.
[3]袁新芬（甘肃省武威第十七中学）. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 学周刊， 2019， （33）：102.