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摘 要：运用现代教育技术增强中学英语教学实效动的局面，推动了学生直接用中学英语思维组织语言和交际能力，实现了课程教学目标。运用现代教育技术手段模拟语言环境，有效提高教学效率。中学英语课程教学的目的在于帮助学生学会使用英语与他人交流。在语言学习和交流的过程中，教师要创设各种情景来引导学生体验并学习中学英语。在模拟真实的情景中，学生容易感悟语言的真实。
关键词：现代教育技术；中学英语
现代教育技术手段在中学英语教学中的应用，不仅转变了传统的中学英语教学策略和手段，大大提高了教学效果，而且转变了学生被动的学习方式，形成师生互动、生生互动的局面，推动了学生直接用中学英语思维组织语言和交际能力，实现了课程教学目标。
一、运用现代教育技术手段模拟语言环境，有效提高教学效率
中学英语课程教学的目的在于帮助学生学会使用中学英语与他人交流。在语言学习和交流的过程中，教师要创设各种情景来引导学生体验并学习中学英语。在模拟真实的情景中，学生容易感悟语言的真实含义，容易适应并模仿语言，产生与他人交流的冲动。教师要利用现代教育技术手段所模拟的语言环境，来拓展学生的视野、调动学生的积极性，让学生真切地领略到“3L”——看（1ook）、听（1isten）、学（1earn）所带来的乐趣，增进学生对中学英语学习的情感，树立学好中学英语的信心，形成有效的学习策略。
现代教育技术手段与课文教学有着密切的关系。教授课文时使用现代教学媒体，能帮助教师把课文内容清晰地呈现在学生面前，有利于学生快速感知、理解和记忆，使学生能较快捷地就文章的内容发表见解，感知语言规律。然后，在此基础上能结合现实生活与同伴积极使用中学英语进行交流、对话。一篇文章的教学中总包含着词汇教学，呈现课文的过程中教师可以采用超链接的方式呈现词汇的用法。如教科书中有一篇关于大熊猫“希望”的故事（TheStoryofXiWang）。在Presentation阶段，教师可以先利用大约1分钟的时间让学生欣赏一小段VCD。许多动物，如mouse、tiger、zebra、dolphin、whale、giraffe、elephant等都出现在学生眼前。然后，教师提问：WhichanimallivesonlyinChina？学生会异口同声地回答：Panda。这样可以水到渠成地揭开学习的序幕。接下来，屏幕上呈现出全文，需重点讲解的词汇带有超链接标志，能帮助教师在具体的语境中讲解词汇，介绍知识点。结束后，点一下鼠标，又返回到原来的屏幕，继续学习下面的内容。事实证明，运用现代教育技术手段模拟语言环境，能有效提高教学效率。
二、运用现代教育技术手段设计教学环节，推动活动有效开展
在实际教学过程中，教师应当利用现代教育技术手段设计一些有利于学生活动的环节，来推动活动的有效开展。如，引导学生针对屏幕上的内容进行小组讨论；模仿屏幕上的图片，指导学生表演；呈现与所学课文类似的文章，进行同步拓展训练等。在制作、使用课件时，要符合学生的认知规律，要有利于推动信息沟（informationgap）的产生，实现人机互动，提高学习效率。
运用课件教学单词时，既可以在屏幕上呈现图片，也可以用PowerPoint或Authorware自带的动画。如中学英语教材中有一课内容涉及室内物品的。教师可以先让学生看一段有关室内陈设的录像，可以是有情节的故事，也可以是没有情节的物品介绍。要求学生看过之后用Icanseea…或Icanseesome…的句式来练习说话。教师引导学生说出物品名称，掌握拼写方式。为检测学生的学习效果，可以设计一些有趣的游戏，如让学生看屏幕上呈现的物品30秒，然后选一个学生做主持人，向学生发问：Whatcanyousee？男女生比赛，看哪边说得多，学生一时兴趣盎然，学得津津有味。当然，也可以设计一幅画面，房间里有床（bed）、窗（window）、桌子（desk）、椅子（chair）、沙发（sofa）、垫子（cushion）、窗帘（curtain）……教师告诉学生有一只猫（cat）藏在图画里，让他们去找，要求学生必须用一般疑问句提问。学生会说出这样的话：Isitunderthedesk？