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摘要：当前阶段，在教育领域不断进行着改革与深化，表现在高中阶段物理教学的课堂中，教师不仅需要对教学内容中所包含的基础理论知识进行讲解与传授，还需要关注对学生核心素养及素质能力的培养，进而满足当前新课标对学生的培养要求，培养出高素质的社会所需要的人才。在高中阶段的物理教学中能够对学生思维能力进行有效的培育，能够帮助每个学生更加灵活和高效率地进行知识内容的学习。在现阶段的高中物理教学课堂中，教师要加强对学生抽象思维能力的有效培育，结合学生当前的学习需求和学习要求，制定有效的教学和引导方案，加强与学生之间的沟通和交流，从而使高中物理教学效果和质量的能够得到全面提高，贯彻落实素质教育的理念。
关键词：高中物理;能力提高;抽象思维;教学策略
当前高中阶段的物理教学中，教师应当对学生抽象思维的培养予以关注与强调，这就需要教师对学生抽象思维能力的主要特点及表现形式进行了解与明确，更好的完成对学生抽象思维能力培养的教学活动。除此以外，高中阶段的物理其知识内容具备较强的逻辑性，因此也就对学生的抽象思维提出了更高的要求，因此教师需要结合高中阶段的物理知识的特点综合考量学生的实际情况，进而提升教学的实际效果及质量，提升学生自身的抽象思维能力，帮助学生构建一个完善的知识体系，加深的相关知识的印象。
1 在高中物理教学课堂中培养学生抽象思维能力的必要性
在高中阶段的教育中，物理属于基础性的学科，高中物理和初中物理相比而言，在难度和内容上是有所提升和扩展的，如果学生在日常学习时抽象思维能力无法得到有效提高的话，那么在理解相关的教学内容的过程中时常会产生一些偏差。此外，高中阶段的学生，其逻辑思维的发展已经由原有的经验型转变为逻辑型，为了实现学生思维能力有效扩展以及引申，教师需要加强对学生抽象思维能力的有效培育，通过学生本身的逻辑思维解决在日常学习和生活中所遇到的问题，帮助学生更加全面和高效率的学习。从中可以看出，在高中物理教学课堂中对中抽象思维能力进行培养，能够在一定程度上帮助学生更好的理解教学内容，从而降低学生对教学内容的学习难度，让学生在更短的时间内更好的完成教学任务，形成知识体系，使学生在潜移默化中提高自身的物理学科核心素养。因此在当前高中物理教学课堂中，教师需要紧跟时代发展的方向以及新课程标准所提出来的新要求，根据学生的实际情况包括学生的接受程度、学习习惯等方面，并依据这些内容选择更为合适的教学方法，设计出更为合理的教学方案，使教学水平与质量得到保障，进而使课堂效率得以最好的呈现，为学生的良好发展打下坚实的基础。
2 在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
2.1 梳理知识点之间的因果关系
在高中阶段的物理课堂上想要完成对学生抽象思维能力的培养，首先教师需要充分了解学生的实际情况与学生的学习需求，并基于这部分内容梳理实际的教学内容，由于物理学科的知识特殊性，教师可以将不同程度的知识点根据其中蕴含的因果关系进行梳理，帮助学生建立良好的知识体系，从而更好的理解教学中出现的知识内容，了解知识点的实际应用，进而在脑海中形成完善的知识结构，教师在班级中对学生抽象思维能力进行培养时，需要从这些出发点入手引导学生对知识点之间的因果关系进行全方位的分析和研究，从而强化学生的物理分析能力。例如：教师在课堂上为学生讲解有关电磁感应这部分教学内容时，教师需要引导学生充分的了解并探究存在于物理知识背后的因果关系，尤其是在学习电磁这部分内容时，要让学生明确在电磁场中通过磁通量的变化会导致回路在过程中产生感应性的电流，并且在回路中的感应电流能够产生磁场。在班级教学的过程中，教师需要加强对学生的有效引导以及指导，让学生能够形成良性循环加上对相关知识内容的印象，从另一个角度来看，在物理教学课堂中让学生对知识之间的因果关系进行分析和研究时，需要在多种多样的教学方法基础上，让学生探究在物理知识中的一些规律以及技巧，从而帮助学生学习效率的提高。
2.2 实现系统性的学习
