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建国以来，我国语文教育界为提高教学效率，在理论和实践领域做了很多探索和努力，也取得了不少成绩，但长期以来，或者理论不够深入，或者应试教育的影响，语文教育存在的问题太多太多……
近几年，沸沸扬扬的流行文化更引导着儿童追求着物质享受和感官刺激。有识之士明白，如果再没有传统经典文化作补充和奠基，这些在时尚文化中熏大的孩子在未来的社会里终将无处立足！
而近年来，涵盖诗词背诵、美文赏读、名著阅读的“经典诵读”一出现就备受关注！但经典诵读的想法再好，没有充足的诵读时间，也无法真正落到实处，取得理想的效果。因此，保障诵读时间成为了我们“经典诵读” 教学实践过程中的关键！这些年，笔者也在“小时间”经典诵读教学实践方面进行了一些尝试与思考，愿与大家分享。
一、界定：何谓“小时间”
首先，“小时间”不是整块的，相对于“课堂教学的时间”而言，比较零散、短暂而且很不连贯。其次，它与正常的“课堂教学的时间”相比，并不为老师们重视，常常为教师与学生忽视，因此常常被忽略掉，甚至浪费掉。正确地说：“小时间”有点像海绵里的水，是被挤出来的。
我们提出的“小时间”很固定。分别指早晨学生来校后的几分钟；每节课前几分钟；以及回家睡觉前一段亲子阅读时间。
二、 践行：“小时间”做什么
1.晨诵
每天到校后“小时间”的晨诵，目的不仅在于记忆力的强化训练，还在于习诵、领略优美的母语，感受并理解人类美好的愿望与情愫，丰富儿童的当下生命；每天早晨，各班选派一名学生带领大家背诵经典古诗文，古诗文的篇目是学校于开学初根据各学段的要求各自设计规定的，学校通过抽查来巩固落实背诵情况，适时组织古诗诵读比赛，开展全校性的赛诗会等活动。
2.课诵
吴潜涛认为，诵读应该解决艺术与課堂、与生活相结合的问题。经典诵读，并不是要唱一台戏，并不是让演员去表演，而是要通过这种艺术的感召，让文化渗透到学生的心灵中，这是一个形式、一个载体。我们每节课前几分钟的经典诵读，不就是一种形式，一个载体吗？
3.暮诵
在校我们可按计划每天进行诵读，并能及时了解诵读情况，可课堂上的诵读时间毕竟有限，而诵读经典又贵在重复积累，每节课已在课前挤压出几分钟进行诵读了，再抽出时间检查，时间不允许；所以家庭的诵读检查就必不可少了。这样一来，不仅调动了学生的积极性，也带动了家长的积极参与。有些家长甚至在孩子因病或因事没按计划诵读时，还在其它时间督促孩子初读。开展诵读经典活动一段时间后，我们还邀请家长到校观看诗文黑板报、学生诵读经典读书笔记，学生古诗文配画、手工制作等展示，把学校诵读经典的信息传达给家长，让它成为家长的动力，有效地引导着家庭“暮诵”活动的继续。
三、反思：“小时间”诵读效用有哪些
开展道德经典诵读活动以来，我们取得的成绩是令人鼓舞的。我们以“小时间”为突破口，借助经典作品的力量，引领孩子走进文学的殿堂，使小学生人文素养的提高变得自然而然，让教师和学生都乐于接受！为此，我们进行了如下的反思：
1.学生层面；促进了学生生活方式的改变
在学期末的一项关于学生在校生活方式的问卷调查中，很多学生在回答最喜欢学校的哪些活动时——他们很多人都说喜欢“晨诵、课诵”，他们觉得“开阔了眼界”，“生活更充实”，还有人表示“曾经浪费的不起眼的时间得到了有效利用”——笔者与学生聊天中也了解到，现在很多孩子已经习惯并乐于用读书打发空闲时间，常常会用文字抒写心情的冲动和需要了。不知不觉间，学生的精神世界日趋丰富，思维方式日渐完善，生活态度和生活方式得到了有效地改变。
