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摘 要：小学高年级学生的心理和生理变化速度较快，并且开始形成自我观念、独立意识、个性思维。“水军易买，人心难得”，全面了解学生的实际情况，做到人人参与管理、人人主动管理，学生积极地发挥优势，提升班级管理效率，才能更好地促进整个班集体的健康发展。
关键词：阅读；民主管理；小学高年级
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性，尤其高年级管理更需要有策略的管理艺术。
一、阅读经典著作的力量
阅读可增长见闻，潜移默化地培育个人思想和观念，帮助养成良好的习惯，提高个人素质。在班级管理中，以阅读为纽带，发挥自省作用，效果倍加。同时，教师带领学生一起阅读，学生情操提高，同学之间相互关爱，班级凝聚力增强了。
1.周记本架起了连接学生和老师的一座桥梁
摘录优美句段，总结和梳理一周的心情与感受，或者搜集资料，或者記录学生对班级的看法和对老师的建议。巧妙地与学生进行心与心的交流，细心观察他们的行为、动态，及时发现他们的异常情绪，选择合适的书目与语言及时纠正学生行为的偏颇。
2.每周定期做阅读交流
学生在阅读中，增长见识、产生疑问，全班的合力探究，不仅帮助孩子们互帮互学，互相进步，有助于班级凝聚力的养成心灵得到满足，而且有力的故事就是典范引导，特别是心理疏导方面的书籍，如《羽毛男孩》与《小河男孩》对于高年级孩子性情的养成尤为关键，孩子在成长，但面对青春期的问题迷茫无助，书籍就是最好的挚友。
3.课堂与经典阅读结合
孩子们大多课业繁重，无心让自己的心灵得到充分的放松，经典文学作品是最能打动学生心灵的催化剂。所以为了激发孩子课堂兴趣，由课文向外拓展延伸，运用分享故事、畅谈故事、演绎故事等方式，指导孩子们该怎样做，如《草房子》《追风筝的人》这一类书能给读者灵魂深处的感应。
4.“读书存折”活动激励孩子们阅读
通过不“止”读一本书——读书漂流活动，班间经常推荐、互换、交流整本书，孩子们课下有事做，课堂爱思考的好习惯，润物细无声的教育更有效，尤其是对心智正在成长的高年级孩子。
培养了学生的高度集体意识感之后，最大化发挥驱动力才是关键，心理学讲求，快乐体验，情境式的实践、感同身受尤为重要。
二、民主管理的实践促进班级管理最优化
最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，班级也是学生发展和培养的阶梯，直接影响着学生人格的形成和素养的发展。班级的民主管理是实现班级管理目标的最佳途径之一。班级的民主管理离不开学生的参与，民主的班级管理不仅为学生提供相对良好的学习生活环境，更有助于学生的人格的塑造和个性的张扬。教师尊重学生的人格与个性，把学生看成是教育教学的主体，在教育管理的过程中充分发扬民主，让学生以班级主人翁的态度主动参与班级管理，为班级管理建言献策，并逐步建立一套学生所认可的民主自治管理制度，做到以制度治理班级。从管理上改革，避免班主任的“一言堂”，促进班内的民主，缓解师生矛盾，最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。
1.营造民主管理班级的氛围，培养学生的平等意识
班级管理，班主任要发挥主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。大家共同管理班级，着重培养学生的集体意识和自我管理能力，养成主人翁意识和集体荣誉感，学生间真诚、平等相处。
2.民主选举班干部，组建一支能力、素质过硬的班干部队伍
团结的班集体，必定有一支强有力的干部队伍，队伍建设采取培优与发展梯队相结合，即培养更优秀的班干部，再根据个人优势发展梯队，做到人人有事干，人人是主人。班委分层明确，分工明确，责任明确，当然班委会并非终身制，对不称职的班干部予以免职，再按民主选举程序补选新的班干部。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下，班主任不插手。班主任作为班干部的坚强后盾，要让每一位班干部有职，有权，有责，形成一个良好的班级管理氛围。班长管理中层干部，中层干部带领小组，采用量化考核与轮流制相结合的制度。
3.采取个人和小组竞赛的方式定期进行班级量化评比考核
每周由班长公布量化评比结果，并且每周评选出一个优秀班干部、组长、优秀组员，然后轮流升级当副班长、组长管理更多的成员。亲身实践出真知，拥有个人魅力只是一片天空，用感召力赢得大家赞赏才能拥有整片天空，学生的管理技术与素养无形中得以提升与锻炼，还有效地避免只顾个人、自我行为的同学。
“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着感染效应。民主的管理方式，既把班主任从繁杂的琐事中解锁出来，将更多的精力投入到对学生的了解和教育方面去，又增强了学生主人翁的意识，塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质，提高了学生自主管理的能力，班级各项工作井然有序，一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的班集体就会形成。
参考文献：
[1]岳乃红.班级读书会ABC[M].北京师范大学出版社，2007-03.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984-06.
