诗画皆以人重

来源 :阅读与鉴赏(初中) | 被引量 : 0次 | 上传用户:beryl1830
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  予尝谓诗文书画皆以人重,苏、黄遗墨流传至今,一字兼金①;章惇、京、卞②岂不工书,后人粪土视之,一钱不直。永叔有言,古之人率皆能书,独其人之贤者传遂远,使颜鲁公③书虽不工,后世见者必宝之。非独书也,诗文之属莫不皆然。
  (选自《明清闲情小品赏析》)
  
  注释:
  ①兼金:价值等于平常金子几倍的好金子。②章惇、京、卞:京指蔡京,卞指蔡卞,三人都是北宋朝廷大臣,擅长书法。③颜鲁公:即颜真卿。封鲁国郡公,人称“颜鲁公”。工书法,自创一体,对后世影响很大,人称“颜体”。
  
  阅读训练:
  1.关于“然”的用法,与A句不相同的一项是()。
  A.则弛而卧 B.诗文之属莫不皆
  C.杂而前陈者D.黄发垂髫并怡自乐
  2.解释下列句子中加着重号的词语的含义。
  (1)一钱不 直:_______________________
  (2)后世见者必之 宝:______________________
  3.翻译下面的句子。
  (1)后人粪土视之。
  译文:___________________________________________________
  (2)古之人率皆能书,独其人之贤者传遂远。
  译文:___________________________________________________
  4.下列对文章的理解与分析,错误的一项是()。
  A.作者认为诗歌、文章、书法、绘画是否受人重视都与人的品格有关。
  B.作者认为苏轼、黄庭坚的书法和绘画作品流传下来不只是因为他们技艺高。
  C.作者认为章惇、蔡京、蔡卞等人也都是些精于书法的人。
  D.作者认为颜真卿的书法不好,后世喜欢其书法的原因是颜真卿的品德好。
  5.填空。
  (1)“苏、黄”中的“苏”指北宋文学家、书画家苏东坡。他的词《水调歌头·明月几时有》千古传唱,其最后两句“__________,_____________”,表达了作者对亲人的怀念和祝愿。
  (2)永叔,即欧阳修,字永叔,北宋文学家。他的《醉翁亭记》中描写山间四时景色的句子是:野芳发而幽香,__________,风霜高洁,__________,山间之四时也。
  (赵晓菲设计)
其他文献
以下内容均摘自微信聊天记录,所含语音部分已转化成文字6月29日凌晨01:14(系统提示)我通过了你的好友验证请求,现在我们可以开始聊天了。嗨,美女好!真是有缘啊,摇一摇居然摇
1.to know the ropes懂门道;在行就词源而言,“rope”原指“船上的绳索”。习语“to know the ropes”出自水手——航船上的新手要成为合格的水手首先得学会摆弄桅绳,在新手
一张幼仪(1900-1988年)的四哥张嘉璈(公权)任浙江都督的秘书时,有—项公务是视察当地的学校。1913年,他在杭州府中学堂的一大堆作文里,读到文质俱佳、出类拔萃的一篇,得知这
阎真的长篇《沧浪之水》是近几年来知识分子题材小说创作中十分引人注目的一部。而说这部小说特别还在于,其常常又被归类于官场题材写作。知识分子而兼官场,这一组合本身就说
一金丽萍是个美人。当年给她看过手相的人私下对别人说:“这个金丽萍不得了,手上那根爱情线太复杂了,她将来的男朋友肯定多得不得了,要出事情的……”。金丽萍是独养女儿,197
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
生活在陆地上的各种动物,绝大多数都会发出各种各样的叫声。那么,生活在水中的鱼类,会不会发出声音呢?科学研究和生产经验都告诉我们。生活在水中的鱼类,有许多是会发声的。小鲈画的叫声像蜜蜂飞过,嗡嗡地响;成群的青鱼像小鸟一样。叽叽地叫;黑背鲲的叫声有如风刮树叶,沙沙作响;沙丁鱼的喧哗好像静夜里浪涛拍岸的声音;气球鱼和刺猬鱼能呼噜呼噜地叫,仿佛熟睡的人在打鼾;驼背鳟的叫声是咚咚响,好像击着小鼓;小竹夹鱼发
人生没有注定,只要努力就能不断享受惊喜。15岁那年,我在茶楼打工,因为肚子太饿了,我趁人不注意,偷吃了客人剩下的叉烧包。经理狠狠地给我一个耳光,并将我开除了。 Life is
期刊
苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《语文课程标准》(下称《课标》)也指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”而阅读创新能力的培养,就是在阅读活动过程中,以学生为主体,以思维为核心,培养学生独立探究,独立创造的高层次的审美
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.