/Isitbehindthedoor？/Isitontheblackboard？而电脑则会根据学生回答的正确与否做出不同的回应：Computer：Sorry，youarewrong！或Yes，youareright.Congratulations！程序是事先设计好的，教师只要把鼠标点到相应的位置，声音就出来了。此案例中，如果学生的语言设计成陈述句，那么就降低了对中学英语使用的难度；而当学生用一般疑问句询问，课件在教师操作下用中学英语回答，就产生了人机互动，并且加上从屏幕上传来有趣的赞扬（Right，Congratulations）聲或叹息声（Sorry），会让学生感到兴奋而乐此不疲。
三、运用现代教育技术手段辅助教学，追求理想的教学效果
运用现代教育技术手段辅助教学应是锦上添花，而不是画蛇添足。为此，教师应追求理想的教学效果，真正让现代教育技术服务于教学，而不是教学的装饰与作秀。首先，课件的使用要能帮助学生在视、听的同时增强学生的理解与记忆。如对于刚升入初中的七年级学生来说，学习单词不仅要理解其作用，能把读音与具体的事物对应起来，而且还要学会拼读。因此，能在拼写的同时呈现出事物并发出正确的读音，对中学英语初学者来说尤为重要，而多媒体教学手段在这方面则可助学生一臂之力。
其次，现代教育技术手段的运用要有助于扩大教学的容量。为了达到让学生从多个角度感受语言的目的，教师可以利用多媒体等设备演示各种不同的场景，让学生感受语言的严谨和灵活。因此，教师设计的课件应该有着明确的目的，即能最大限度地服务于教学；形式要简洁实用，不能追求形式上的花哨，以免分散学生注意力；不管是文本、图形，抑或是动画或音像，都要搭配合理、富有层次，既能吸收学生的注意力，而又不干扰学生的思维。为营造交际情景，训练学生的听说能力，教师要充分发挥计算机的强大功能，进行文本呈现、图片展示和影片视听等。这样可以让学生在直观、生动的场景中感悟句式的特点和英语语法，还可以为学生的模仿表演提供逼真的示范。
再次，设计的课件在使用过程中要具备一定的可控性。如果在一个流程中需要插入相关的说明或解释时，一方面不想打破页面的完整性，另一方面又要兼顾到插入的内容，这时就可发挥超文本结构的链接作用，选用“按钮”等形式制约链接相关内容，允许随时进入或退出，以方便教师在课堂上的操作或根据学生的接受情况及时调整教学方式。
（作者单位：泉州师范学院附属鹏峰中学）
关键词：现代教育技术；中学英语
现代教育技术手段在中学英语教学中的应用，不仅转变了传统的中学英语教学策略和手段，大大提高了教学效果，而且转变了学生被动的学习方式，形成师生互动、生生互动的局面，推动了学生直接用中学英语思维组织语言和交际能力，实现了课程教学目标。
一、运用现代教育技术手段模拟语言环境，有效提高教学效率
中学英语课程教学的目的在于帮助学生学会使用中学英语与他人交流。在语言学习和交流的过程中，教师要创设各种情景来引导学生体验并学习中学英语。在模拟真实的情景中，学生容易感悟语言的真实含义，容易适应并模仿语言，产生与他人交流的冲动。教师要利用现代教育技术手段所模拟的语言环境，来拓展学生的视野、调动学生的积极性，让学生真切地领略到“3L”——看（1ook）、听（1isten）、学（1earn）所带来的乐趣，增进学生对中学英语学习的情感，树立学好中学英语的信心，形成有效的学习策略。
现代教育技术手段与课文教学有着密切的关系。教授课文时使用现代教学媒体，能帮助教师把课文内容清晰地呈现在学生面前，有利于学生快速感知、理解和记忆，使学生能较快捷地就文章的内容发表见解，感知语言规律。然后，在此基础上能结合现实生活与同伴积极使用中学英语进行交流、对话。一篇文章的教学中总包含着词汇教学，呈现课文的过程中教师可以采用超链接的方式呈现词汇的用法。如教科书中有一篇关于大熊猫“希望”的故事（TheStoryofXiWang）。在Presentation阶段，教师可以先利用大约1分钟的时间让学生欣赏一小段VCD。许多动物，如mouse、tiger、zebra、dolphin、whale、giraffe、elephant等都出现在学生眼前。然后，教师提问：WhichanimallivesonlyinChina？学生会异口同声地回答：Panda。这样可以水到渠成地揭开学习的序幕。接下来，屏幕上呈现出全文，需重点讲解的词汇带有超链接标志，能帮助教师在具体的语境中讲解词汇，介绍知识点。结束后，点一下鼠标，又返回到原来的屏幕，继续学习下面的内容。事实证明，运用现代教育技术手段模拟语言环境，能有效提高教学效率。