[3]袁丽萍.浅谈如何进行班级民主管理[J].教育与教师，2010（4）.
编辑 王彦清
关键词：阅读；民主管理；小学高年级
赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性，尤其高年级管理更需要有策略的管理艺术。
一、阅读经典著作的力量
阅读可增长见闻，潜移默化地培育个人思想和观念，帮助养成良好的习惯，提高个人素质。在班级管理中，以阅读为纽带，发挥自省作用，效果倍加。同时，教师带领学生一起阅读，学生情操提高，同学之间相互关爱，班级凝聚力增强了。
1.周记本架起了连接学生和老师的一座桥梁
摘录优美句段，总结和梳理一周的心情与感受，或者搜集资料，或者記录学生对班级的看法和对老师的建议。巧妙地与学生进行心与心的交流，细心观察他们的行为、动态，及时发现他们的异常情绪，选择合适的书目与语言及时纠正学生行为的偏颇。
2.每周定期做阅读交流
学生在阅读中，增长见识、产生疑问，全班的合力探究，不仅帮助孩子们互帮互学，互相进步，有助于班级凝聚力的养成心灵得到满足，而且有力的故事就是典范引导，特别是心理疏导方面的书籍，如《羽毛男孩》与《小河男孩》对于高年级孩子性情的养成尤为关键，孩子在成长，但面对青春期的问题迷茫无助，书籍就是最好的挚友。
3.课堂与经典阅读结合
孩子们大多课业繁重，无心让自己的心灵得到充分的放松，经典文学作品是最能打动学生心灵的催化剂。所以为了激发孩子课堂兴趣，由课文向外拓展延伸，运用分享故事、畅谈故事、演绎故事等方式，指导孩子们该怎样做，如《草房子》《追风筝的人》这一类书能给读者灵魂深处的感应。
4.“读书存折”活动激励孩子们阅读
通过不“止”读一本书——读书漂流活动，班间经常推荐、互换、交流整本书，孩子们课下有事做，课堂爱思考的好习惯，润物细无声的教育更有效，尤其是对心智正在成长的高年级孩子。
培养了学生的高度集体意识感之后，最大化发挥驱动力才是关键，心理学讲求，快乐体验，情境式的实践、感同身受尤为重要。
二、民主管理的实践促进班级管理最优化
最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，班级也是学生发展和培养的阶梯，直接影响着学生人格的形成和素养的发展。班级的民主管理是实现班级管理目标的最佳途径之一。班级的民主管理离不开学生的参与，民主的班级管理不仅为学生提供相对良好的学习生活环境，更有助于学生的人格的塑造和个性的张扬。教师尊重学生的人格与个性，把学生看成是教育教学的主体，在教育管理的过程中充分发扬民主，让学生以班级主人翁的态度主动参与班级管理，为班级管理建言献策，并逐步建立一套学生所认可的民主自治管理制度，做到以制度治理班级。从管理上改革，避免班主任的“一言堂”，促进班内的民主，缓解师生矛盾，最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。
1.营造民主管理班级的氛围，培养学生的平等意识
班级管理，班主任要发挥主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。大家共同管理班级，着重培养学生的集体意识和自我管理能力，养成主人翁意识和集体荣誉感，学生间真诚、平等相处。
2.民主选举班干部，组建一支能力、素质过硬的班干部队伍
团结的班集体，必定有一支强有力的干部队伍，队伍建设采取培优与发展梯队相结合，即培养更优秀的班干部，再根据个人优势发展梯队，做到人人有事干，人人是主人。班委分层明确，分工明确，责任明确，当然班委会并非终身制，对不称职的班干部予以免职，再按民主选举程序补选新的班干部。班上的常规管理，全部由班干部负责，一般情况下，班主任不插手。班主任作为班干部的坚强后盾，要让每一位班干部有职，有权，有责，形成一个良好的班级管理氛围。班长管理中层干部，中层干部带领小组，采用量化考核与轮流制相结合的制度。
3.采取个人和小组竞赛的方式定期进行班级量化评比考核
每周由班长公布量化评比结果，并且每周评选出一个优秀班干部、组长、优秀组员，然后轮流升级当副班长、组长管理更多的成员。亲身实践出真知，拥有个人魅力只是一片天空，用感召力赢得大家赞赏才能拥有整片天空，学生的管理技术与素养无形中得以提升与锻炼，还有效地避免只顾个人、自我行为的同学。
“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着感染效应。民主的管理方式，既把班主任从繁杂的琐事中解锁出来，将更多的精力投入到对学生的了解和教育方面去，又增强了学生主人翁的意识，塑造了学生健全的人格，提高了学生的综合素质，提高了学生自主管理的能力，班级各项工作井然有序，一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的班集体就会形成。
参考文献：
[1]岳乃红.班级读书会ABC[M].北京师范大学出版社，2007-03.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1984-06.
[3]袁丽萍.浅谈如何进行班级民主管理[J].教育与教师，2010（4）.
编辑 王彦清