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目前生物类课堂教学整体质量不高，这与大学生创新能力的培养目标不符，迫切需要进行课堂教学改革。我院生物专业课堂教学存在突出问题，如传统教学模式主导、课本知识局限、多媒体制作水平不高等。本人针对这些问题提出了生物专业课堂教学改革的几点建议，主要包括：建立先进的教学观，提高教师自身学术素养，更新教学内容与重视素质培养等。
课堂教学 教学改革 创新能力培养
课堂教学是高校人才培养的基本方式，也是实现创新人才培养目标的主要渠道之一。大学教学的基本任务除了注重学生知识积累和知识结构的优化以外，还有一个重要任务就是培养他们的各种能力，其中最重要的就是创新能力的培养。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心，当今社会的竞争究其实质就是创造力的竞争，因此大学生的创新素质的培养对于提升国家的竞争实力有着重要的意义。当今社会和科学技术的高速发展，对高等学校人才的综合素质培养提出了更高层次的要求，但是高等学校对大学生综合素质的培养力度却没有跟上时代的步伐，存在明显滞后，特别是在创新能力的培养方面明显不足。
在大学校园里，大学生上课不认真、逃课等是普遍现象。从我院大学生上课情况调查的结果看，我院生物专业学生上课积极性总体不高。针对这个问题我们专门进行了调查了解，从了解到的情况看，造成学生不想上课，不愿上课的主要原因一是学生本身对专业了解不足，对生物专业没有产生多大的兴趣。因此，缺课或上课不认真的情况比较突出。这种现象的出现，除了学生本身对生物专业缺乏了解等原因外，生物课堂教学不能很好的激发学生学习兴趣也是其中一个重要的因素。所以，要提高我院生物专业大学生对生物课程的学习兴趣和学习主动性，提高他们的专业素质，首先要把他们吸引到生物课堂上来，让他们学好生物专业基础知识，从而更深入的培养他们的专业基本素质和创新能力。因此，生物类课程的课堂教学改革势在必行。
一、我院生物类课程课堂教学存在的主要问题
1.课堂以传统教学模式为主
从本质上来讲，大学的教学活动应该是老师教会学生如何学习，即教会学生学习知识的方法，使他们能在以后的学习和工作中更好的自我学习。所以，大学课堂不应该只是传授知识，教会学生如何自主学习才是最重要的。在大学里，学生的学习过程应该是主动的，老师只起引导作用。但从调查情况看，在我院生物课程教学中，传统的满堂灌的教学模式还是占主导地位。在这种教学模式中，学生被动的接受老师讲解的知识，几乎没有进行独立思维与自主学习训练过程。而且，在上课过程中几乎没有师生互动过程，学生没有发表个人想法、展示自我的机会。这种教学模式对当代思想活跃，自主意识越来越强的大学生来说是一种压抑，这也在很大程度上打击了他们的学习积极性，使学习本身失去了原来的意义。大学学习本来应该是一种兴趣学习，一种自我完善的学习。但在单向传授式的传统教学模式下，对于上进心不强的学生而言，课堂学习不再是他们提升自身素质的主要方式了，他们对课堂教学的要求也大大降低，只要课程期末考试能通过就可以了。
另外，在传统教学模式下，老师一堂课将教材某一章节绝大部分内容都进行详细讲解，很多学生感觉每堂课讲授的内容太多，根本无法完全消化，导致课堂听课很累、效率低下。特别是动物学、植物学、微生物学课程中涉及分类的部分，很多同学都反映内容枯燥，而且太多，全是记忆性的东西，根本没有办法记住。这些问题在很大程度上打击了他们的上课积极性，进而导致学生不想上课，缺课率高。
