现代文阅读，一直是困扰在校学生的一道难题，也是制约学生发展的一个瓶颈，更是许多教师深感棘手的大问题。大多数教师认为，这是一个知识的积累和文化的积淀问题。我并不否定这种说法，但是通过对近几年来全国各地现代文阅读题的研究，我们发现一个有趣的现象，那就是现代文阅读只考了四个方面的内容，即层次的阅读、语意的阅读、结构的阅读、手法的阅读。我认为在阅读文章前，应先阅读、研究试题，进而确定答题的思路，再依据试题设问的对象，去寻找答题的区域，然后有针对性地去阅读，去答题。本文就现代文阅读谈一谈自己的设想，以期抛砖引玉与大家共同探究。
　　一、为改进阅读的模式提供必需条件
　　著名数学家苏步青被人们赞誉为“数学诗人”，他在谈到语文阅读学习时说：“我从小打好的语文基础，为我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些对我后来学好数学都有很大好处。”阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。 中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是将词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
　　二、教师要有目的、有计划地指导学生阅读
　　中学生的大部分时间是在课堂上度过的，还要完成每天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多。如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分的、有价值的利用。中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。不少学生读书缺乏目的和计划，一味地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。因此在制定阅读计划时要注意围绕课本阅读一些有关的课外书。
　　三、在语文教学中多读书，培养学生拓展知识面
　　语文的阅读教学强调要重视学生阅读能力的培养和读书方法的掌握。要求学生在读中析文、读中悟情、读中求知、读中求乐。研究性学习活动的教学模式是以学生产生需要研究的问题开始，以学生发现新问题为终结。在语文研究性学习指导教学活动中，我们应将读书方法的指导融入探究活动中去，以读为探究的基础，在读的基础上提问，以读的方式研讨、交流和发现新的问题，以读的方式来解决问题。由于研究性学习活动的自主性和开放性，决定了读的方式的灵活性和多样性。总之，在读中探究、在探究中读；以读促探、以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍，从而使学生的语文综合素养得到地全面提高。
　　四、在传统的教学模式中创新多元且开放式的评价机制
　　由于研究性学习改变了传统的学习模式，因而学习成果也是开放的、多元化的、多层次的。在对研究性学习的成果进行评价时，无论是评价目的、还是评价方式都要进行系统地改革。我们应重视对研究过程进行跟踪评价，尤其要重视研究活动的参与度的评价。因为任何一项研究都有失败的可能。因此，我们不因把评价的重点放在研究的成果上，而应放在研究的过程与方法上。学写作文或撰写、制作各种稿件作品时，可允许多人合作完成；语文试卷上可设计只要求写出问题，而不需要学生回答的质疑型答题；学生自行或合作编制复习提纲，建立单元检测试题库，自行测评学习水平和知识能力情况等方式，均是语文教学评价方式开放性、多元化的体现。
　　“阅读理解”一直是语文学习中的重要内容，从以上所总结的内容可以看到提高阅读能力需要在扎实掌握字、词的基础上把握好精读、略读与泛读，课内阅读与课外阅读的关系。希望同学们能在平常的学习中将以上方法和技巧运用到自己的阅读理解作答中，从语言的准确性、合理性等方面体会语言的魅力，提高阅读能力，从而在语文考试中取得更好的成绩。
　　作者单位 陕西省府谷县教师进修学校
　　编辑 张晓楠