【摘 要】
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现代语文教育中的诸多困惑或纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的
【机 构】
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泉州市泉港第二中学,大理大学文学院
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现代语文教育中的诸多困惑或纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的理解;阅读是否只需要批文入情,达致对情思的捕获或对文化意蕴的发掘就可以,还是要再返回形式,揭示形式表现的秘妙,为言语表现与存在蓄势之于“常规性阅读与语文性阅读”的理解;阅读教育要注意文类特点,训练学生的体式语感,可如果遇到文本的跨体创作现象时,是否也要死守适体阅读的原则,这又与“适体性阅读与跨体性阅读”的理解密切相关。因此,要想廓清语文教育的雾障
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