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摘要：在信息技术飞快发展下的现代化教育教学中，教师也应当顺应时代的发展，及时更新教学观念，将信息技术发展过程中应运而生的一些教育教学手段积极应用于课程中整改课堂结构，优化教学模式并补充教学资源，以此强化学生的课程学习效果，提升教学有效性。
关键词：信息技术;小学英语;教育教学;策略探究
提升小学英语教学的有效性，教师通过信息技术整改课堂结构可以通过两个重要途径展开综合性探究——教学模式的创新以及教学内容的补充与完善。课堂结构的整改中，教师应用信息技术手段优化教学课程开展各个时期的教学模式，强化课堂教学效率;同时应用信息技术补充并完善教学资源，加强学生的学习理解与认知，提升其知识吸收效率。以这种综合性手段将信息技术在小学英语教学中进行全面性的推行与应用，以提升整体教学质量与水平。
1 应用信息技术整改教学结构，提升整体教学效率
教师应用信息技术进行课程结构的整改，应当注重在教学开展前、中、后三个时期展开信息技术手段的全面化渗透，注重学生在各个时期的学习体验与成效，加强对学生英语能力的锻炼，并使其收获充分的课程学习效果。
1.1 进行趣味性教学导入，发展学生自学能力
在课程开展前期，教师可以通过信息技术手段为课程教学做好导入性工作，以便整体课程教学的顺利性开展。在此过程中，教师可通过互联网学生制作预习课件，预习课件中要体现出每节课的重点教学知识点;同时设置多元化预习问题引导学生思维，使学生通过自主探究获取对教学内容的基本认知。以这样的方式首先能够锻炼学生的自学能力，有助于其学科心素养水平的提升;其次是能够节省课堂效率，学生在课下预习过程中会积累一定的知识储备，在教育课堂中，教师则可省去不必要的知识普及与讲解时间专注为学生解惑答疑，使学生尽快进入深入的课程探究中强化学习效果与效率。
1.2 优化课程教学模式，激发学生课堂参与度
在课程开展中期，也就是课堂讲解过程中，教师还可通过信息技术手段转变被动化的教学模式，突出学生的课堂主体地位，加强学生对教学内容的主动探究与体验。比如在学习五年级教材《My favorite season》这一课时，教师可在备课准备中为学生制作教学课件，在教学课件中将本节课的文本教材进行全面化展现，让学生通过图片或影像资料的浏览方式进行课程内容的学习。此外，教师可要求学生在课件浏览过程中展开小组内部的讨论与交流，彼此之间分享对课件内容的观点与看法，强化理解与认知。这样综合性的过程提升了学生在课程学习中的主动性，由学生主动浏览与阅读教学内容进行知识的探究;并通过小组内部的讨论使其获取对教学内容的深度理解与认知，全面强化其课程学习效果。
1.3 完善教学检测机制，注重课程复习与巩固
教学课堂的后期阶段，教师需要对整堂课的教学内容做出总结，同时设置课堂检测项目考查学生的知识吸收效果。这样的教学活动中，教师可利用信息技术手段来完善教学检测机制，以此明确学生在课程学习中存在的问题，注重学生的课程总体复习与巩固效果。因此，教师在教学后期可通过信息技术手段学生制作相关的教育游戏检测学生的知识掌握能力。比如通过互联网为学生设置词汇通关游戏，并通过多媒体投影向学生进行展现。在此过程中教师选择性抽查学生来检测其词汇掌握能力。教师可通过游戏关卡的形式进行多样化的考察，比如在第1个关卡中设置中英翻译的形式，展示出单词的中文意思并设置多个选项，让学生选择对应的英文形式。或者是展示一段英文语句，空出其中重点词汇，让学生从多个选项选出合适的词汇内容进行填充，考察学生对词汇具体使用语境的认知能力。比如考察anywhere这个单词，教师可在游戏关卡中展示例句：I can't find my schoolbag（ ）;并设置选项：A. everywhere、B. somewhere、C. anywhere让学生进行选择，以此考查学生的词汇掌握能力。无论以哪种检测形式，这种趣味性的信息化检测手段都能够使教师明确学生的知识疏漏，以便进行针对性的教学方式与策略的改进，强化学生的深入复习与巩固。