2.教师层面：促进了教师的专业成长
（1）提升了教师的古诗文素养
小学教师由于自身学识的局限性，大多数教师的古诗文阅读量并不大，课题的深入开展使我们把传统观念——“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”转变了“要给学生一杯水，教师首先要有一溪活水”。我们课题组的实验老师和学生一同下水诵读古诗文，学生背古诗词，教师先得背会，有时教师还向学生求救呢！经过努力，课题组成员的古诗文阅读量增加了不少，自身古诗文阅读量增加了不少，自身古诗文素养得到了极大地提高。
（2）提高了教师的课堂教学能力
随着中华古诗文经典诵读校本课程的开发与实践，我们的教研活动也随之展开。隔两周一次的学校诗教教研活动就成为老师们阐释诗意，放飞诗情的练兵场，通过上课、听课、研讨，促进了老师们教学水平的提高。以前课堂中缺乏的诗意和人文关怀，开始荡漾在我们的课堂。诗点化了语文课，使得课堂充满了灵性和创意。
全国著名教育家李希贵先生曾经说过：全世界的军人平时都在训练，训练什么呢？除了一些操纵武器的训练，就是一些基本功训练，“一二一”，“一二一”，整天气冲云天地喊着整齐的口号，迈着整齐的步伐，阔步前进。请问：世界上有哪支军队在战斗中是喊着“一二一”的口号迈着正步冲锋陷阵的？绝对没有。既然这些东西在战斗中没有用，为什么平日里还要这样训练？部队首长告诉我们，这种训练，练的是一切行动听指挥、步调一致的军人素质……反思几年来的经典诵读实践研究，是不是有军人训练的同感？该研究有许多创新之处，但也有很多细节工作需要更踏实的科研行动，能够与周边同一水平未参与实验的平行班进行比较研究，还可以对有代表性的学生个案进行追踪调查。诸如此类，我们还有很长的路要走。
（江苏省常州市武进区横山桥中心小学）
近几年，沸沸扬扬的流行文化更引导着儿童追求着物质享受和感官刺激。有识之士明白，如果再没有传统经典文化作补充和奠基，这些在时尚文化中熏大的孩子在未来的社会里终将无处立足！
而近年来，涵盖诗词背诵、美文赏读、名著阅读的“经典诵读”一出现就备受关注！但经典诵读的想法再好，没有充足的诵读时间，也无法真正落到实处，取得理想的效果。因此，保障诵读时间成为了我们“经典诵读” 教学实践过程中的关键！这些年，笔者也在“小时间”经典诵读教学实践方面进行了一些尝试与思考，愿与大家分享。
一、界定：何谓“小时间”
首先，“小时间”不是整块的，相对于“课堂教学的时间”而言，比较零散、短暂而且很不连贯。其次，它与正常的“课堂教学的时间”相比，并不为老师们重视，常常为教师与学生忽视，因此常常被忽略掉，甚至浪费掉。正确地说：“小时间”有点像海绵里的水，是被挤出来的。
我们提出的“小时间”很固定。分别指早晨学生来校后的几分钟；每节课前几分钟；以及回家睡觉前一段亲子阅读时间。
二、 践行：“小时间”做什么
1.晨诵
每天到校后“小时间”的晨诵，目的不仅在于记忆力的强化训练，还在于习诵、领略优美的母语，感受并理解人类美好的愿望与情愫，丰富儿童的当下生命；每天早晨，各班选派一名学生带领大家背诵经典古诗文，古诗文的篇目是学校于开学初根据各学段的要求各自设计规定的，学校通过抽查来巩固落实背诵情况，适时组织古诗诵读比赛，开展全校性的赛诗会等活动。
2.课诵
