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摘要：随着我国教育发展水平不断进步，国家对人才综合素质提出了更高水平的要求。高等学校是我国教育的重要组成部分，在为国家培养高素质人才，推进国家教育发展进程中发挥着相当重要的，不可替代的作用。当下社会发展已经进入到了互联网+时代，这一时代背景下，高等教育学校需要加快改革步伐才能满足国家与人民对于教育的要求。本文将围绕“互联网+时代高等学校教改面临的挑战和措施”这一话题进行研究和探讨。
关键词：互联网+时代;高等学校;挑战;措施
前言
随着科学技术发展水平不断进步，信息技术当前已经渗透到了社会发展的各行各业之中，教育行业也不例外。互联网+教育在新时代教育中占据的位置越来越关键，尽管我国教育体制改革的步伐在不断推进，但是这种模式的教育属于融合性教育形式，在实践过程中仍会面临一定挑战，高等学校要以平常心面对这些挑战，并针对这些挑战找到对应的解决措施。
1、互联网+时代高等学校教改面临的挑战
1.1教师技术水平有所欠缺
互联网+时代对于教师和学生都提出了更高水平的要求，对于学生版提出的要求主要在学习自觉性以及自主能力方面，对于教师提出的要求主要在技术层面。高等学校偏重于学术，除了计算机专业的教师，其他教师对于信息技术的发展并不是非常关心，信息技术的使用也基本只停留在传统的视频播放以及PPT中，教师缺乏信息教育意识，技术操作水平不佳，使得高校互联网+教育改革进程很难在短时间被推进[1]。
1.2教育形式不够完善
因为各种各样的原因，网课已经是成为当下一种十分常见的教学形式在，网课没有时间以及空间的限制，尽管课程内容与线下课程是相同的，师生群体也是固定的，但是网络课程的教育效果在一般情况下是比不上课堂教育的，这主要是因为网课缺乏完整的监督机制以及有效的反馈机制，学生在上网课时候的注意力以及专心程度与线下课程有很大差别，高等学校要确保网课的效率以及质量，应当完善相关的评价以及反馈价值，提高学生的注意力[2]。
2、互联网+时代高等学校的教改措施
2.1提高教师的综合素质
促使互联网+时代高等学校的教改能够更加顺利，首当其冲的就是要提高高校学校教师的综合素质。教育者和受教育者是完成教学活动的主体，教师是教育改革的主力军，只有高等学校的教师能够适应互联网+的教育模式并将其运用到具体的教育过程之中，改革成效才能够显现出来，提高教师的综合素质，主要包括以下几个方面：
首先，互联网+教育改革对高等学校教师提出了技术层面的要求，教师只有充分了解信息技术，并将信息技术运用到实际的教学过程之中，互联网+的教学意义才能够体现出来。因此学校需要定期对教师进行培训，这里的培训主要指的是技术的培训。因为互联网+教育设涉及多类信息技术内容，例如微课，慕课以及线上教育等，尽管这些技术都是依托大数据形成，与教育进行深度融合的产物，但是这些技术具体运用到高等学校的课堂教育上还是完全不一样的，因此学校进行技术培训应当涉及多方面的内容。上文已经提到过，高等学校教师的专业知识性水平相较于基础教育来讲都非常高，学术性也非常强，教师除了日常教学之外，精力主要放在学习研究过程中，对于信息技术并不是非常了解，使用起来存在问题，学校要定期对教师进行技术培训，帮助教师学会运用新型教学技术[3]。
其次，高等学校应当培养教师的信息教学意识，高等学校教师教育方法的个体性非常强，因为高等教育知识是比较发散的，很多教师课程教学的个体性较强，基本上都是从思想出发的，在教学过程基本不会用到信息技术。但是在互联网+时代的背景之下，教育形式发生了大的变化，教师进行教学的时候需要将信息技术融入到具体教学之中，发挥信息技术在教育中的优势，提升高等教育整体教学水平。学校应该定期召开讲座，让教师明白信息技术在教学中的重要性，培养教师的信息教学意识[4]。
最后，互联网+时代背景之下，教师教学的形式不仅在课堂之中，还在网络之中，线上教育在当下也成为了教育的主要形式，线上教育对教师以及学生都提出了更高水平的要求，但是线上教育课程讲授与课堂教育有一定区别，教师需要经过一段时间才能够适应这种讲课方式，这也需要学校进行适当的培训。
2.2完善教育形式