2 应用信息技术补充教学资源，强化学生学习成效
将信息技术手段应用于小学英语教学过程中，教师除了从课程开展的各个时期进行结构的重新构建与整改外，还可以为学生的英语学习补充多样化的教学资源，以此强化学生对教学内容的深入理解与认知，拓宽学生的思想文化层面，强化其整体课程的学习效果。以《When is the Easter》这课教学为例，在本课教学内容中蕴涵到了大量的复杂内容其语言知识点。面对这样综合性的文本内容而言，教师便要注重针对单一的课本教材进行主题拓展，通过互联网为学生搜集多元且优化性的教学资源，并进行积极的整合与分类，然后制作成完善新的教学课件对学生进行完全化展现。
例如本节课中涉及到Spring Festival， Teacher's Day， Christmas day， Halloween等等有关中外传统节日的基本信息普及，教师要加强学生的深入理解与认知，可通过信息技术资源给学生普及更多的知识，并以图片或影像资料的方式让学生进行直观化的浏览与阅读。在此过程中，学生通过课件的浏览强化自身的情感体验，能够对其中所体现的中外不同节日文化展开有效的理解与区分，强化自身国际意识与文化素养。以这样的方式在加强学生课程学习效果的同时也积极渗透了素质教育思想，有利于学生学科素养能力水平的全面性提升。
3 总结
总的来说，基于信息技术的小学英语教学探究中，教师应当从教学课程结构的整改以及内容的优化等多个方面展开综合性探究，强化学生的学习成效并深入锻炼学生的英语能力，同时拓宽学生的思想文化认知层面，以此保证其充分的课程学习收获与体验。
参考文献：
[1] 孟晓燕.信息网络环境下小学英语教学策略的新探索[J].考试周刊，2015.
[2] 吳浩.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程，2017.
（作者单位：江西省吉安市永丰县城南学校）
关键词：信息技术;小学英语;教育教学;策略探究
提升小学英语教学的有效性，教师通过信息技术整改课堂结构可以通过两个重要途径展开综合性探究——教学模式的创新以及教学内容的补充与完善。课堂结构的整改中，教师应用信息技术手段优化教学课程开展各个时期的教学模式，强化课堂教学效率;同时应用信息技术补充并完善教学资源，加强学生的学习理解与认知，提升其知识吸收效率。以这种综合性手段将信息技术在小学英语教学中进行全面性的推行与应用，以提升整体教学质量与水平。
1 应用信息技术整改教学结构，提升整体教学效率
教师应用信息技术进行课程结构的整改，应当注重在教学开展前、中、后三个时期展开信息技术手段的全面化渗透，注重学生在各个时期的学习体验与成效，加强对学生英语能力的锻炼，并使其收获充分的课程学习效果。
1.1 进行趣味性教学导入，发展学生自学能力
在课程开展前期，教师可以通过信息技术手段为课程教学做好导入性工作，以便整体课程教学的顺利性开展。在此过程中，教师可通过互联网学生制作预习课件，预习课件中要体现出每节课的重点教学知识点;同时设置多元化预习问题引导学生思维，使学生通过自主探究获取对教学内容的基本认知。以这样的方式首先能够锻炼学生的自学能力，有助于其学科心素养水平的提升;其次是能够节省课堂效率，学生在课下预习过程中会积累一定的知识储备，在教育课堂中，教师则可省去不必要的知识普及与讲解时间专注为学生解惑答疑，使学生尽快进入深入的课程探究中强化学习效果与效率。
1.2 优化课程教学模式，激发学生课堂参与度