吴潜涛认为，诵读应该解决艺术与課堂、与生活相结合的问题。经典诵读，并不是要唱一台戏，并不是让演员去表演，而是要通过这种艺术的感召，让文化渗透到学生的心灵中，这是一个形式、一个载体。我们每节课前几分钟的经典诵读，不就是一种形式，一个载体吗？
3.暮诵
在校我们可按计划每天进行诵读，并能及时了解诵读情况，可课堂上的诵读时间毕竟有限，而诵读经典又贵在重复积累，每节课已在课前挤压出几分钟进行诵读了，再抽出时间检查，时间不允许；所以家庭的诵读检查就必不可少了。这样一来，不仅调动了学生的积极性，也带动了家长的积极参与。有些家长甚至在孩子因病或因事没按计划诵读时，还在其它时间督促孩子初读。开展诵读经典活动一段时间后，我们还邀请家长到校观看诗文黑板报、学生诵读经典读书笔记，学生古诗文配画、手工制作等展示，把学校诵读经典的信息传达给家长，让它成为家长的动力，有效地引导着家庭“暮诵”活动的继续。
三、反思：“小时间”诵读效用有哪些
开展道德经典诵读活动以来，我们取得的成绩是令人鼓舞的。我们以“小时间”为突破口，借助经典作品的力量，引领孩子走进文学的殿堂，使小学生人文素养的提高变得自然而然，让教师和学生都乐于接受！为此，我们进行了如下的反思：
1.学生层面；促进了学生生活方式的改变
在学期末的一项关于学生在校生活方式的问卷调查中，很多学生在回答最喜欢学校的哪些活动时——他们很多人都说喜欢“晨诵、课诵”，他们觉得“开阔了眼界”，“生活更充实”，还有人表示“曾经浪费的不起眼的时间得到了有效利用”——笔者与学生聊天中也了解到，现在很多孩子已经习惯并乐于用读书打发空闲时间，常常会用文字抒写心情的冲动和需要了。不知不觉间，学生的精神世界日趋丰富，思维方式日渐完善，生活态度和生活方式得到了有效地改变。
2.教师层面：促进了教师的专业成长
（1）提升了教师的古诗文素养
小学教师由于自身学识的局限性，大多数教师的古诗文阅读量并不大，课题的深入开展使我们把传统观念——“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”转变了“要给学生一杯水，教师首先要有一溪活水”。我们课题组的实验老师和学生一同下水诵读古诗文，学生背古诗词，教师先得背会，有时教师还向学生求救呢！经过努力，课题组成员的古诗文阅读量增加了不少，自身古诗文阅读量增加了不少，自身古诗文素养得到了极大地提高。
（2）提高了教师的课堂教学能力
随着中华古诗文经典诵读校本课程的开发与实践，我们的教研活动也随之展开。隔两周一次的学校诗教教研活动就成为老师们阐释诗意，放飞诗情的练兵场，通过上课、听课、研讨，促进了老师们教学水平的提高。以前课堂中缺乏的诗意和人文关怀，开始荡漾在我们的课堂。诗点化了语文课，使得课堂充满了灵性和创意。
全国著名教育家李希贵先生曾经说过：全世界的军人平时都在训练，训练什么呢？除了一些操纵武器的训练，就是一些基本功训练，“一二一”，“一二一”，整天气冲云天地喊着整齐的口号，迈着整齐的步伐，阔步前进。请问：世界上有哪支军队在战斗中是喊着“一二一”的口号迈着正步冲锋陷阵的？绝对没有。既然这些东西在战斗中没有用，为什么平日里还要这样训练？部队首长告诉我们，这种训练，练的是一切行动听指挥、步调一致的军人素质……反思几年来的经典诵读实践研究，是不是有军人训练的同感？该研究有许多创新之处，但也有很多细节工作需要更踏实的科研行动，能够与周边同一水平未参与实验的平行班进行比较研究，还可以对有代表性的学生个案进行追踪调查。诸如此类，我们还有很长的路要走。
（江苏省常州市武进区横山桥中心小学）