教育的真谛应该是激发培育学生自身对知识的渴望。特别是生物类的课程，学习兴趣对学生来讲是极为重要的。其实，生物科学专业的很多课程都能引起学生的兴趣，因为它们多与我们的生活以及当代最新科学研究息息相关。老师如果能引用最新科研动态，就学生感兴趣的问题组织进行探讨，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以由一个知识点引申出很多其他的专业知识点，从而更好地完成学习过程。如微生物、遗传、分子等相关课程，这些科学前沿的动态和成果是学生们最感兴趣的。当老师讲到相关知识时，有的学生可能会想就自己所知道的信息询问一些相关知识，但是如果老师没有让学生发言的机会，那学生的求知欲就被打消了，学生的探究能力没有及时得到培养和发挥。
2.授课内容以课本知识为主
当今社会，知识更新速度不断加快，生物科学更是一个日新月异、发展快速的学科，新的生物技术成果层出不穷。这些最新的科研成果是学生最感兴趣的知识方面。但是，我们通过调查发现，我院课堂教学内容还是以课本知识为主，相关的最新学科发展动态介绍的很少，这也是学生反映最多的一个问题。很多老师的授课内容只局限于课本知识，而且多年不变，一本教案可以用几年，而且老师照本宣科的现象也很多。这让学生感觉上课听老师讲课和自己看书是一样的效果，自己看书还快些。所以，很多学生感到上课是在浪费时间，大大降低了学生的上课积极性。
生物类课程的学习应该强调创新意识和想象力，活跃的思维可以给生物学研究带来无穷的动力。但目前教学中陈旧的知识结构模式除了导致学生学习兴趣不高外，最重要的是会导致学生视野不够开阔，所学知识不能及时与最新科研动态相关联。这种知识结构导致学生思维不活跃，创新意识淡薄。
3.多媒体课件制作水平不高
多媒体教学是一种先进的教学手段，已成为当前高校教学的主要手段。多媒体教学有自身的很多优点，如信息量大，能给学生提供更多逼真的学习材料，具有较强的趣味性等，特别是对生物学课程的教学来说意义重大。因为生物学教学中涉及很多实物、模型和照片，这些图片在课堂上的使用可以大大提高学生的学习兴趣和理解能力，使老师摆脱了以前在黑板上用粉笔画图的劳动，也使教学效果更加直接，提高了教学质量。
但是，由于制作优秀的多媒体课件要耗费大量的时间和精力，而且要求老师具备一定的多媒体制作基础知识。从目前调查情况来看，由于学校对教师运用多媒体教学方面没有足够的培训，大部分老师的多媒体课件内容都很简单，而且视觉效果也很一般，比如字数太多，图片很少或没有，学生上课时感受不到多媒体教学的优势。 另外，很多教师对多媒体教学的认识也存在误区。他们认为多媒体就是一个上课教材，对多媒体过度依赖，没有多媒体就不能上课现在已经是很多教师共同存在的问题，对着多媒体照本宣科的现象也很多。这种对多媒体的过度依赖大大降低了多媒体教学的优势。很多学生反映多媒体上课教学效果不好，一堂课看了太多的图片，但是下课后感觉什么都没记住。
二、大学课堂教学改革的几点建议
鉴于我院生物课堂教学存在的诸多问题，对我院生物专业课堂教学改革提出以下几点建议：
1.建立先进的教学观
大学的职能已不仅仅是教学，在当今社会，它包含的内容更多、责任更重。大学教育不应该像中学教育那样，仅涉及已有的和整理过的知识，大学生需要独立地去从事研究，至于教授的工作则是引导学生并激发他们的研究兴趣。大学的课堂教学和中学的课堂教学本质上是不一样的，大学老师主要是作为知识的引导者，带领学生进入生物知识的殿堂，但更广阔的知识海洋是要学生自己去探索的。因为生物知识是不断更新、不断变化的，课本上的知识只是一个基础。所以，大学学习应该以兴趣学习和自主学习方式为主，老师只作为引导者。但是，刚刚从高中进入大学的新生一时难以进入这种状态，加上老师教学观念陈旧，引导方法不当，导致很多新生对大学的学习生活抱怨不断，最主要的就是老师上课讲的东西太多，用以前的学习方法根本记不住，积累多了导致最后就是听不懂，这种学习障碍从一开始就打击了学生的学习兴趣。
