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【摘 要】文字作为信息交流和文化传递的重要途径，是人类文化得以传承不可缺少的重要组成部分，同时也是语言的一种表现方式，而字体又是人们对文字意义理解的直观化体现，在一定程度上左右着文字意义所表达的效果。在当前时代变化背景下，字体设计改革迫切需要，本文从其课程改革入手，对院校字体设计教学中存在的弊端进行分析，并提出了相应的针对性完善对策。
【关键词】文字;字体设计;改革
当前地域间文化交流日益频繁，文字作为主要手段在表现形式和视觉表达上越来越多样化。广告设计、体育竞技、商品包装等等各种行业都将其作为重要宣传手段，并且取得了很好的传达效果，而且一个优秀的字体设计还可以传达出多种表现效果。因此，立足于目前院校字体设计的课程教学实际，找出教学中潜在的弊端，并结合时代背景制定一系列完善创新措施就显得十分有必要。
1.字体设计课程的简述和基本状况
从设计的角度来说，对于字体的设计教学一般包含有字体的结构构成、书写笔形、编排组合以及颜色等等几个方面。对于这几个方面进行优化设计的最终目的就是使字体可以最完美的表达出设计的目的，最直接的就是给人以视觉上的不同反应。从时间发展方面来讲，文字设计由繁到简、由单一到多样经历了不断的创新改革。当前大多数院校对于字体设计教学还是强调于基本，没有将其与时代发展创新性的融合，学生的发散性思维和想象力也过于局限，很难设计出优秀的字体，这样就更加需要对其进行优化和创新，进而满足时代的需要和现实的表达诉求。
2.院校字体设计教学存在的弊端
2.1课程教学上内容陈旧，重点不明确
当前大多数院校在字体设计课程的内容编排上，还是局限于中英文字体之间，而且在两种字体的具体设计表达方式上又不是很明确。对于中文字体，侧重于宋体、楷体等不同字体的美术化和艺术化设计，没有将具体的设计案例和设计要点进行组合，这样就导致最终的设计效果平平淡淡，起不到眼前一亮的效果，而英文字体也是主要集中在常用的幾种形式上，设计的点也是集中在常规的大小、组合方面，使得学生的思维受到限制。
2.2理论和实践不统一
纵观当前大多数院校的字体设计课程教学，基本上都存在重理论轻实践的问题。这里所讲的实践主要指的是参与到实际设计中，对特定的场合特定的主题进行设计创作，课堂上的教学内容还是以理论讲解为主，指导学生进行特定的文字临摹设计，缺少相应的目的性设计，而且很多设计是以模拟试题为主，这样就导致了学生的设计思维很难和实际设计理念相融合，难以取得符合特定目的的设计要求。
2.3教学模式的单一化
字体设计教学不同于其他课程教学，它注重的是实际参与，而众多院校在实际教学中，还是采用传统的既定模式，学生的字体实践项目在水平上并不具备相应的层次感，而且教学模式的深度和广度也不够，缺少多样化的教学形式，学生的设计想象力受到限制，很难由点到面联想到一系列新颖的设计素材，造成字体在组合、颜色以及大小等变换上不协调，教学模式一味追求应试而忽略学生未来毕业的就业实际。
3.字体设计课程教学改革的途径
3.1教学内容灵活丰富，针对性教学
知识经济下，要创新字体设计的教学内容，将新时代的新元素、新文化灵活运用的教学中，通过典型的字体设计案例进行发散性教学，使学生可以由一个点联想到一系列设计元素，同时也可以借鉴外国字体设计教学方式，选取特定的设计主题，对设计要表达的特定目的进行教学，也就是目标导向性教学，以多种方式对字体设计进行多个角度进行设计分析，激发学生更多的设计灵感。
3.2理论实践相统一
字体设计课程不能单单的以理论为主，要将理论实践融为一体。在实际教学中，还要激发学生开放性思维，将拟人化、夸张化等手法运用到设计中，从而更加形象生动的表达出设计效果。例如北京大学的校徽设计，就是将“北大”二字进行了形象设计，“北”字和“大”共同构成三个人形，这样就巧妙的把“北大”形象化了，这种设计思维不仅结合了汉字的多样字体，而且还侧面突出了北京大学的办学理念，即“以人为本”。结合这个案例，可以让学生根据此来进行其它特定目的的字体设计，不断开发学生设计思维。此外，还可以选取日常生活常见的商标图案进行讲解，例如饮料品牌“可口可乐”的商标设计，就是把“可口可乐”四个英文字母进行巧妙排列，其中也有夸张化手法，也符合可口可乐饮料的特点。学生可以据此进行相关模仿设计，从而更加丰富设计思维和设计方法。
