论文部分内容阅读
摘要：“技术与工程”是目前小学科学新课程的新内容，是目前教育关注的重点。技术与工程实践活动能够促使学生感受到动手操作的趣味性，以及获取成功的成就感，经过动手操作可以提升学生对科学的求知欲，提升学生处理问题的技能。那么本文就小学科学“技术与工程”教学方式进行分析，进一步提高学生的科学素养。
关键词：技术与工程;小学教育;教学策略
引言
小学科学科目提倡自主探究学习，注重从生活实际着手，经过学生自行操作、动脑研究等实践活动，掌握科学研究的方式，掌握基础科学理论，分析生活中简单的科学内容，并且试着使用科学的手段以及科学理论知识进行处理。那么在授课的时候就需要教师将科学教学的重点，放在引导学生积极参与以及亲身感受的上，进一步强化学生归纳知识以及处理问题的技能，进一步强化学生的科学素养。那么本文就以《做一个太阳能热水器》为例，进行科学教学。
一、课前搜集资料
即使大部分学生家中有太阳能热水器，可是，学生不知道太阳能的结构、工作原理以及材料。所以，学生必须了解其构造，为后续的学习打造基础。在学生搜集好资料之后，生生之间进行交流，“我发现在没有太阳的时候我家是没有热水的”、“我发现在天冷的时候太阳能管道会开裂”学生们在交流的时候积极阐述自身发现的问题，课堂气氛活跃。教师在的时候知晓学生的掌握情况，那么便于在后续的教学中顺利展开[1]。
调查发现，即使太阳能热水器是身边比较常见的物品，可是学生对其并不是很了解，首先是学生在生活中没有关注过太阳能特水器相关构造以及原理。其次是因为太阳能热水器一般都是安装在楼顶的，孩子在平日生活中很少接触到。那么在前期搜集资料的过程中，学生会主动的去寻求有关此方面的知识，有助于学生发动自己的大脑去展开思考。科学的重点是发现，发现问题学生才可以展开思考。学生在交流的时候发现，在阴天的时候太阳能的水也依旧可以热，来衡量其保温作用，经过对信息的搜集以及后期展开的交流，学生的知识进行了交融，有助于学生掌握到更加全面的知识。
二、带领学生分析原理
在技术与工程授课的时候，教师一般会设置问题，要求学生以小组讨论的模式展开学习，随后将设计思路呈现在纸张上，此种模式成果是比较显著。学生在搜集资料之后对于太阳能热水器的结构以及原理还不够清楚，极易导致学生在制造的时候，出现问题。这时候教师需要引导学生带着问题进行交流，防止在制作的时候发生同样的问题。学生需要：1.了解太阳能热水器的构造。教师使用多媒体技术给学生展示出太阳能的构造，促使学生知晓集热器是太阳能的重点构件，可以将光能转化成为热能。2.认识太阳能热水器的保温方式。教师在带领学生进行太阳能制造的时候，必须从升温以及保温两点展开思考，给学生指引正确的方向，确保学生将所学知识应用在制作过程中，确保教学工作顺利展开[2]。
三、指导学生设计方案，促使活动具备思维性
技术的重点是发明，这时候教师必须引导学生在展开制作之前先在大脑中进行构建，动脑是进行探究活动的关键，也是提升学生思维能力的基本方式。所以，教师在引导学生策划方案的过程中，必须先策划方案，思索阻碍太阳能热水器升温的原因，随后在沟通、探讨的阶段充实自身的知识，思维碰撞。当学生经过探讨之后，归纳了从色彩、材料以及形状等多个方面来设计热水器之后，学生便动手设计图纸。在设计图纸的过程中，有助于学生建立科学理念，培养学生的思维能力。当学生思维之前存在的差异，可以经过生生之间的探讨，促使学生发现自身与其他同学存在的相同点以及不同点，确保学生思维快速发展。
四、带领学生实践探究
1、学生活动，分工合作
