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摘要：地理知识的学习，大多和自然相关。大自然里面有很多神奇的现象需要我们探索学习。在初中学习中，有很多学生会不重视地理的学习，因为地理作为一种不是最主要的升学科目，学习上对于一些学生来说可有可无。但是，这种想法是错误的，让学生全方面发展不仅是单纯的只学习能够应付考试的知识，而是要认真学习每一门课程。课程安排都是有他们意义所在的，现在对于这些科目的尊重，也是为了给以后学习打好良好的基础，让学生能够更好的发展。下面，笔者将从课堂提问，时刻集中学生精力;结合微课，丰富趣味地理知识;相互讨论，深化知识记忆理解等方面出发，浅谈构建初中地理高效课堂的策略。
关键词：初中地理;高效课堂;集中精力;丰富知识;深化记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-214
高效课堂就是要在有限的时间内，进行对时间的合理安排达到最好的计划目标。初中地理在教学过程中，要让学生在学习过程中充满乐趣，愿意听教师所传授的内容。现在有些课堂现象就是，学生会在不是特别重要的课堂上睡觉或者写其他作业，这不仅是对学科的不尊重，而且也耽误了学生的学习。但是，让学生能够主动积极的听课，好好的配合教师，利用课堂上的每一分钟进行学习和记忆，就要教师让课堂充满趣味性。下面，本笔者就结合自身多年的教学经验，对构建初中地理高效课堂进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、课堂提问，时刻集中学生精力
在课堂中提问，是一种集中学生注意力的一个很好的方式。这样的方式，能够让学生的思维跟着教师走，在课堂上一直都思考问题，集中学生精力的同时，也让学生学习效率提高了。而且，这也是对于上课做其他事情或者睡觉的学生的一个很好的提醒，维护了课堂纪律的同时，也进行了师生活动，让学生能够对错误的行为进行改正。而且，对于知识点的当场讲解以后，教师在进行提问，也能让学生及时发现不会的问题，巩固好基础。在课堂上对问题进行解决，减少学生课后代账的问题，也让学生做作业的时候能够更有把握，提高他们的学习信心。
例如，在教授“我们邻近的国家和地区”这一章时，这是对于周边国家的借钱和一些地理位置的了解。在学习上相对而言就有些枯燥，但是这一章是学习的重点，以后高中的学习中也会有这些相关知识的学习，现在打好基础非常重要。学生在学习是可能会开小差或者不认真听讲，在对于已经讲述了的知识中进行提问，如：“日本工业产品的最大输出地是什么？”“日本最主要的粮食作物是什么？”“世界上椰子的最大生产国和最大出口国分别是什么？”“著名的吴哥窟位于哪个国家？”等，如此让学生集中注意力的同时，也能让他们将没有听到的知识点进行再次讲解和重复学习。
二、结合微课，丰富趣味地理知识
微课是一种较为新颖的教学方式，有时间段，对于某一个内容主要讲解，而且可以随时观看的优势。这样的教学方式的植用，可以利用学生的零碎化时间进行学习，不耽误其他上课时间，也让他们的安排更加的丰富有趣。有些学生不喜欢传统的教学方式，有些直对着书本重复的时候相对枯燥，但是地理知识中有很多知识不只是存在于书本上的上的，在现实生活中也会有体现。所以，微课的运用，可以让教师在视频中对学生进行有趣味性的地理知识的讲解，提高学生的学习兴趣和课堂质量。
例如，在教授“居民与部落”这一章时，教师对于这种人文方面的知识，可以利用微课视频结合现在的社会情况和大局进行补充和讲解，增加学生的课外知识。又如，教师可以将本节课的重难点内容，如世界人口增长、分布特点，乡村聚落、城市聚落的景观，聚落与自然环境、人类活动关系等通过微课视频的方式直观展现出来，使学生对课堂教学内容有简单的了解。而且，微课的教学方式，不会占用学生太多时间，又能让地理的学习丰富多样。而且，在实际教学中，学期靠后的时间段里，像地理等不是主要学科的科目都有可能被占用的时候，微课的插入能让没有讲得特别清楚的知识进行补充，让学生更好的学习。