3.3多媒体教学，增加教学模式的多彩性
多媒体时代，现代化数字教学设备已广泛应用于院校课堂教学中，这对于字体设计课程来说无疑是一大助力。教师可以将字体进行PPT展示，也可以将某个字的具体设计以动画的形式进行变化，这样学生可以更好的理解，印象深刻，在进行实践时也可以作为借鉴采纳，同时也可以结合某一商标图案进行讲解，借助网络搜集更多的典型案例。此外，教师也可以以小组为单位，每一小组进行讨论归纳，这样可以集合学生的不同思维和角度，相比于传统的字体设计教学模式会有更高的效率。例如在对北京奥运会“京”字设计方案的分析，就可以让各个小组进行讨论，从不同的角度来说明，对“京”字设计所包含的意义和所采用的设计素材进行归纳，最后进行汇总，总结出该方案设计的亮点所在，这样学生也会有更高的参与积极性，思维也会更加灵活和活跃。
4.总结
字体设计课程作为当代院校教学的重要组成部分，它不仅是时代发展的需要也是课程改革的必需。字体设计的应用有很好的前景，不仅仅是在广告宣传、体育竞技、文化宣传等等领域，在一些商标竞争、产品包装中也有广泛体现，这就需要院校切实加强这一课程的重视。针对于当前院校字体设计课程教学中存在的弊端，如果不及时采取措施进行完善，势必会阻碍教学效率的提高，结合当前时代发展趋势，需要从多个方面、不同角度来进行分析，从而起到改革创新稳中发展的效果。
参考文献：
[1]董璐.高校字体设计课程教学改革与实践[J].艺术科技，2017，5（6）.334-369
[2]倪玉瑾.高校字体设计课程教学改革与实践[J].艺术品鉴，2019，2（1Z）：298-299.
[3]唐丽.我国高校字体设计课程教学改革新思路[J].明日风尚，2019，3（6）：98-98.
[4]杨纯.字体设计课程教学创新改革与实践[J].艺术评鉴，2017，5（13）：113-114.
（作者单位：百色职业学院）
【关键词】文字;字体设计;改革
当前地域间文化交流日益频繁，文字作为主要手段在表现形式和视觉表达上越来越多样化。广告设计、体育竞技、商品包装等等各种行业都将其作为重要宣传手段，并且取得了很好的传达效果，而且一个优秀的字体设计还可以传达出多种表现效果。因此，立足于目前院校字体设计的课程教学实际，找出教学中潜在的弊端，并结合时代背景制定一系列完善创新措施就显得十分有必要。
1.字体设计课程的简述和基本状况
从设计的角度来说，对于字体的设计教学一般包含有字体的结构构成、书写笔形、编排组合以及颜色等等几个方面。对于这几个方面进行优化设计的最终目的就是使字体可以最完美的表达出设计的目的，最直接的就是给人以视觉上的不同反应。从时间发展方面来讲，文字设计由繁到简、由单一到多样经历了不断的创新改革。当前大多数院校对于字体设计教学还是强调于基本，没有将其与时代发展创新性的融合，学生的发散性思维和想象力也过于局限，很难设计出优秀的字体，这样就更加需要对其进行优化和创新，进而满足时代的需要和现实的表达诉求。
2.院校字体设计教学存在的弊端
2.1课程教学上内容陈旧，重点不明确
当前大多数院校在字体设计课程的内容编排上，还是局限于中英文字体之间，而且在两种字体的具体设计表达方式上又不是很明确。对于中文字体，侧重于宋体、楷体等不同字体的美术化和艺术化设计，没有将具体的设计案例和设计要点进行组合，这样就导致最终的设计效果平平淡淡，起不到眼前一亮的效果，而英文字体也是主要集中在常用的幾种形式上，设计的点也是集中在常规的大小、组合方面，使得学生的思维受到限制。
2.2理论和实践不统一
