高中数学作为高中学生的三大科目之一,在高考中占据了很大的分值,并对培养学生的理解能力和逻辑思维能力有着重要的作用,因此,任何高中生都不该对此科目等闲视之.但在教学实践中,高中数学的授课并未取得预期的效果.首先,高中数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,往往使一些学生在学习过程中望而生畏,失掉了学好该门科目的信心;其次,学生主观上有学好高中数学的愿望,但由于一些教师在授课中采用传统的教学方式,缺乏趣味性,随着教学内容的深入,使有些学生逐渐放松了注意,思维完全脱离了课堂,开起了小差,跟不上教师的思维,造成学生成绩差,产生厌学心理,甚至产生从心里排斥这门课程的严重后果.
　　如何调动高中生的学习积极性,激发学生学习高中数学的兴趣呢?笔者根据自身长期的教学实践,结合高中数学的教学规律,认为激发中学生学习高中数学的兴趣,应从以下方面入手.
　　一、表扬鼓励为主,使学生在心理产生对数学的亲切感
　　传统的高中数学教学中,教师只注重学习的结果,而忽略了学生在学习过程中的努力.由于高中数学课程的精确性,很多学生在作业、考试和课堂练习中花费了大量精力获得了解题方法,但由于粗心大意等因素,在解题的最后一步或最后几步算错了而造成了整个题目的错误.对待这样的情况,我们应肯定学生认真听讲并积极的思考,再分析学生错误的原因及解决问题的办法,最好不要直接地否定学生的劳动成果,应对学生多鼓励.而学生在获得肯定之后反而对错误的印象更加深刻,改正的也更彻底,并对该学科有更大的学习兴趣.
　　二、结合学生实际水平,因人施教
　　由于每个学生的起点不同,学习经历和基本功不同,所以每个学生的数学基础不同.由于高中数学具有知识的连续性的特征,如果学生的知识积累不够,学生在上课听取新知识时,就会很吃力.随着课程的进行,学生积累的难点会越来越多,最终使学生丧失掉学习的信心.
　　负责任的数学教师应对全班学生的数学功底有一个细致的把握,不能因为该知识点容易就忽略掉对该知识点的详细讲解,要结合每位同学的实际水平来布置练习题,要分别对待,结合知识中的难点、易错点来练习,这样学习较差的学生不会因为题目不会做而去抄作业,既使他们弥补了自己知识的不足,又使他们获得了学好高中数学的信心.
　　三、创造轻松活泼的课堂氛围,激发学生的求知欲
　　在高中数学教学过程中,教学内容本身的呆板、枯燥,很难激发学生的学习兴趣,因此教师应用形象化的语言解释抽象的数学知识,通过恰当的生动比喻、通俗的语言,使深奥的知识简单化,使抽象的概念明晰化,用自己深厚的文化功底教给学生丰富的数学素养,加深学生对知识的理解记忆,促进学生抽象思维的能力的发展,同时获得很好的教学效果.
　　数学课堂语言的趣味性在实际运用中要恰到好处,和学生幽默时,语调要诙谐,充满喜剧色彩,在笑声中完成教育的目的,不要让学生觉得教师是在讥讽他,也不要影响学生对知识的正确理解,让原本严肃认真的课堂变成学生听相声的茶馆,那样就得不偿失.
　　四、注重学生的主体地位,鼓励学生讨论交流
　　在数学课堂中,学生是课堂的主人,教师要善于引导学生发挥自己的主体作用,鼓励学生合理开展课堂讨论,变“要我学”为“我要学”.在上课前,教师应设计对哪些内容应做必要的启发指导,哪些问题应由学生自由充分的讨论.在教学中的重难点处,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解,不同的学生看到的是事物的不同的方面.若能组织学生集体分组讨论则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发、相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中.个人的思维在集体的智慧中得到发展.这样,学生之间相互弥补、借鉴和启发,形成交互的思维网络,对问题的解决有很大的帮助.让每个学生在小组合作中动手、动脑是发展其创造力的有效方法.
　　教学中教师应以平等的身份参与学生间的交流活动,对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论,对学生中出现的错误不压抑,而是在群体讨论中让学生自我发现,对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现,不要怕出错,要敢于面对问题、挫折和失败,让学生通过交流和讨论发言知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷,同时让每个学生亲历过程,探索新知识的经历和获得新知识的体验.
　　五、重视操作,拓展学习兴趣
　　在教学过程中,仅教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的,只有让每个学生都尽可能参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取相关信息.教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,拓展学习兴趣,获取知识.