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【摘 要】在通常情况下，小学老师通常扮演特定学科的老师，但是他需要清楚地了解自己的身份和任务。这意味着作为的小学老师，不仅需要教学生，还应在一个良好的教室环境中充分提高自己的所有能力。但是，良好的基础课并非一夜之间提供。在这时期，小学老师需要不断学习和积累经验，以便在此基础上，他们可以寻求创新和有效的管理策略来实现有效的管理。
【关键词】小学;班级管理;策略
小学生必须经历身心成长和发展的关键时期。在这个时期内，学生将发展出什么样的个性，哪些道德教育以及哪些逻辑思维方法会影响他们的未来学习甚至终身学习。基于此，小学老师需要认真考虑他的管理工作，从他所负责的学生的具体特征开始，探索适应性科学管理策略，为学生的学习和生活创造良好的氛围。
1.塑造良好的形象，并通过戒律和榜样进行教导
韩愈在“教师对话”中提到：“老师宣扬并教业力来解决问题。”其中，讲道是教业力来解决问题的第一种方法。“传教”的最有效方法是创造一件好东西。用戒律和例子来描述和教导。更具体地说，当小学老师参与课堂管理时，他不仅必须教导学生思想，还必须通过树立榜样来指导学生行为并教育学生。尤其是小学教师需要集中精力提高学业成绩和丰富知识基础，只有这样，才有资格成为一名教师。当学生发现课堂教育者优美的语言和良好的举止时，他们也会渴望得到，而且小学领导者可以熟练地影响学生的思维和行为。第二，小学校长在教授课堂问题和教导学生思考和行为时，必须坚持诚实守信的原则。只有这样，学生才能自信，准观察者才能努力工作，以取得更有效的工作。相反，如果班主任放弃了正义的概念和管理，不仅将难以树立良好的自我形象，而且将更加难以对学生进行良好的教育。
2.强调民主，让学生参与课堂管理
尽管小学生已经相对年轻了很多年，但他们已经感到一定程度的自治和民主，尤其是那些希望通过实践获得一定知识或技能的学生。但是，在传统的教育观念下，在当今广阔的教育和培训环境中，许多小学观察员倾向于自行控制课堂事务。例如，他们将自己问学生一些问题。学生完全同意必须遵循课堂上的学习目标或指示，这是非常不可取的。因此，在正常的课堂管理过程中，小学教师需要充分重视小学生的核心作用，在具体的治理过程中引入民主观念，促进学生参与课堂管理。
例如，通过发展课堂纪律，班主任可以组织整个教室进行课堂会议活动。在班级会议中，观察员可以鼓励学生表达对特定主题的观点，同时制定班级规则，因为学生受到充分尊重并已决定特定主题，这将大大增进他们对该主题的理解。在实施了一段时间的课堂纪律之后，班主任可以将学生重新分配到课堂会议活动中，请学生对实施特定班级规则的看法，表明不合理或难以实施的内容，然后与学生讨论并找到解决方案。例如，对于一些没有在教室里处理的学生，可以使用评分和惩罚系统来激励每个学生。
3.示范榜样
示范教学比教学更重要，而且老师的个人行为会对学生产生重大影响。课堂教育者需要每天与学生互动，他们自己的魅力会对学生产生微妙的影响。在日常的工作中，老师不能忽略行为的详细信息。小学生的思维方式更加发达，有时甚至向他们宣讲，也不会在他们的心中留下深刻的印象，也不会打动他们的心。作为领导小学的老师，必须树立榜样，并根据教育状况感染学生。例如，去年上课的时候，纪律不好，生活习惯扎根。进入教室时，地板上覆盖着五彩纸屑，教室非常混乱。在这一点上，如果强烈谴责和直接教育学生，对学生教育的影响将不会很大，甚至会适得其反，并使学生感到有弹性。因此，老师要求学生离开教室拿起拂尘来打扫教室，学生互相看着对方，然后用工具打扫教室。待了一个星期，然后站着一群学生。学生感染了老师的行为，可以以老师为例来清洁教室的每个角落，并创建一个干净的学习环境。可以看出，教师在课堂上的“工作”不如“做”。教师需要利用榜样的力量来模仿学生，而人格的力量则要影响和教育学生。
4.家庭和学校工会充分利用父母的资源