三、相互讨论，深化知识记忆理解
每个学生的生活环境都是不一样的，有的学生走过很多地方，有的学生喜欢在家里看很多书。地理知识中有的和自然界就有很大的关系，所以让一些经常和父母旅游的学生进行分享，让学生以分享的方式作为课堂的开头，不仅吸引了学生的注意力，也活跃了课堂的氛围。而且，让学生之间进行交流讨论，能够让学生在私下进行知识概念的重复和记忆。而且，对于同一个概念，学生可以用不同的方式进行学习，学生一起可以通过对他们而言更好吸收的方式进行分享，促进学生之间的共同进步。
例如，在教授“中国的自然环境”这一章时，教师可以先让学生进行分享，自己去过的中国的那些地方，作为一个互动有趣的开头，也引出了学习的主要内容。又如，教师可以让学生分享自己曾经学习过哪些描写祖国环境的诗歌或歌曲，并引导学生互相交流和讨论歌曲中描写的中国的自然环境，体会地理和现实生活的联系。而且，学生之间相互讨论，可以让他们自己纠正错误的地方，然后在这种相互促进的学习方式下，进行记忆和理解。这种相对宽松的课堂氛围，让学生能够用自己的方式进行学习。而且，自然环境都融合在学生们的日常生活中，对于地理的学习和讨论，让他们能够对生活中的许多现象进行更加详细的观察。地理的学习很多都是个环境，地理位置等有关系的，而且中国地理是学习中更重要的，所以让学生自行的学习理解，有利于他们养成良好的学习习惯。
总而言之，初中地理的学习是为了给学生之后的地理学习打下一个良好的基础。让学生全方面发展，以后才能有更多的选择方向。学生学习压力大，所以减少作业量就增加课堂效率。课堂提问是让学生跟着教师的思路走，让学生一直都在集中精力思考，利用好课堂的每一分钟。而且可以利用微课的方式，对于地理课外知识进行补充和丰富，让课堂知识更加有趣味性。而且让幼儿互相讨论学习，能够更好的让他们用自己的方式进行理解记忆，提高课堂的学习效率。
参考文献
[1]郭軍.浅议信息技术与初中地理高效课堂[J].学周刊，2019（02）
[2]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）
[3]宁光丽.基于微课的初中地理高效课堂教学研究[J].速读（中旬），2018，000（004）：204.
关键词：初中地理;高效课堂;集中精力;丰富知识;深化记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-214
高效课堂就是要在有限的时间内，进行对时间的合理安排达到最好的计划目标。初中地理在教学过程中，要让学生在学习过程中充满乐趣，愿意听教师所传授的内容。现在有些课堂现象就是，学生会在不是特别重要的课堂上睡觉或者写其他作业，这不仅是对学科的不尊重，而且也耽误了学生的学习。但是，让学生能够主动积极的听课，好好的配合教师，利用课堂上的每一分钟进行学习和记忆，就要教师让课堂充满趣味性。下面，本笔者就结合自身多年的教学经验，对构建初中地理高效课堂进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、课堂提问，时刻集中学生精力
在课堂中提问，是一种集中学生注意力的一个很好的方式。这样的方式，能够让学生的思维跟着教师走，在课堂上一直都思考问题，集中学生精力的同时，也让学生学习效率提高了。而且，这也是对于上课做其他事情或者睡觉的学生的一个很好的提醒，维护了课堂纪律的同时，也进行了师生活动，让学生能够对错误的行为进行改正。而且，对于知识点的当场讲解以后，教师在进行提问，也能让学生及时发现不会的问题，巩固好基础。在课堂上对问题进行解决，减少学生课后代账的问题，也让学生做作业的时候能够更有把握，提高他们的学习信心。
