鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，从学生的被动学习转化为主动求知，厌学情绪转化为乐学欲望。愉快教学，亦称快乐教学，其核心是使学生“乐学”。它强调的是教师教学要激发学生的积极情感，培养学生以乐为学，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”。课堂是实施愉快教学的基本阵地。小学数学愉快教学应如何在课堂上实施呢？
　　一、激发兴趣，让学生成为学习的主人
　　孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。如果学生对所学知识内容产生浓厚的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，并由“要我学”转变为“我要学”。教师在学生学习的过程中，尽量为学生创设成功的机会，让他们享受获取成功的喜悦。在实践中，常常可以发现，学生答对了一个问题，被老师肯定，表扬，他们会迸发出由衷的喜悦，进而产生进取的热情和力量。这说明，学生学习最大的乐趣，在于经过艰苦的努力而获得成功。如在教学9加几时，我让学生说一说你是怎样算9 3的。同学们根据自己已有的知识，积极地说出了自己的想法。有的说心里面想着9，接着再数出三个数，10，11，12；有的说把9看作是10，10加3得13，13再减1得12；有的说把3分成1和2，先算9加1得10，再算10加2得12；有的说用小棒来数……学生说的算法，只要是合理的，正确的，我都给予他肯定，表扬，学生学习的兴趣较浓，在愉悦的环境中学到了知识。
　　二、设计数学游戏，让学生在游戏中快乐学习
　　游戏是天真活泼，好玩好动的小学生喜闻乐见的活动形式。教学是师生的双边活动，学生是主体，在教学中适当增加一些与教学有关的游戏活动，能极大的激发学生的学习兴趣。学生在游戏中动手，动脑，动口，开心地合作，既激发了学生学习的热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，又能培养创新意识，可谓一举多得。根据这一教育规律，心理规律，在教学中我尤其注重数学游戏的设计。
　　如在“物体的认识”这一课时，我把传授新知识这一环节创设为以“游戏活动”为主的教学形式，全班同学都兴趣盎然地参与各个程序的游戏活动中。开始的“找朋友”活动吸引了全体学生，我把带长方体﹑正方体﹑球﹑圆柱体学具的4名小朋友请到前面来，然后让带魔方球﹑文具盒﹑茶叶盒等实物的小朋友去找自己的“朋友”。同学们既兴奋又认真，生怕找错了“朋友”而难为情。然后再让做“朋友”的同学说一说为什么你们是“朋友”。通过交流，长方体﹑正方体﹑球﹑圆柱等立体图形的形状及特点就清晰而又深刻地印在同学们的头脑中。课堂上学生“动”了，气氛“活”了，概念在轻松有趣的过程中被牢固地掌握了。
　　三、建立平等、民主、亲密的师生关系
　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。在日常学习生活中，教师必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道，关爱学生是教师职业道德中的灵魂。这就要求教师平时就应不断加强职业道德修养，提高自己的政治业务素质，以爱为教育的起点，让学生在爱的教育中快乐、幸福的学习。要让学生学好一门学科，必须先让学生喜爱教这门学科的老师，只有当学生产生了学习数学的浓厚兴趣，学生的学习才能达到一个良好的心理状态。因此，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、领导者和参与者的角色，在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁能说说看……”“谁愿意大胆的说……”走进学生的生活、家庭、了解学生的内心世界帮助他们渡过生活上、学习上的困难，和他们成为好朋友。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，调动学生的非智力因素，也有效的提高了学生学习数学的兴趣。
　　四、把微笑带进课堂
　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
　　总之，在新课程改革不断深入的今天，数学教师应正确把握教育教学的理论，挖掘教材中的快乐因素，不断创新，变数学教学为快乐数学，让学生真正体会到学习数学的乐趣。在不断探索小学数学教学规律的过程中，要结合数学科的特点，根据学生的实际作出恰当的教法。教学有法，教无定法，贵在得法，在小学数学课堂教学中，努力创设一些富有趣味性的课堂，能吸引学生的注意力的问题情境，创设民主，愉悦的教学氛围，让学生喜欢学数学，快乐学数学。