所以，目前大学生普遍存在的这种学习困扰不仅要从教育体制上进行改革，当前最重要的就是大学教师教学观念的改革。首先，大学教师应把自己的教学地位定义为学生学习的辅导者，而不仅仅是知识的传授者。大学教师在课堂上传授知识的同时，更要注重学生学习能力、创新能力的培养，使他们能更好的适应以后的工作和学习。这就要求教师要根据课程具体情况采取适当的研究性教学方法，逐步培养学生的自主学习意识、探究意识，强化创新意识。比如，植物学、动物学、微生物学等基础课程可以采用实例教学法，讨论式教学法等，增加课堂的趣味性与知识的可理解性。这样才能更好的激发学生的学习兴趣，从而使生物学习不再枯燥，同时学习兴趣也可转化为学习动力，使学生更好的自学。
其次，根据大学教材内容多，课时少的特点，大学老师在授课过程中不应对教材内容泛泛而谈，应该有针对性的讲解知识的重点和难点，做到有的放矢，留时间组织学生进行自学和讨论，充分锻炼学生的自主学习能力。这就要求老师认真备课，钻研教材和教学大纲，这样讲课时才能做到提纲挈领，避免满堂灌和照本宣科现象。
2.提高教师自身学术素养
俗话说得好：给别人一碗水，自己要有一桶水。在这个知识爆炸的年代，作为高校教师，只有不断学习，拓宽自身的专业知识，提高自身的综合素质和学术修养，才能给学生更好的教育和引导，才能更好地进行创新才能的培养。
在这方面，我院为老师们提供了良好的环境。我校与中山大学为对口支援合作学校，中山大学在师资队伍、学科建设、人才培养、图书资料共享、远程教育、重点实验室等方面对我校进行全方位的支援和合作。因此，我院老师经常可以到中山大学进行进修学习，这些活动大大提高了我院老师的学术水平和教学水平。
另一方面，老师自身要积极从事科学研究工作。高校教师只有在科研工作中不断学习，不断探索，才能为学生做学习的好榜样，同时，也是提高自身科研素质的主要途径，我院各类平台与实验室的建设为教师学术研究提供了坚实的保障。
3.更新教学内容，重视素质培养
当代大学生思维活跃，接收的信息量大。加上现代社会就业的巨大压力，使他们从一踏进大学校门就开始考虑毕业和就业的问题。所以，当代大学生的在大学里的任务已不单纯是学习了，他们肩上背负了家长的期望和社会的压力。所以，大学校园里的学生不再只关注于课本知识的学习，他们更想了解课本知识以外的新鲜事物，这样，他们才能加深对自己所学专业的了解，加深对社会的了解，才能更好地考虑就业与考研的事情。所以，大学课堂的教学内容不能仅限于书本知识，只有不断更新，加入最新的科研动态才能满足学生的求知欲和好奇心，更好的提高他们的综合素质。
因此，高校教师要时刻关注学科最新研究方向和发展动态，及时更新教学内容，将最先进的科学研究方法及研究思想与学生一起探讨和学习，拓宽学生视野，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师备课的时候要从多方面扩充课程资源，除了书本之外，还应从网络及自身的科研等实践活动中获取最新鲜的知识，以更好地满足学生探索知识的欲望。
课堂教学是大学生四年学习生活的主要环节，也是学生获取专业知识，提高自身专业素质的主要途径，同时也是学校培养优秀人才，创建校风、学风的主要阵地，课堂教学的质量是大学教学质量的重要组成部分。只有有效提高高校课堂教学质量，才能培养出务实、严谨、具有创新精神的高素质生物科学专业人才。
参考文献：
[1]刘学忠.大学生创新精神与创新能力的培养途径[J].教育研究，2008，（1）：103-105.
[2]张良才，李润洲.论教师权威的现代转型[J].教育研究，2003，（11）：69-74.
[3]冯增俊.现代研究生教育研究[M].广州：广东高等教育出版社，1993.22.
