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摘要：学生阅读能力的培养是高中英语课堂教学的基本任务，在整个高中英语教学中至关重要。而运用多媒体辅助英语教学能使阅读更富有时代性、艺术性，能充分调动学生阅读的积极性和主动性，从而提高学习效率。
关键词：多媒体 阅读技巧 语言
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction)简称CAI，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。随着信息技术在课堂教学中的不断深入，CAI课件已逐渐成熟起来，成为广大一线教师提高教学质量的有力助手。
目前，把信息技术引入英语教学，引起了英语教学方式和方法的革命性变革，运用信息技术来创设语境，不仅方便快捷，而且效果更佳。运用多媒体辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。英语是一门实践性很强的学科，而阅读文章是英语教材中的“重头戏”，不仅篇幅长，且语言点、知识点所占比例较大，往往蕴涵了丰厚的文化背景。而学生倍感头疼的也正是对阅读材料的理解，他们认为它生涩而遥远。据了解，90％以上的学生认为SEFC中的阅读文章选题广泛，关注时事，既有一定的趣味性也有教育意义，但这些不足以满足他们对知识的更深渴求。现在城市的孩子远离大自然。远离农村；而来自农村的孩子又不熟悉很多城市同龄人知晓的东西，如环保、艺术、建筑等。因此光凭想象是不够的，如果教师能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步的拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为嘹望世界的窗口。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15％的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25％的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65％的内容。运用多媒体进行阅读教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。多媒体教学的优越性可见一斑。
以下是笔者在教学实践中的几点体会：
一、利用多媒体辅助教学能使一节阅读课有多
个切入点和兴奋点，刺激学生的思维，使教材和多媒体之间优势互补
如果老师在导入时就能抓住切人点，激活学生思维，引发他们阅读的兴趣，就能针对各层次学生的实际水平，培养学生阅读技巧。如在学习高二上册Modem Architecture这一课时，笔者从展现不同风格的建筑的图片人手，让学生自己比较不同时期的建筑分别有什么特点，自己猜测这些建筑是用什么材料做成的，有些奇形怪状的建筑一下子就激发了他们的兴趣。这样一篇较复杂、枯燥的课文，通过恰当的多媒体的运用变得生动有趣，浅显易懂。
二、利用多媒体完善While-reading阅读任务
如在SEFC Book 2 A Modem Architecture阅读课进行细节阅读的时候适时展现图片，在呈现图片的同时配以适当的文字，并设置适当的空白，学生就可以根据自己所看到的建筑，在空白处填人合适的词。教师通过切换图片，创设了一个个情景，通过与学生的问答，也使他们了解课文，得到信息，拓展知识，同时也提高了语言运用的能力。多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会概况与文化。在第一语言环境中学习第二语言，困难之一是大部分人不能经常与以该第二语言作为母语的人接触，不能身临其境地了解所学语言的社会概况与文化。而多媒体的出现，例如在学习高一上册第五单元的时候让学生观赏斯皮尔伯格的经典影片、聆听美妙的音乐，则能以多种形式全方位影响学生的感官，使他们尤如置身于所学语言的国家中，从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化。
三、利用多媒体有利于创设情境，完成读后任务
利用多媒体形象、信息量大和速度快的优势，给学生提供了较多的语言实践机会，有利于学生语言能力的提高。例如在教学SEFC BeoklB Unitl5 TheNeddace这一课时，教师用多媒体展示两位女主角在公园相遇的画面，同时在画面旁配有问题——Whenand where did they meet?What are they talking about?让学生带着问题去听录音，并用英语思维思考问题，然后再给出不同层次的画面，引导学生发挥想象，续编剧本，这就激发了学生的发散性思维，设想出多种故事结局，然后让学生到讲台来表演。这种表演形式为学生提供了一次彼此合作的机会，也培养了运用英语进行交流的能力。
四、利用多媒体增加语言实践量，拓展英语阅读空间
从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。因此课堂上阅读教学内容是远远不够的。更需要拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力。因此可以结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，采用一些有声读物和视听读物(VCD，MTV，Videotapes等)。比如学习必修1 Unit 4 Earthquake时可以结合汶川大地震的有关报道，并利用多媒体展现图片和视听材料。这样既能能把握时代特色，又能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
CAI课件可充分利用计算机与多媒体技术，在课堂上用声、像和文字等多种方式进行教学。不过教师要把握好CAI课件运用的“度”，要切合学生实践，要体现学生的主体性，同时要意识到多媒体教学只是一种手段，再好的课件也不能取代教师。最好的教学方式是传统教学与计算机辅助教学相结合，这样才能充分保证优质高效地完成阅读教学任务，提高学生的阅读能力。