在指导小学生时，班主任不能只专注于改善他们的管理工具。还需要充分意识到，小学生在家庭生活中花费了大部分时间，但父母会更好地理解他们。因此，通过带领班级，小学老师可以充分利用学生父母的力量，通过家庭的共同努力实现有效的课堂管理。
例如，在日常课堂管理过程中，小学教师可以首先使用微信和QQ等信息工具与学生的家长建立密切联系，以便他们可以随时检查学生在家里的学习成绩。并及时回应学生在学校的学习成绩。学生的家长讨论解决学生问题的有效方法。此外，在闲暇时间，小学教师还将增加在家中的小学出勤率，并与父母保持紧密联系，以透彻和深入地了解小学生的生活环境，以探索一些学科。小学教师可以直接解决导致某些学生问题并提高课堂管理效率的根深蒂固的行为根源。
5.全面的学生评估
由于学生的年龄，个性，家庭和嗜好不同，因此班主任无法采用通用管理方法。在与学生及其家人互动并密切监视工作日时，课堂教育者应了解不同学生的不同特征。他们应与负责任的老师进行良好的沟通，以了解学生并亲自了解学生。班主任还必须是有见识的领导者。他必须及时发现学生的细微变化，了解学生思维的趋势，并进行有针对性的个性化教育。俗话说：“尺子短，寸长。”班主任不仅应着眼于学生的缺点，而且要用多根尺子来衡量学生。课堂教育者应确保学生表现出色。例如，傲慢，自大，对挫折感的心理抵抗力差等。学习困难的学生也有对工作的热爱，较强的实践能力和帮助他人的能力。为了激励学生，老师非常重视学生评估，并设立了“小学习模式”，“运动明星”，“帮助小模型”和“制造小明星技术”等奖项。和其他奖项一起评估和鼓励所有类型的学生。这样，每种类型的学生都可以看到自己的长处，品尝成功的喜悦，并建立持续改进的信心。
结语：
简而言之，一个良好的教室环境对于小学生的学习和成长至关重要。因此，小学教师需要集中精力进行具体的管理工作，使他们能够在全面了解負责任学生特点的基础上继续学习有效性。管理策略大大提高了课堂管理的有效性。
参考文献：
[1]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.
[2]曹晓旭.小学高年段班级管理中民主管理的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
（作者单位：黑龙江省北安市兆麟小学校）
【关键词】小学;班级管理;策略
小学生必须经历身心成长和发展的关键时期。在这个时期内，学生将发展出什么样的个性，哪些道德教育以及哪些逻辑思维方法会影响他们的未来学习甚至终身学习。基于此，小学老师需要认真考虑他的管理工作，从他所负责的学生的具体特征开始，探索适应性科学管理策略，为学生的学习和生活创造良好的氛围。
1.塑造良好的形象，并通过戒律和榜样进行教导
韩愈在“教师对话”中提到：“老师宣扬并教业力来解决问题。”其中，讲道是教业力来解决问题的第一种方法。“传教”的最有效方法是创造一件好东西。用戒律和例子来描述和教导。更具体地说，当小学老师参与课堂管理时，他不仅必须教导学生思想，还必须通过树立榜样来指导学生行为并教育学生。尤其是小学教师需要集中精力提高学业成绩和丰富知识基础，只有这样，才有资格成为一名教师。当学生发现课堂教育者优美的语言和良好的举止时，他们也会渴望得到，而且小学领导者可以熟练地影响学生的思维和行为。第二，小学校长在教授课堂问题和教导学生思考和行为时，必须坚持诚实守信的原则。只有这样，学生才能自信，准观察者才能努力工作，以取得更有效的工作。相反，如果班主任放弃了正义的概念和管理，不仅将难以树立良好的自我形象，而且将更加难以对学生进行良好的教育。
2.强调民主，让学生参与课堂管理
尽管小学生已经相对年轻了很多年，但他们已经感到一定程度的自治和民主，尤其是那些希望通过实践获得一定知识或技能的学生。但是，在传统的教育观念下，在当今广阔的教育和培训环境中，许多小学观察员倾向于自行控制课堂事务。例如，他们将自己问学生一些问题。学生完全同意必须遵循课堂上的学习目标或指示，这是非常不可取的。因此，在正常的课堂管理过程中，小学教师需要充分重视小学生的核心作用，在具体的治理过程中引入民主观念，促进学生参与课堂管理。
