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摘 要：面对我国新课改的逐步深化发展，为小学阶段的语文教学带来了勃勃生机，教师必须要充分认识到课堂教学的重要性，进一步落实识字写字的教育目标，为提升学生语文阅读写作能力提供强有力的基础动力。文章通过几个方面分析低年级语文课堂实现识字写字教学的具体策略，帮助学生深化记忆有效学习，以此来提高自身综合学习能力和水平。
关键字：低年级;语文课堂;落实;识字写字
引言：
语言文字是我国独特的文化积淀，也是语文教学的重要基础内容。教师要想行之有效的优化小学生识字写字的能力，就需要从实际出发积极引导学生学习和理解，提升其学习积极性，进一步优化语文课堂教学。同时，识字写字作为低年级语文教学中的重要内容，教师要长期坚持和发展，促使学生爱上文字，为其终身学习打造良好基础。
一、语文课堂教学中落实识字写字目标的现状及问题
目前，在低年级语文课堂中落实识字写字教学中，会出现诸多的教学问题，严重制约着其优化效果。虽然在很大程度上改变了传统模式下传授式的教学，但一味追求“形似”而忽略教育教学的重要意义，致使其在误区里左右徘徊止步不前。这种教育欠缺一般表现为，教师在布置字词预习之后没有做出及时的检查和评价，导致一部分不自觉、能力较差的学生“钻空子”。另外，在课堂阅读准备环节中许多老师容易忽视字词训练，往往一语带过，没有让学生参与动手实现更好的记忆。以上问题均没有切实有效的落实识字写字的具体目标，导致学生在写作学习中错字连篇，并且字迹潦草知识储备匮乏等[1]。
二、语文课堂教学中落实识别字写字目标的必要性
为了优化达到我国小学低年级语文课堂的教育高水平發展，就需要教师重点坚持落实识字写字目标，培养学生的字词量，为日后的语文学习提供较好的基础。这不仅是课改背景下的具体要求，也是实现学生综合发展提升语文素养的重要基础，要求学生进一步通过对字词的认知与记忆，加强应用能力和书写质量、效率。同时，识字写字过程也是对我国悠久历史文字进行传统的一项教学，不仅能够提高学生的字词储备将，也能够提升其审美意识与能力，促使小学低年级语文课堂散发出独特的教育魅力2]。
三、语文课堂教学中落实识字写字目标的具体策略
（一）识字教学
设置情景教学，激发学生兴趣。在二年级识字教学过程中，教师首先要注意把握学生实际能力与个性，并且积极创设新的教学情境，引导学生参与课堂，并且通过自主能动性进行识字训练。识字教学的有效落实需要学生有效地借助汉语拼音优化学习，在此过程中，教师也要仔细聆听，纠正学生错误，使学生能够快速掌握字词。人们常说，兴趣是最好的老师。那么设置具备科学性、有效性、针对性的情境课堂，能够为学生营造较好的学习氛围，通过寓教于乐的教育教育教学模式，提升学生对字词的掌握和记忆。例如，教师可以开展编字谜识字活动，把握学生爱玩的天性，积极引导其发挥求知欲和好奇心对字词重复记忆。教师可以根据字词的形状、含义等进行字谜编排，让学生大胆去猜、去读。教师对于“江”一字进行教学分析时，可以编成为“一半满一半空”，并且积极引导和启发学生，进而使得每一个学生都能够在轻松愉悦的识字过程中收获满满知识。
结合生活实际、渗透字词含义。任何形式的学习都离不开生活实际，语文学科更是如此。它来源于生活，却高于生活。引导学生从实际出发掌握语文字词，是一项切实有效的教育方式，帮助孩子更加优化地理解词语的内涵，积极开拓学生思维意识，帮助孩子较好fb 梳理知识、整合知识。例如，针对于“闭”一字教师可以为学生举例子，如“闭眼”“关闭门窗”“闭上嘴巴”等日常行为，加深学生的理解，可以从字型出发结合“门”的闭合，并让学生巧妙记忆、深化理解。
（二）写字教学
规范的写字标准是提升学生语文素养的重要一步，在识字的基础之上加强学生的写字能力，促使其更加深刻记忆。俗话说，“见字如见人。”一个人的书面字体是任何时候的必要“门面”，教师需要积极有效地引导学生写规范字、写工整字。通过长此以往的写字练习，养成优良的书写习惯，为其今后学习与发展提供强有力的“门面支撑”，同时这也是传承我国悠久文化历史的重要内容。
例如，教师在写字教学中首先要引导学生对汉字结构、形体、笔画等特征的理解，不断感知文字的独特形体美。对于二年级的学生来讲，其心智、能力等均不够成熟，需要教师监督和提醒，促使在日积月累中养成较好的写字习惯。教师要亲临指导，规范每一个学生的写字形态，并在课堂上留有一定的练习时间，及时掌握学生的情况，以此来提高写字教学的综合质量。
四、结束语
综上所述，小学阶段的语文教学中不仅要引导学生提高对识字写字的兴趣与实践，也要充分发挥学生的自主能动性进行学习，进一步提升学习学习效率，激发自身的学习潜能，逐步达到自我意识为主的学习境界。对教材中的字词能够积极探索、不断深化，以此来完成识字写字的教育教学目标。
参考文献：
[1]朱正琴.低年级语文课堂中如何落实识字写字目标[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.0.