纵观当前大多数院校的字体设计课程教学，基本上都存在重理论轻实践的问题。这里所讲的实践主要指的是参与到实际设计中，对特定的场合特定的主题进行设计创作，课堂上的教学内容还是以理论讲解为主，指导学生进行特定的文字临摹设计，缺少相应的目的性设计，而且很多设计是以模拟试题为主，这样就导致了学生的设计思维很难和实际设计理念相融合，难以取得符合特定目的的设计要求。
2.3教学模式的单一化
字体设计教学不同于其他课程教学，它注重的是实际参与，而众多院校在实际教学中，还是采用传统的既定模式，学生的字体实践项目在水平上并不具备相应的层次感，而且教学模式的深度和广度也不够，缺少多样化的教学形式，学生的设计想象力受到限制，很难由点到面联想到一系列新颖的设计素材，造成字体在组合、颜色以及大小等变换上不协调，教学模式一味追求应试而忽略学生未来毕业的就业实际。
3.字体设计课程教学改革的途径
3.1教学内容灵活丰富，针对性教学
知识经济下，要创新字体设计的教学内容，将新时代的新元素、新文化灵活运用的教学中，通过典型的字体设计案例进行发散性教学，使学生可以由一个点联想到一系列设计元素，同时也可以借鉴外国字体设计教学方式，选取特定的设计主题，对设计要表达的特定目的进行教学，也就是目标导向性教学，以多种方式对字体设计进行多个角度进行设计分析，激发学生更多的设计灵感。
3.2理论实践相统一
字体设计课程不能单单的以理论为主，要将理论实践融为一体。在实际教学中，还要激发学生开放性思维，将拟人化、夸张化等手法运用到设计中，从而更加形象生动的表达出设计效果。例如北京大学的校徽设计，就是将“北大”二字进行了形象设计，“北”字和“大”共同构成三个人形，这样就巧妙的把“北大”形象化了，这种设计思维不仅结合了汉字的多样字体，而且还侧面突出了北京大学的办学理念，即“以人为本”。结合这个案例，可以让学生根据此来进行其它特定目的的字体设计，不断开发学生设计思维。此外，还可以选取日常生活常见的商标图案进行讲解，例如饮料品牌“可口可乐”的商标设计，就是把“可口可乐”四个英文字母进行巧妙排列，其中也有夸张化手法，也符合可口可乐饮料的特点。学生可以据此进行相关模仿设计，从而更加丰富设计思维和设计方法。
3.3多媒体教学，增加教学模式的多彩性
多媒体时代，现代化数字教学设备已广泛应用于院校课堂教学中，这对于字体设计课程来说无疑是一大助力。教师可以将字体进行PPT展示，也可以将某个字的具体设计以动画的形式进行变化，这样学生可以更好的理解，印象深刻，在进行实践时也可以作为借鉴采纳，同时也可以结合某一商标图案进行讲解，借助网络搜集更多的典型案例。此外，教师也可以以小组为单位，每一小组进行讨论归纳，这样可以集合学生的不同思维和角度，相比于传统的字体设计教学模式会有更高的效率。例如在对北京奥运会“京”字设计方案的分析，就可以让各个小组进行讨论，从不同的角度来说明，对“京”字设计所包含的意义和所采用的设计素材进行归纳，最后进行汇总，总结出该方案设计的亮点所在，这样学生也会有更高的参与积极性，思维也会更加灵活和活跃。
4.总结
字体设计课程作为当代院校教学的重要组成部分，它不仅是时代发展的需要也是课程改革的必需。字体设计的应用有很好的前景，不仅仅是在广告宣传、体育竞技、文化宣传等等领域，在一些商标竞争、产品包装中也有广泛体现，这就需要院校切实加强这一课程的重视。针对于当前院校字体设计课程教学中存在的弊端，如果不及时采取措施进行完善，势必会阻碍教学效率的提高，结合当前时代发展趋势，需要从多个方面、不同角度来进行分析，从而起到改革创新稳中发展的效果。
参考文献：
[1]董璐.高校字体设计课程教学改革与实践[J].艺术科技，2017，5（6）.334-369
[2]倪玉瑾.高校字体设计课程教学改革与实践[J].艺术品鉴，2019，2（1Z）：298-299.
[3]唐丽.我国高校字体设计课程教学改革新思路[J].明日风尚，2019，3（6）：98-98.
[4]杨纯.字体设计课程教学创新改革与实践[J].艺术评鉴，2017，5（13）：113-114.
（作者单位：百色职业学院）