在高中物理教学课堂中，在进行抽象思维能力进行培养时，需要让学生从系统性的角度认识各个知识点之间的关系，在高中物理教学课堂中不仅是所涉及到的物理公式具有复杂性的特征，一些物理概念也很难理解，因此教师需要让学生更加主动的构建物理知识框架，提高物理学习的逻辑性。在学生构建框架时，教师要让学生对物理知识点进行有效的分析和研究，明确各个知识点之间的逻辑关系，从而为后续推导分析工作奠定坚实的基础。比如在班级中为学生讲解有关机械能量守恒定律时，在课堂教学初期，教师首先要让学生做好数据的统计工作，将数据为主要的技术进行问题的分析，从而构建出机械能守恒相关的逻辑框架，方便学生在最短时间内提出最终的结论。在整个教学过程中不仅学生的学习意向是非常高涨的，还有助于加强对学生逻辑思维能力的有效培育，在潜移默化中，学生就会明确各个知识点之间的联系和关系，形成完善的抽象思维能力，从一个知识点入手，延伸到其他的知识点中，从而保证高中物理课堂教学效果的提高。
3 结束语
对上述内容进行总结，能够得出以下结论，当前高中物理的教学课堂上，教师需要重视并强调对学生抽象思维能力培養这部分内容。对学生抽象思维能力培养的具体策略主要需要教师对学生的实际情况进行分析，并以此为基础，加强对抽象思维能力培养的实施力度，通过系统性的学习，梳理各个知识点之间的关系，对学生的归纳能力和数据整合能力进行全方位的锻炼，让学生在潜移默化中了解物理知识，与此同时，提升自身抽象思维能力，从而实现高中物理教育课堂的成功转型。
参考文献：
[1]刘桑玲. 高中物理教学培养学生抽象思维能力分析[J]. 考试周刊，2018（8）：154. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018. 08.142.
[2]黄江. 浅谈如何在高中物理教学中提升学生的抽象思维能力[J]. 中国校外教育（上旬刊），2018（3）：68. DOI：10.3969/j.issn. 1004-8504.2018.03.049.
[3]古强. 高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力[J]. 文理导航（中旬），2018（2）：36.
[4]刘鸿. 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（41）：163. DOI：10. 3969/j.issn.2095-4751.2018.41.159.
关键词：高中物理;能力提高;抽象思维;教学策略
当前高中阶段的物理教学中，教师应当对学生抽象思维的培养予以关注与强调，这就需要教师对学生抽象思维能力的主要特点及表现形式进行了解与明确，更好的完成对学生抽象思维能力培养的教学活动。除此以外，高中阶段的物理其知识内容具备较强的逻辑性，因此也就对学生的抽象思维提出了更高的要求，因此教师需要结合高中阶段的物理知识的特点综合考量学生的实际情况，进而提升教学的实际效果及质量，提升学生自身的抽象思维能力，帮助学生构建一个完善的知识体系，加深的相关知识的印象。
1 在高中物理教学课堂中培养学生抽象思维能力的必要性
在高中阶段的教育中，物理属于基础性的学科，高中物理和初中物理相比而言，在难度和内容上是有所提升和扩展的，如果学生在日常学习时抽象思维能力无法得到有效提高的话，那么在理解相关的教学内容的过程中时常会产生一些偏差。此外，高中阶段的学生，其逻辑思维的发展已经由原有的经验型转变为逻辑型，为了实现学生思维能力有效扩展以及引申，教师需要加强对学生抽象思维能力的有效培育，通过学生本身的逻辑思维解决在日常学习和生活中所遇到的问题，帮助学生更加全面和高效率的学习。从中可以看出，在高中物理教学课堂中对中抽象思维能力进行培养，能够在一定程度上帮助学生更好的理解教学内容，从而降低学生对教学内容的学习难度，让学生在更短的时间内更好的完成教学任务，形成知识体系，使学生在潜移默化中提高自身的物理学科核心素养。因此在当前高中物理教学课堂中，教师需要紧跟时代发展的方向以及新课程标准所提出来的新要求，根据学生的实际情况包括学生的接受程度、学习习惯等方面，并依据这些内容选择更为合适的教学方法，设计出更为合理的教学方案，使教学水平与质量得到保障，进而使课堂效率得以最好的呈现，为学生的良好发展打下坚实的基础。