[2]林碧燕.低年级语文教学中如何落实“语用”策略[J].华夏教师，2018，No.094（10）：69-70.
关键字：低年级;语文课堂;落实;识字写字
引言：
语言文字是我国独特的文化积淀，也是语文教学的重要基础内容。教师要想行之有效的优化小学生识字写字的能力，就需要从实际出发积极引导学生学习和理解，提升其学习积极性，进一步优化语文课堂教学。同时，识字写字作为低年级语文教学中的重要内容，教师要长期坚持和发展，促使学生爱上文字，为其终身学习打造良好基础。
一、语文课堂教学中落实识字写字目标的现状及问题
目前，在低年级语文课堂中落实识字写字教学中，会出现诸多的教学问题，严重制约着其优化效果。虽然在很大程度上改变了传统模式下传授式的教学，但一味追求“形似”而忽略教育教学的重要意义，致使其在误区里左右徘徊止步不前。这种教育欠缺一般表现为，教师在布置字词预习之后没有做出及时的检查和评价，导致一部分不自觉、能力较差的学生“钻空子”。另外，在课堂阅读准备环节中许多老师容易忽视字词训练，往往一语带过，没有让学生参与动手实现更好的记忆。以上问题均没有切实有效的落实识字写字的具体目标，导致学生在写作学习中错字连篇，并且字迹潦草知识储备匮乏等[1]。
二、语文课堂教学中落实识别字写字目标的必要性
为了优化达到我国小学低年级语文课堂的教育高水平發展，就需要教师重点坚持落实识字写字目标，培养学生的字词量，为日后的语文学习提供较好的基础。这不仅是课改背景下的具体要求，也是实现学生综合发展提升语文素养的重要基础，要求学生进一步通过对字词的认知与记忆，加强应用能力和书写质量、效率。同时，识字写字过程也是对我国悠久历史文字进行传统的一项教学，不仅能够提高学生的字词储备将，也能够提升其审美意识与能力，促使小学低年级语文课堂散发出独特的教育魅力2]。
三、语文课堂教学中落实识字写字目标的具体策略
（一）识字教学
设置情景教学，激发学生兴趣。在二年级识字教学过程中，教师首先要注意把握学生实际能力与个性，并且积极创设新的教学情境，引导学生参与课堂，并且通过自主能动性进行识字训练。识字教学的有效落实需要学生有效地借助汉语拼音优化学习，在此过程中，教师也要仔细聆听，纠正学生错误，使学生能够快速掌握字词。人们常说，兴趣是最好的老师。那么设置具备科学性、有效性、针对性的情境课堂，能够为学生营造较好的学习氛围，通过寓教于乐的教育教育教学模式，提升学生对字词的掌握和记忆。例如，教师可以开展编字谜识字活动，把握学生爱玩的天性，积极引导其发挥求知欲和好奇心对字词重复记忆。教师可以根据字词的形状、含义等进行字谜编排，让学生大胆去猜、去读。教师对于“江”一字进行教学分析时，可以编成为“一半满一半空”，并且积极引导和启发学生，进而使得每一个学生都能够在轻松愉悦的识字过程中收获满满知识。
结合生活实际、渗透字词含义。任何形式的学习都离不开生活实际，语文学科更是如此。它来源于生活，却高于生活。引导学生从实际出发掌握语文字词，是一项切实有效的教育方式，帮助孩子更加优化地理解词语的内涵，积极开拓学生思维意识，帮助孩子较好fb 梳理知识、整合知识。例如，针对于“闭”一字教师可以为学生举例子，如“闭眼”“关闭门窗”“闭上嘴巴”等日常行为，加深学生的理解，可以从字型出发结合“门”的闭合，并让学生巧妙记忆、深化理解。
（二）写字教学
规范的写字标准是提升学生语文素养的重要一步，在识字的基础之上加强学生的写字能力，促使其更加深刻记忆。俗话说，“见字如见人。”一个人的书面字体是任何时候的必要“门面”，教师需要积极有效地引导学生写规范字、写工整字。通过长此以往的写字练习，养成优良的书写习惯，为其今后学习与发展提供强有力的“门面支撑”，同时这也是传承我国悠久文化历史的重要内容。
例如，教师在写字教学中首先要引导学生对汉字结构、形体、笔画等特征的理解，不断感知文字的独特形体美。对于二年级的学生来讲，其心智、能力等均不够成熟，需要教师监督和提醒，促使在日积月累中养成较好的写字习惯。教师要亲临指导，规范每一个学生的写字形态，并在课堂上留有一定的练习时间，及时掌握学生的情况，以此来提高写字教学的综合质量。
四、结束语
综上所述，小学阶段的语文教学中不仅要引导学生提高对识字写字的兴趣与实践，也要充分发挥学生的自主能动性进行学习，进一步提升学习学习效率，激发自身的学习潜能，逐步达到自我意识为主的学习境界。对教材中的字词能够积极探索、不断深化，以此来完成识字写字的教育教学目标。
参考文献：
[1]朱正琴.低年级语文课堂中如何落实识字写字目标[C]//国家教师科研专项基金科研成果2018（四）.0.
[2]林碧燕.低年级语文教学中如何落实“语用”策略[J].华夏教师，2018，No.094（10）：69-70.