课堂教学 教学改革 创新能力培养
课堂教学是高校人才培养的基本方式，也是实现创新人才培养目标的主要渠道之一。大学教学的基本任务除了注重学生知识积累和知识结构的优化以外，还有一个重要任务就是培养他们的各种能力，其中最重要的就是创新能力的培养。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心，当今社会的竞争究其实质就是创造力的竞争，因此大学生的创新素质的培养对于提升国家的竞争实力有着重要的意义。当今社会和科学技术的高速发展，对高等学校人才的综合素质培养提出了更高层次的要求，但是高等学校对大学生综合素质的培养力度却没有跟上时代的步伐，存在明显滞后，特别是在创新能力的培养方面明显不足。
在大学校园里，大学生上课不认真、逃课等是普遍现象。从我院大学生上课情况调查的结果看，我院生物专业学生上课积极性总体不高。针对这个问题我们专门进行了调查了解，从了解到的情况看，造成学生不想上课，不愿上课的主要原因一是学生本身对专业了解不足，对生物专业没有产生多大的兴趣。因此，缺课或上课不认真的情况比较突出。这种现象的出现，除了学生本身对生物专业缺乏了解等原因外，生物课堂教学不能很好的激发学生学习兴趣也是其中一个重要的因素。所以，要提高我院生物专业大学生对生物课程的学习兴趣和学习主动性，提高他们的专业素质，首先要把他们吸引到生物课堂上来，让他们学好生物专业基础知识，从而更深入的培养他们的专业基本素质和创新能力。因此，生物类课程的课堂教学改革势在必行。
一、我院生物类课程课堂教学存在的主要问题
1.课堂以传统教学模式为主
从本质上来讲，大学的教学活动应该是老师教会学生如何学习，即教会学生学习知识的方法，使他们能在以后的学习和工作中更好的自我学习。所以，大学课堂不应该只是传授知识，教会学生如何自主学习才是最重要的。在大学里，学生的学习过程应该是主动的，老师只起引导作用。但从调查情况看，在我院生物课程教学中，传统的满堂灌的教学模式还是占主导地位。在这种教学模式中，学生被动的接受老师讲解的知识，几乎没有进行独立思维与自主学习训练过程。而且，在上课过程中几乎没有师生互动过程，学生没有发表个人想法、展示自我的机会。这种教学模式对当代思想活跃，自主意识越来越强的大学生来说是一种压抑，这也在很大程度上打击了他们的学习积极性，使学习本身失去了原来的意义。大学学习本来应该是一种兴趣学习，一种自我完善的学习。但在单向传授式的传统教学模式下，对于上进心不强的学生而言，课堂学习不再是他们提升自身素质的主要方式了，他们对课堂教学的要求也大大降低，只要课程期末考试能通过就可以了。
另外，在传统教学模式下，老师一堂课将教材某一章节绝大部分内容都进行详细讲解，很多学生感觉每堂课讲授的内容太多，根本无法完全消化，导致课堂听课很累、效率低下。特别是动物学、植物学、微生物学课程中涉及分类的部分，很多同学都反映内容枯燥，而且太多，全是记忆性的东西，根本没有办法记住。这些问题在很大程度上打击了他们的上课积极性，进而导致学生不想上课，缺课率高。
教育的真谛应该是激发培育学生自身对知识的渴望。特别是生物类的课程，学习兴趣对学生来讲是极为重要的。其实，生物科学专业的很多课程都能引起学生的兴趣，因为它们多与我们的生活以及当代最新科学研究息息相关。老师如果能引用最新科研动态，就学生感兴趣的问题组织进行探讨，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以由一个知识点引申出很多其他的专业知识点，从而更好地完成学习过程。如微生物、遗传、分子等相关课程，这些科学前沿的动态和成果是学生们最感兴趣的。当老师讲到相关知识时，有的学生可能会想就自己所知道的信息询问一些相关知识，但是如果老师没有让学生发言的机会，那学生的求知欲就被打消了，学生的探究能力没有及时得到培养和发挥。
2.授课内容以课本知识为主
当今社会，知识更新速度不断加快，生物科学更是一个日新月异、发展快速的学科，新的生物技术成果层出不穷。这些最新的科研成果是学生最感兴趣的知识方面。但是，我们通过调查发现，我院课堂教学内容还是以课本知识为主，相关的最新学科发展动态介绍的很少，这也是学生反映最多的一个问题。很多老师的授课内容只局限于课本知识，而且多年不变，一本教案可以用几年，而且老师照本宣科的现象也很多。这让学生感觉上课听老师讲课和自己看书是一样的效果，自己看书还快些。所以，很多学生感到上课是在浪费时间，大大降低了学生的上课积极性。