在划分小组的时候，必须将组员内分工进行确立，进行协作，确保学生可以细心、顺利地完成自己的任务。学生在小组当中进行动手操作时间活动，归纳出科学的结论。当学生对科学实践探究产生了比较强烈的探求欲的时候，就能夠积极参与到其中，学生便会喜欢上此种学习模式，确保教学质量的进一步提升。
2、学习他人，思维碰撞
经过长时间的等待，部分小组升温非常显著，还有一些小组暂时没有看到变化。那么这时候教师就可以带领学生去了解其他小组的经验，发现自己存在的不足以及忽略的问题。当学生主动去吸取经验的时候，便会积极的分析自己的问题，积极寻求其他同学的帮助，在沟通以及探讨中持续强化自身的知识储备，确保实践活动的顺利展开。
在学习的时候，教师是学生的指导者，必须时刻强调学生注意安全问题。引导学生，在小组内运用放大镜时必须注意，不能拿放大镜对眼睛看太阳，防止对眼睛造成损害。所以，教师在培养学生科学素养的时候，必须给学生预留出自我发挥的空间，在保证安全的基础上展开探究。
五、结束语
综上所述，在展开课堂授课的时候，学生在自己动手操作的情况下，掌握到了有关科学知识，进一步提升自身的科学素养。教师在授课的时候必须教授学生操作技巧，引导学生分析其原理，鼓舞学生发动自己的大脑，进行思考，唤醒学生的热情，促使学生的动手能力以及科学知识进一步加强，确保教育工作的顺利展开。
参考文献
[1]. 高莹燕. 小学科学”技术与工程”课型教学策略初探——以《做个太阳能热水器》为例[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2018， No.331（03）：137-138.
[2]. 张杰志， 魏婷. 技术与工程领域课程及教学策略的研究——以粤教科技版小学《科学》教材为例[J]. 湖北教育：科学课， 2018， 000（001）：58-61.
作者简介：姓名 ：洪孔亮、出生年月 ：1994.11、性别： 男、籍贯：汉、最高学历：本科、职称： 二级教师、研究方向：小学科学、邮编： 224700、单位：建湖县第二实验小学
关键词：技术与工程;小学教育;教学策略
引言
小学科学科目提倡自主探究学习，注重从生活实际着手，经过学生自行操作、动脑研究等实践活动，掌握科学研究的方式，掌握基础科学理论，分析生活中简单的科学内容，并且试着使用科学的手段以及科学理论知识进行处理。那么在授课的时候就需要教师将科学教学的重点，放在引导学生积极参与以及亲身感受的上，进一步强化学生归纳知识以及处理问题的技能，进一步强化学生的科学素养。那么本文就以《做一个太阳能热水器》为例，进行科学教学。
一、课前搜集资料
即使大部分学生家中有太阳能热水器，可是，学生不知道太阳能的结构、工作原理以及材料。所以，学生必须了解其构造，为后续的学习打造基础。在学生搜集好资料之后，生生之间进行交流，“我发现在没有太阳的时候我家是没有热水的”、“我发现在天冷的时候太阳能管道会开裂”学生们在交流的时候积极阐述自身发现的问题，课堂气氛活跃。教师在的时候知晓学生的掌握情况，那么便于在后续的教学中顺利展开[1]。
调查发现，即使太阳能热水器是身边比较常见的物品，可是学生对其并不是很了解，首先是学生在生活中没有关注过太阳能特水器相关构造以及原理。其次是因为太阳能热水器一般都是安装在楼顶的，孩子在平日生活中很少接触到。那么在前期搜集资料的过程中，学生会主动的去寻求有关此方面的知识，有助于学生发动自己的大脑去展开思考。科学的重点是发现，发现问题学生才可以展开思考。学生在交流的时候发现，在阴天的时候太阳能的水也依旧可以热，来衡量其保温作用，经过对信息的搜集以及后期展开的交流，学生的知识进行了交融，有助于学生掌握到更加全面的知识。