例如，通过发展课堂纪律，班主任可以组织整个教室进行课堂会议活动。在班级会议中，观察员可以鼓励学生表达对特定主题的观点，同时制定班级规则，因为学生受到充分尊重并已决定特定主题，这将大大增进他们对该主题的理解。在实施了一段时间的课堂纪律之后，班主任可以将学生重新分配到课堂会议活动中，请学生对实施特定班级规则的看法，表明不合理或难以实施的内容，然后与学生讨论并找到解决方案。例如，对于一些没有在教室里处理的学生，可以使用评分和惩罚系统来激励每个学生。
3.示范榜样
示范教学比教学更重要，而且老师的个人行为会对学生产生重大影响。课堂教育者需要每天与学生互动，他们自己的魅力会对学生产生微妙的影响。在日常的工作中，老师不能忽略行为的详细信息。小学生的思维方式更加发达，有时甚至向他们宣讲，也不会在他们的心中留下深刻的印象，也不会打动他们的心。作为领导小学的老师，必须树立榜样，并根据教育状况感染学生。例如，去年上课的时候，纪律不好，生活习惯扎根。进入教室时，地板上覆盖着五彩纸屑，教室非常混乱。在这一点上，如果强烈谴责和直接教育学生，对学生教育的影响将不会很大，甚至会适得其反，并使学生感到有弹性。因此，老师要求学生离开教室拿起拂尘来打扫教室，学生互相看着对方，然后用工具打扫教室。待了一个星期，然后站着一群学生。学生感染了老师的行为，可以以老师为例来清洁教室的每个角落，并创建一个干净的学习环境。可以看出，教师在课堂上的“工作”不如“做”。教师需要利用榜样的力量来模仿学生，而人格的力量则要影响和教育学生。
4.家庭和学校工会充分利用父母的资源
在指导小学生时，班主任不能只专注于改善他们的管理工具。还需要充分意识到，小学生在家庭生活中花费了大部分时间，但父母会更好地理解他们。因此，通过带领班级，小学老师可以充分利用学生父母的力量，通过家庭的共同努力实现有效的课堂管理。
例如，在日常课堂管理过程中，小学教师可以首先使用微信和QQ等信息工具与学生的家长建立密切联系，以便他们可以随时检查学生在家里的学习成绩。并及时回应学生在学校的学习成绩。学生的家长讨论解决学生问题的有效方法。此外，在闲暇时间，小学教师还将增加在家中的小学出勤率，并与父母保持紧密联系，以透彻和深入地了解小学生的生活环境，以探索一些学科。小学教师可以直接解决导致某些学生问题并提高课堂管理效率的根深蒂固的行为根源。
5.全面的学生评估
由于学生的年龄，个性，家庭和嗜好不同，因此班主任无法采用通用管理方法。在与学生及其家人互动并密切监视工作日时，课堂教育者应了解不同学生的不同特征。他们应与负责任的老师进行良好的沟通，以了解学生并亲自了解学生。班主任还必须是有见识的领导者。他必须及时发现学生的细微变化，了解学生思维的趋势，并进行有针对性的个性化教育。俗话说：“尺子短，寸长。”班主任不仅应着眼于学生的缺点，而且要用多根尺子来衡量学生。课堂教育者应确保学生表现出色。例如，傲慢，自大，对挫折感的心理抵抗力差等。学习困难的学生也有对工作的热爱，较强的实践能力和帮助他人的能力。为了激励学生，老师非常重视学生评估，并设立了“小学习模式”，“运动明星”，“帮助小模型”和“制造小明星技术”等奖项。和其他奖项一起评估和鼓励所有类型的学生。这样，每种类型的学生都可以看到自己的长处，品尝成功的喜悦，并建立持续改进的信心。
结语：
简而言之，一个良好的教室环境对于小学生的学习和成长至关重要。因此，小学教师需要集中精力进行具体的管理工作，使他们能够在全面了解負责任学生特点的基础上继续学习有效性。管理策略大大提高了课堂管理的有效性。
参考文献：
[1]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：8-9+11.
[2]曹晓旭.小学高年段班级管理中民主管理的现状及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
（作者单位：黑龙江省北安市兆麟小学校）