互联网+时代背景下，信息技术在高等教育中的重要性不断增加，要确保新的模式能够更好的发挥自身的作用，高等学校应该将教学内容进行不断完善。互联网+教育的范围比较广泛，不仅仅指的是课堂中运用的各种与信息技术相关的教育方法或是教育手段，还指线上教育的这种教育形式，完善教育内容主要针对的是后者。线上教育的教育资源更为丰富，且教育范围也更加广泛，高等教学学校教师进行线上教育部，可以是面对固定的学生，也可以是面对整个互联网群体，这里着重从面对固定学生这一范围来讲。
一方面，学校可以对网课视频打卡机制可以进行更新，方便教师能够更好对学生学习状况进行判断，且这些信息需要与学生的成绩相挂钩，用来提高学生的学习积极性，适当增加学生的学习压力，提高学生对于网课这种教学形式的重视程度，以完整的评价机制来促使网课能够更好的进步和发展。另一方面，为了确保教师在网课课堂上能够及时接收到学生的反馈，学校要与教师合作，在网课课堂中设立问题机制，通过问题设立方便教师了解学生的学习状况，通过反馈机制完善提高网课效率。
结语
总而言之，当下教育发展已经进入到了一个新的时代，互联网+教育是教育发展的主要趋势，在这样的时代背景下，高等学校需要发挥自身在教育中的领导作用，将信息技术与教育发展深度融合，用新的教学模式激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的完成教育任务，促使学生更好的进步以及发展。
参考文献
[1]李强，任胜洪. 高校教育教学改革的关键议题及演进趋向——基于近三届高等教育国家级教学成果奖获奖情况分析[J]. 教学研究，2020，043（002）：32-40.
[2]徐义晗. 现代教育技术对高校教学改革的重要促进作用研究——评《教育技術：现代高等教育教学改革的突破口》[J]. 中国科技论文，2020，015（003）：P.I0011-I0011.
[3]肖秀婵，秦淼，李强林，等. "互联网+"时代《大学化学》教学面临的机遇挑战及对策[J]. 云南化工，2020，v.47;No.251（04）：200-202.
[4]曾湘丽，林春燕，何栩，等. 基于"互联网+"的课上课下混合式体格检查教学改革与实践[J]. 中华诊断学电子杂志 2021年9卷3期，160-164页，2021：南方医科大学高等教育教学改革项目.
作者简介
郭瑞芳（1979.10-）女，汉族，湖北武汉人，文学硕士，副教授，供职于湖北大学知行学院，研究方向：文艺学。
关键词：互联网+时代;高等学校;挑战;措施
前言
随着科学技术发展水平不断进步，信息技术当前已经渗透到了社会发展的各行各业之中，教育行业也不例外。互联网+教育在新时代教育中占据的位置越来越关键，尽管我国教育体制改革的步伐在不断推进，但是这种模式的教育属于融合性教育形式，在实践过程中仍会面临一定挑战，高等学校要以平常心面对这些挑战，并针对这些挑战找到对应的解决措施。
1、互联网+时代高等学校教改面临的挑战
1.1教师技术水平有所欠缺
互联网+时代对于教师和学生都提出了更高水平的要求，对于学生版提出的要求主要在学习自觉性以及自主能力方面，对于教师提出的要求主要在技术层面。高等学校偏重于学术，除了计算机专业的教师，其他教师对于信息技术的发展并不是非常关心，信息技术的使用也基本只停留在传统的视频播放以及PPT中，教师缺乏信息教育意识，技术操作水平不佳，使得高校互联网+教育改革进程很难在短时间被推进[1]。
1.2教育形式不够完善
因为各种各样的原因，网课已经是成为当下一种十分常见的教学形式在，网课没有时间以及空间的限制，尽管课程内容与线下课程是相同的，师生群体也是固定的，但是网络课程的教育效果在一般情况下是比不上课堂教育的，这主要是因为网课缺乏完整的监督机制以及有效的反馈机制，学生在上网课时候的注意力以及专心程度与线下课程有很大差别，高等学校要确保网课的效率以及质量，应当完善相关的评价以及反馈价值，提高学生的注意力[2]。
2、互联网+时代高等学校的教改措施
2.1提高教师的综合素质
促使互联网+时代高等学校的教改能够更加顺利，首当其冲的就是要提高高校学校教师的综合素质。教育者和受教育者是完成教学活动的主体，教师是教育改革的主力军，只有高等学校的教师能够适应互联网+的教育模式并将其运用到具体的教育过程之中，改革成效才能够显现出来，提高教师的综合素质，主要包括以下几个方面：