二、带领学生分析原理
在技术与工程授课的时候，教师一般会设置问题，要求学生以小组讨论的模式展开学习，随后将设计思路呈现在纸张上，此种模式成果是比较显著。学生在搜集资料之后对于太阳能热水器的结构以及原理还不够清楚，极易导致学生在制造的时候，出现问题。这时候教师需要引导学生带着问题进行交流，防止在制作的时候发生同样的问题。学生需要：1.了解太阳能热水器的构造。教师使用多媒体技术给学生展示出太阳能的构造，促使学生知晓集热器是太阳能的重点构件，可以将光能转化成为热能。2.认识太阳能热水器的保温方式。教师在带领学生进行太阳能制造的时候，必须从升温以及保温两点展开思考，给学生指引正确的方向，确保学生将所学知识应用在制作过程中，确保教学工作顺利展开[2]。
三、指导学生设计方案，促使活动具备思维性
技术的重点是发明，这时候教师必须引导学生在展开制作之前先在大脑中进行构建，动脑是进行探究活动的关键，也是提升学生思维能力的基本方式。所以，教师在引导学生策划方案的过程中，必须先策划方案，思索阻碍太阳能热水器升温的原因，随后在沟通、探讨的阶段充实自身的知识，思维碰撞。当学生经过探讨之后，归纳了从色彩、材料以及形状等多个方面来设计热水器之后，学生便动手设计图纸。在设计图纸的过程中，有助于学生建立科学理念，培养学生的思维能力。当学生思维之前存在的差异，可以经过生生之间的探讨，促使学生发现自身与其他同学存在的相同点以及不同点，确保学生思维快速发展。
四、带领学生实践探究
1、学生活动，分工合作
在划分小组的时候，必须将组员内分工进行确立，进行协作，确保学生可以细心、顺利地完成自己的任务。学生在小组当中进行动手操作时间活动，归纳出科学的结论。当学生对科学实践探究产生了比较强烈的探求欲的时候，就能夠积极参与到其中，学生便会喜欢上此种学习模式，确保教学质量的进一步提升。
2、学习他人，思维碰撞
经过长时间的等待，部分小组升温非常显著，还有一些小组暂时没有看到变化。那么这时候教师就可以带领学生去了解其他小组的经验，发现自己存在的不足以及忽略的问题。当学生主动去吸取经验的时候，便会积极的分析自己的问题，积极寻求其他同学的帮助，在沟通以及探讨中持续强化自身的知识储备，确保实践活动的顺利展开。
在学习的时候，教师是学生的指导者，必须时刻强调学生注意安全问题。引导学生，在小组内运用放大镜时必须注意，不能拿放大镜对眼睛看太阳，防止对眼睛造成损害。所以，教师在培养学生科学素养的时候，必须给学生预留出自我发挥的空间，在保证安全的基础上展开探究。
五、结束语
综上所述，在展开课堂授课的时候，学生在自己动手操作的情况下，掌握到了有关科学知识，进一步提升自身的科学素养。教师在授课的时候必须教授学生操作技巧，引导学生分析其原理，鼓舞学生发动自己的大脑，进行思考，唤醒学生的热情，促使学生的动手能力以及科学知识进一步加强，确保教育工作的顺利展开。
参考文献
[1]. 高莹燕. 小学科学”技术与工程”课型教学策略初探——以《做个太阳能热水器》为例[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2018， No.331（03）：137-138.
[2]. 张杰志， 魏婷. 技术与工程领域课程及教学策略的研究——以粤教科技版小学《科学》教材为例[J]. 湖北教育：科学课， 2018， 000（001）：58-61.
作者简介：姓名 ：洪孔亮、出生年月 ：1994.11、性别： 男、籍贯：汉、最高学历：本科、职称： 二级教师、研究方向：小学科学、邮编： 224700、单位：建湖县第二实验小学