在课程开展中期，也就是课堂讲解过程中，教师还可通过信息技术手段转变被动化的教学模式，突出学生的课堂主体地位，加强学生对教学内容的主动探究与体验。比如在学习五年级教材《My favorite season》这一课时，教师可在备课准备中为学生制作教学课件，在教学课件中将本节课的文本教材进行全面化展现，让学生通过图片或影像资料的浏览方式进行课程内容的学习。此外，教师可要求学生在课件浏览过程中展开小组内部的讨论与交流，彼此之间分享对课件内容的观点与看法，强化理解与认知。这样综合性的过程提升了学生在课程学习中的主动性，由学生主动浏览与阅读教学内容进行知识的探究;并通过小组内部的讨论使其获取对教学内容的深度理解与认知，全面强化其课程学习效果。
1.3 完善教学检测机制，注重课程复习与巩固
教学课堂的后期阶段，教师需要对整堂课的教学内容做出总结，同时设置课堂检测项目考查学生的知识吸收效果。这样的教学活动中，教师可利用信息技术手段来完善教学检测机制，以此明确学生在课程学习中存在的问题，注重学生的课程总体复习与巩固效果。因此，教师在教学后期可通过信息技术手段学生制作相关的教育游戏检测学生的知识掌握能力。比如通过互联网为学生设置词汇通关游戏，并通过多媒体投影向学生进行展现。在此过程中教师选择性抽查学生来检测其词汇掌握能力。教师可通过游戏关卡的形式进行多样化的考察，比如在第1个关卡中设置中英翻译的形式，展示出单词的中文意思并设置多个选项，让学生选择对应的英文形式。或者是展示一段英文语句，空出其中重点词汇，让学生从多个选项选出合适的词汇内容进行填充，考察学生对词汇具体使用语境的认知能力。比如考察anywhere这个单词，教师可在游戏关卡中展示例句：I can't find my schoolbag（ ）;并设置选项：A. everywhere、B. somewhere、C. anywhere让学生进行选择，以此考查学生的词汇掌握能力。无论以哪种检测形式，这种趣味性的信息化检测手段都能够使教师明确学生的知识疏漏，以便进行针对性的教学方式与策略的改进，强化学生的深入复习与巩固。
2 应用信息技术补充教学资源，强化学生学习成效
将信息技术手段应用于小学英语教学过程中，教师除了从课程开展的各个时期进行结构的重新构建与整改外，还可以为学生的英语学习补充多样化的教学资源，以此强化学生对教学内容的深入理解与认知，拓宽学生的思想文化层面，强化其整体课程的学习效果。以《When is the Easter》这课教学为例，在本课教学内容中蕴涵到了大量的复杂内容其语言知识点。面对这样综合性的文本内容而言，教师便要注重针对单一的课本教材进行主题拓展，通过互联网为学生搜集多元且优化性的教学资源，并进行积极的整合与分类，然后制作成完善新的教学课件对学生进行完全化展现。
例如本节课中涉及到Spring Festival， Teacher's Day， Christmas day， Halloween等等有关中外传统节日的基本信息普及，教师要加强学生的深入理解与认知，可通过信息技术资源给学生普及更多的知识，并以图片或影像资料的方式让学生进行直观化的浏览与阅读。在此过程中，学生通过课件的浏览强化自身的情感体验，能够对其中所体现的中外不同节日文化展开有效的理解与区分，强化自身国际意识与文化素养。以这样的方式在加强学生课程学习效果的同时也积极渗透了素质教育思想，有利于学生学科素养能力水平的全面性提升。
3 总结
总的来说，基于信息技术的小学英语教学探究中，教师应当从教学课程结构的整改以及内容的优化等多个方面展开综合性探究，强化学生的学习成效并深入锻炼学生的英语能力，同时拓宽学生的思想文化认知层面，以此保证其充分的课程学习收获与体验。
参考文献：
[1] 孟晓燕.信息网络环境下小学英语教学策略的新探索[J].考试周刊，2015.
[2] 吳浩.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程，2017.
（作者单位：江西省吉安市永丰县城南学校）