例如，在教授“我们邻近的国家和地区”这一章时，这是对于周边国家的借钱和一些地理位置的了解。在学习上相对而言就有些枯燥，但是这一章是学习的重点，以后高中的学习中也会有这些相关知识的学习，现在打好基础非常重要。学生在学习是可能会开小差或者不认真听讲，在对于已经讲述了的知识中进行提问，如：“日本工业产品的最大输出地是什么？”“日本最主要的粮食作物是什么？”“世界上椰子的最大生产国和最大出口国分别是什么？”“著名的吴哥窟位于哪个国家？”等，如此让学生集中注意力的同时，也能让他们将没有听到的知识点进行再次讲解和重复学习。
二、结合微课，丰富趣味地理知识
微课是一种较为新颖的教学方式，有时间段，对于某一个内容主要讲解，而且可以随时观看的优势。这样的教学方式的植用，可以利用学生的零碎化时间进行学习，不耽误其他上课时间，也让他们的安排更加的丰富有趣。有些学生不喜欢传统的教学方式，有些直对着书本重复的时候相对枯燥，但是地理知识中有很多知识不只是存在于书本上的上的，在现实生活中也会有体现。所以，微课的运用，可以让教师在视频中对学生进行有趣味性的地理知识的讲解，提高学生的学习兴趣和课堂质量。
例如，在教授“居民与部落”这一章时，教师对于这种人文方面的知识，可以利用微课视频结合现在的社会情况和大局进行补充和讲解，增加学生的课外知识。又如，教师可以将本节课的重难点内容，如世界人口增长、分布特点，乡村聚落、城市聚落的景观，聚落与自然环境、人类活动关系等通过微课视频的方式直观展现出来，使学生对课堂教学内容有简单的了解。而且，微课的教学方式，不会占用学生太多时间，又能让地理的学习丰富多样。而且，在实际教学中，学期靠后的时间段里，像地理等不是主要学科的科目都有可能被占用的时候，微课的插入能让没有讲得特别清楚的知识进行补充，让学生更好的学习。
三、相互讨论，深化知识记忆理解
每个学生的生活环境都是不一样的，有的学生走过很多地方，有的学生喜欢在家里看很多书。地理知识中有的和自然界就有很大的关系，所以让一些经常和父母旅游的学生进行分享，让学生以分享的方式作为课堂的开头，不仅吸引了学生的注意力，也活跃了课堂的氛围。而且，让学生之间进行交流讨论，能够让学生在私下进行知识概念的重复和记忆。而且，对于同一个概念，学生可以用不同的方式进行学习，学生一起可以通过对他们而言更好吸收的方式进行分享，促进学生之间的共同进步。
例如，在教授“中国的自然环境”这一章时，教师可以先让学生进行分享，自己去过的中国的那些地方，作为一个互动有趣的开头，也引出了学习的主要内容。又如，教师可以让学生分享自己曾经学习过哪些描写祖国环境的诗歌或歌曲，并引导学生互相交流和讨论歌曲中描写的中国的自然环境，体会地理和现实生活的联系。而且，学生之间相互讨论，可以让他们自己纠正错误的地方，然后在这种相互促进的学习方式下，进行记忆和理解。这种相对宽松的课堂氛围，让学生能够用自己的方式进行学习。而且，自然环境都融合在学生们的日常生活中，对于地理的学习和讨论，让他们能够对生活中的许多现象进行更加详细的观察。地理的学习很多都是个环境，地理位置等有关系的，而且中国地理是学习中更重要的，所以让学生自行的学习理解，有利于他们养成良好的学习习惯。
总而言之，初中地理的学习是为了给学生之后的地理学习打下一个良好的基础。让学生全方面发展，以后才能有更多的选择方向。学生学习压力大，所以减少作业量就增加课堂效率。课堂提问是让学生跟着教师的思路走，让学生一直都在集中精力思考，利用好课堂的每一分钟。而且可以利用微课的方式，对于地理课外知识进行补充和丰富，让课堂知识更加有趣味性。而且让幼儿互相讨论学习，能够更好的让他们用自己的方式进行理解记忆，提高课堂的学习效率。
参考文献
[1]郭軍.浅议信息技术与初中地理高效课堂[J].学周刊，2019（02）
[2]蒋培松.浅谈如何构建初中地理高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）
[3]宁光丽.基于微课的初中地理高效课堂教学研究[J].速读（中旬），2018，000（004）：204.