关键词：多媒体 阅读技巧 语言
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction)简称CAI，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。随着信息技术在课堂教学中的不断深入，CAI课件已逐渐成熟起来，成为广大一线教师提高教学质量的有力助手。
目前，把信息技术引入英语教学，引起了英语教学方式和方法的革命性变革，运用信息技术来创设语境，不仅方便快捷，而且效果更佳。运用多媒体辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。英语是一门实践性很强的学科，而阅读文章是英语教材中的“重头戏”，不仅篇幅长，且语言点、知识点所占比例较大，往往蕴涵了丰厚的文化背景。而学生倍感头疼的也正是对阅读材料的理解，他们认为它生涩而遥远。据了解，90％以上的学生认为SEFC中的阅读文章选题广泛，关注时事，既有一定的趣味性也有教育意义，但这些不足以满足他们对知识的更深渴求。现在城市的孩子远离大自然。远离农村；而来自农村的孩子又不熟悉很多城市同龄人知晓的东西，如环保、艺术、建筑等。因此光凭想象是不够的，如果教师能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步的拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为嘹望世界的窗口。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15％的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25％的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65％的内容。运用多媒体进行阅读教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。多媒体教学的优越性可见一斑。
以下是笔者在教学实践中的几点体会：
一、利用多媒体辅助教学能使一节阅读课有多
个切入点和兴奋点，刺激学生的思维，使教材和多媒体之间优势互补
如果老师在导入时就能抓住切人点，激活学生思维，引发他们阅读的兴趣，就能针对各层次学生的实际水平，培养学生阅读技巧。如在学习高二上册Modem Architecture这一课时，笔者从展现不同风格的建筑的图片人手，让学生自己比较不同时期的建筑分别有什么特点，自己猜测这些建筑是用什么材料做成的，有些奇形怪状的建筑一下子就激发了他们的兴趣。这样一篇较复杂、枯燥的课文，通过恰当的多媒体的运用变得生动有趣，浅显易懂。
二、利用多媒体完善While-reading阅读任务
如在SEFC Book 2 A Modem Architecture阅读课进行细节阅读的时候适时展现图片，在呈现图片的同时配以适当的文字，并设置适当的空白，学生就可以根据自己所看到的建筑，在空白处填人合适的词。教师通过切换图片，创设了一个个情景，通过与学生的问答，也使他们了解课文，得到信息，拓展知识，同时也提高了语言运用的能力。多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会概况与文化。在第一语言环境中学习第二语言，困难之一是大部分人不能经常与以该第二语言作为母语的人接触，不能身临其境地了解所学语言的社会概况与文化。而多媒体的出现，例如在学习高一上册第五单元的时候让学生观赏斯皮尔伯格的经典影片、聆听美妙的音乐，则能以多种形式全方位影响学生的感官，使他们尤如置身于所学语言的国家中，从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化。
三、利用多媒体有利于创设情境，完成读后任务
利用多媒体形象、信息量大和速度快的优势，给学生提供了较多的语言实践机会，有利于学生语言能力的提高。例如在教学SEFC BeoklB Unitl5 TheNeddace这一课时，教师用多媒体展示两位女主角在公园相遇的画面，同时在画面旁配有问题——Whenand where did they meet?What are they talking about?让学生带着问题去听录音，并用英语思维思考问题，然后再给出不同层次的画面，引导学生发挥想象，续编剧本，这就激发了学生的发散性思维，设想出多种故事结局，然后让学生到讲台来表演。这种表演形式为学生提供了一次彼此合作的机会，也培养了运用英语进行交流的能力。
四、利用多媒体增加语言实践量，拓展英语阅读空间
从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。因此课堂上阅读教学内容是远远不够的。更需要拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力。因此可以结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，采用一些有声读物和视听读物(VCD，MTV，Videotapes等)。比如学习必修1 Unit 4 Earthquake时可以结合汶川大地震的有关报道，并利用多媒体展现图片和视听材料。这样既能能把握时代特色，又能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
CAI课件可充分利用计算机与多媒体技术，在课堂上用声、像和文字等多种方式进行教学。不过教师要把握好CAI课件运用的“度”，要切合学生实践，要体现学生的主体性，同时要意识到多媒体教学只是一种手段，再好的课件也不能取代教师。最好的教学方式是传统教学与计算机辅助教学相结合，这样才能充分保证优质高效地完成阅读教学任务，提高学生的阅读能力。