二、运用现代教育技术手段设计教学环节，推动活动有效开展
在实际教学过程中，教师应当利用现代教育技术手段设计一些有利于学生活动的环节，来推动活动的有效开展。如，引导学生针对屏幕上的内容进行小组讨论；模仿屏幕上的图片，指导学生表演；呈现与所学课文类似的文章，进行同步拓展训练等。在制作、使用课件时，要符合学生的认知规律，要有利于推动信息沟（informationgap）的产生，实现人机互动，提高学习效率。
运用课件教学单词时，既可以在屏幕上呈现图片，也可以用PowerPoint或Authorware自带的动画。如中学英语教材中有一课内容涉及室内物品的。教师可以先让学生看一段有关室内陈设的录像，可以是有情节的故事，也可以是没有情节的物品介绍。要求学生看过之后用Icanseea…或Icanseesome…的句式来练习说话。教师引导学生说出物品名称，掌握拼写方式。为检测学生的学习效果，可以设计一些有趣的游戏，如让学生看屏幕上呈现的物品30秒，然后选一个学生做主持人，向学生发问：Whatcanyousee？男女生比赛，看哪边说得多，学生一时兴趣盎然，学得津津有味。当然，也可以设计一幅画面，房间里有床（bed）、窗（window）、桌子（desk）、椅子（chair）、沙发（sofa）、垫子（cushion）、窗帘（curtain）……教师告诉学生有一只猫（cat）藏在图画里，让他们去找，要求学生必须用一般疑问句提问。学生会说出这样的话：Isitunderthedesk？/Isitbehindthedoor？/Isitontheblackboard？而电脑则会根据学生回答的正确与否做出不同的回应：Computer：Sorry，youarewrong！或Yes，youareright.Congratulations！程序是事先设计好的，教师只要把鼠标点到相应的位置，声音就出来了。此案例中，如果学生的语言设计成陈述句，那么就降低了对中学英语使用的难度；而当学生用一般疑问句询问，课件在教师操作下用中学英语回答，就产生了人机互动，并且加上从屏幕上传来有趣的赞扬（Right，Congratulations）聲或叹息声（Sorry），会让学生感到兴奋而乐此不疲。
三、运用现代教育技术手段辅助教学，追求理想的教学效果
运用现代教育技术手段辅助教学应是锦上添花，而不是画蛇添足。为此，教师应追求理想的教学效果，真正让现代教育技术服务于教学，而不是教学的装饰与作秀。首先，课件的使用要能帮助学生在视、听的同时增强学生的理解与记忆。如对于刚升入初中的七年级学生来说，学习单词不仅要理解其作用，能把读音与具体的事物对应起来，而且还要学会拼读。因此，能在拼写的同时呈现出事物并发出正确的读音，对中学英语初学者来说尤为重要，而多媒体教学手段在这方面则可助学生一臂之力。
其次，现代教育技术手段的运用要有助于扩大教学的容量。为了达到让学生从多个角度感受语言的目的，教师可以利用多媒体等设备演示各种不同的场景，让学生感受语言的严谨和灵活。因此，教师设计的课件应该有着明确的目的，即能最大限度地服务于教学；形式要简洁实用，不能追求形式上的花哨，以免分散学生注意力；不管是文本、图形，抑或是动画或音像，都要搭配合理、富有层次，既能吸收学生的注意力，而又不干扰学生的思维。为营造交际情景，训练学生的听说能力，教师要充分发挥计算机的强大功能，进行文本呈现、图片展示和影片视听等。这样可以让学生在直观、生动的场景中感悟句式的特点和英语语法，还可以为学生的模仿表演提供逼真的示范。
再次，设计的课件在使用过程中要具备一定的可控性。如果在一个流程中需要插入相关的说明或解释时，一方面不想打破页面的完整性，另一方面又要兼顾到插入的内容，这时就可发挥超文本结构的链接作用，选用“按钮”等形式制约链接相关内容，允许随时进入或退出，以方便教师在课堂上的操作或根据学生的接受情况及时调整教学方式。
（作者单位：泉州师范学院附属鹏峰中学）