首先，互联网+教育改革对高等学校教师提出了技术层面的要求，教师只有充分了解信息技术，并将信息技术运用到实际的教学过程之中，互联网+的教学意义才能够体现出来。因此学校需要定期对教师进行培训，这里的培训主要指的是技术的培训。因为互联网+教育设涉及多类信息技术内容，例如微课，慕课以及线上教育等，尽管这些技术都是依托大数据形成，与教育进行深度融合的产物，但是这些技术具体运用到高等学校的课堂教育上还是完全不一样的，因此学校进行技术培训应当涉及多方面的内容。上文已经提到过，高等学校教师的专业知识性水平相较于基础教育来讲都非常高，学术性也非常强，教师除了日常教学之外，精力主要放在学习研究过程中，对于信息技术并不是非常了解，使用起来存在问题，学校要定期对教师进行技术培训，帮助教师学会运用新型教学技术[3]。
其次，高等学校应当培养教师的信息教学意识，高等学校教师教育方法的个体性非常强，因为高等教育知识是比较发散的，很多教师课程教学的个体性较强，基本上都是从思想出发的，在教学过程基本不会用到信息技术。但是在互联网+时代的背景之下，教育形式发生了大的变化，教师进行教学的时候需要将信息技术融入到具体教学之中，发挥信息技术在教育中的优势，提升高等教育整体教学水平。学校应该定期召开讲座，让教师明白信息技术在教学中的重要性，培养教师的信息教学意识[4]。
最后，互联网+时代背景之下，教师教学的形式不仅在课堂之中，还在网络之中，线上教育在当下也成为了教育的主要形式，线上教育对教师以及学生都提出了更高水平的要求，但是线上教育课程讲授与课堂教育有一定区别，教师需要经过一段时间才能够适应这种讲课方式，这也需要学校进行适当的培训。
2.2完善教育形式
互联网+时代背景下，信息技术在高等教育中的重要性不断增加，要确保新的模式能够更好的发挥自身的作用，高等学校应该将教学内容进行不断完善。互联网+教育的范围比较广泛，不仅仅指的是课堂中运用的各种与信息技术相关的教育方法或是教育手段，还指线上教育的这种教育形式，完善教育内容主要针对的是后者。线上教育的教育资源更为丰富，且教育范围也更加广泛，高等教学学校教师进行线上教育部，可以是面对固定的学生，也可以是面对整个互联网群体，这里着重从面对固定学生这一范围来讲。
一方面，学校可以对网课视频打卡机制可以进行更新，方便教师能够更好对学生学习状况进行判断，且这些信息需要与学生的成绩相挂钩，用来提高学生的学习积极性，适当增加学生的学习压力，提高学生对于网课这种教学形式的重视程度，以完整的评价机制来促使网课能够更好的进步和发展。另一方面，为了确保教师在网课课堂上能够及时接收到学生的反馈，学校要与教师合作，在网课课堂中设立问题机制，通过问题设立方便教师了解学生的学习状况，通过反馈机制完善提高网课效率。
结语
总而言之，当下教育发展已经进入到了一个新的时代，互联网+教育是教育发展的主要趋势，在这样的时代背景下，高等学校需要发挥自身在教育中的领导作用，将信息技术与教育发展深度融合，用新的教学模式激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的完成教育任务，促使学生更好的进步以及发展。
参考文献
[1]李强，任胜洪. 高校教育教学改革的关键议题及演进趋向——基于近三届高等教育国家级教学成果奖获奖情况分析[J]. 教学研究，2020，043（002）：32-40.
[2]徐义晗. 现代教育技术对高校教学改革的重要促进作用研究——评《教育技術：现代高等教育教学改革的突破口》[J]. 中国科技论文，2020，015（003）：P.I0011-I0011.
[3]肖秀婵，秦淼，李强林，等. "互联网+"时代《大学化学》教学面临的机遇挑战及对策[J]. 云南化工，2020，v.47;No.251（04）：200-202.
[4]曾湘丽，林春燕，何栩，等. 基于"互联网+"的课上课下混合式体格检查教学改革与实践[J]. 中华诊断学电子杂志 2021年9卷3期，160-164页，2021：南方医科大学高等教育教学改革项目.
作者简介
郭瑞芳（1979.10-）女，汉族，湖北武汉人，文学硕士，副教授，供职于湖北大学知行学院，研究方向：文艺学。