2 在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
2.1 梳理知识点之间的因果关系
在高中阶段的物理课堂上想要完成对学生抽象思维能力的培养，首先教师需要充分了解学生的实际情况与学生的学习需求，并基于这部分内容梳理实际的教学内容，由于物理学科的知识特殊性，教师可以将不同程度的知识点根据其中蕴含的因果关系进行梳理，帮助学生建立良好的知识体系，从而更好的理解教学中出现的知识内容，了解知识点的实际应用，进而在脑海中形成完善的知识结构，教师在班级中对学生抽象思维能力进行培养时，需要从这些出发点入手引导学生对知识点之间的因果关系进行全方位的分析和研究，从而强化学生的物理分析能力。例如：教师在课堂上为学生讲解有关电磁感应这部分教学内容时，教师需要引导学生充分的了解并探究存在于物理知识背后的因果关系，尤其是在学习电磁这部分内容时，要让学生明确在电磁场中通过磁通量的变化会导致回路在过程中产生感应性的电流，并且在回路中的感应电流能够产生磁场。在班级教学的过程中，教师需要加强对学生的有效引导以及指导，让学生能够形成良性循环加上对相关知识内容的印象，从另一个角度来看，在物理教学课堂中让学生对知识之间的因果关系进行分析和研究时，需要在多种多样的教学方法基础上，让学生探究在物理知识中的一些规律以及技巧，从而帮助学生学习效率的提高。
2.2 实现系统性的学习
在高中物理教学课堂中，在进行抽象思维能力进行培养时，需要让学生从系统性的角度认识各个知识点之间的关系，在高中物理教学课堂中不仅是所涉及到的物理公式具有复杂性的特征，一些物理概念也很难理解，因此教师需要让学生更加主动的构建物理知识框架，提高物理学习的逻辑性。在学生构建框架时，教师要让学生对物理知识点进行有效的分析和研究，明确各个知识点之间的逻辑关系，从而为后续推导分析工作奠定坚实的基础。比如在班级中为学生讲解有关机械能量守恒定律时，在课堂教学初期，教师首先要让学生做好数据的统计工作，将数据为主要的技术进行问题的分析，从而构建出机械能守恒相关的逻辑框架，方便学生在最短时间内提出最终的结论。在整个教学过程中不仅学生的学习意向是非常高涨的，还有助于加强对学生逻辑思维能力的有效培育，在潜移默化中，学生就会明确各个知识点之间的联系和关系，形成完善的抽象思维能力，从一个知识点入手，延伸到其他的知识点中，从而保证高中物理课堂教学效果的提高。
3 结束语
对上述内容进行总结，能够得出以下结论，当前高中物理的教学课堂上，教师需要重视并强调对学生抽象思维能力培養这部分内容。对学生抽象思维能力培养的具体策略主要需要教师对学生的实际情况进行分析，并以此为基础，加强对抽象思维能力培养的实施力度，通过系统性的学习，梳理各个知识点之间的关系，对学生的归纳能力和数据整合能力进行全方位的锻炼，让学生在潜移默化中了解物理知识，与此同时，提升自身抽象思维能力，从而实现高中物理教育课堂的成功转型。
参考文献：
[1]刘桑玲. 高中物理教学培养学生抽象思维能力分析[J]. 考试周刊，2018（8）：154. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018. 08.142.
[2]黄江. 浅谈如何在高中物理教学中提升学生的抽象思维能力[J]. 中国校外教育（上旬刊），2018（3）：68. DOI：10.3969/j.issn. 1004-8504.2018.03.049.
[3]古强. 高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力[J]. 文理导航（中旬），2018（2）：36.
[4]刘鸿. 高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（41）：163. DOI：10. 3969/j.issn.2095-4751.2018.41.159.