生物类课程的学习应该强调创新意识和想象力，活跃的思维可以给生物学研究带来无穷的动力。但目前教学中陈旧的知识结构模式除了导致学生学习兴趣不高外，最重要的是会导致学生视野不够开阔，所学知识不能及时与最新科研动态相关联。这种知识结构导致学生思维不活跃，创新意识淡薄。
3.多媒体课件制作水平不高
多媒体教学是一种先进的教学手段，已成为当前高校教学的主要手段。多媒体教学有自身的很多优点，如信息量大，能给学生提供更多逼真的学习材料，具有较强的趣味性等，特别是对生物学课程的教学来说意义重大。因为生物学教学中涉及很多实物、模型和照片，这些图片在课堂上的使用可以大大提高学生的学习兴趣和理解能力，使老师摆脱了以前在黑板上用粉笔画图的劳动，也使教学效果更加直接，提高了教学质量。
但是，由于制作优秀的多媒体课件要耗费大量的时间和精力，而且要求老师具备一定的多媒体制作基础知识。从目前调查情况来看，由于学校对教师运用多媒体教学方面没有足够的培训，大部分老师的多媒体课件内容都很简单，而且视觉效果也很一般，比如字数太多，图片很少或没有，学生上课时感受不到多媒体教学的优势。 另外，很多教师对多媒体教学的认识也存在误区。他们认为多媒体就是一个上课教材，对多媒体过度依赖，没有多媒体就不能上课现在已经是很多教师共同存在的问题，对着多媒体照本宣科的现象也很多。这种对多媒体的过度依赖大大降低了多媒体教学的优势。很多学生反映多媒体上课教学效果不好，一堂课看了太多的图片，但是下课后感觉什么都没记住。
二、大学课堂教学改革的几点建议
鉴于我院生物课堂教学存在的诸多问题，对我院生物专业课堂教学改革提出以下几点建议：
1.建立先进的教学观
大学的职能已不仅仅是教学，在当今社会，它包含的内容更多、责任更重。大学教育不应该像中学教育那样，仅涉及已有的和整理过的知识，大学生需要独立地去从事研究，至于教授的工作则是引导学生并激发他们的研究兴趣。大学的课堂教学和中学的课堂教学本质上是不一样的，大学老师主要是作为知识的引导者，带领学生进入生物知识的殿堂，但更广阔的知识海洋是要学生自己去探索的。因为生物知识是不断更新、不断变化的，课本上的知识只是一个基础。所以，大学学习应该以兴趣学习和自主学习方式为主，老师只作为引导者。但是，刚刚从高中进入大学的新生一时难以进入这种状态，加上老师教学观念陈旧，引导方法不当，导致很多新生对大学的学习生活抱怨不断，最主要的就是老师上课讲的东西太多，用以前的学习方法根本记不住，积累多了导致最后就是听不懂，这种学习障碍从一开始就打击了学生的学习兴趣。
所以，目前大学生普遍存在的这种学习困扰不仅要从教育体制上进行改革，当前最重要的就是大学教师教学观念的改革。首先，大学教师应把自己的教学地位定义为学生学习的辅导者，而不仅仅是知识的传授者。大学教师在课堂上传授知识的同时，更要注重学生学习能力、创新能力的培养，使他们能更好的适应以后的工作和学习。这就要求教师要根据课程具体情况采取适当的研究性教学方法，逐步培养学生的自主学习意识、探究意识，强化创新意识。比如，植物学、动物学、微生物学等基础课程可以采用实例教学法，讨论式教学法等，增加课堂的趣味性与知识的可理解性。这样才能更好的激发学生的学习兴趣，从而使生物学习不再枯燥，同时学习兴趣也可转化为学习动力，使学生更好的自学。
其次，根据大学教材内容多，课时少的特点，大学老师在授课过程中不应对教材内容泛泛而谈，应该有针对性的讲解知识的重点和难点，做到有的放矢，留时间组织学生进行自学和讨论，充分锻炼学生的自主学习能力。这就要求老师认真备课，钻研教材和教学大纲，这样讲课时才能做到提纲挈领，避免满堂灌和照本宣科现象。
2.提高教师自身学术素养
俗话说得好：给别人一碗水，自己要有一桶水。在这个知识爆炸的年代，作为高校教师，只有不断学习，拓宽自身的专业知识，提高自身的综合素质和学术修养，才能给学生更好的教育和引导，才能更好地进行创新才能的培养。
在这方面，我院为老师们提供了良好的环境。我校与中山大学为对口支援合作学校，中山大学在师资队伍、学科建设、人才培养、图书资料共享、远程教育、重点实验室等方面对我校进行全方位的支援和合作。因此，我院老师经常可以到中山大学进行进修学习，这些活动大大提高了我院老师的学术水平和教学水平。
另一方面，老师自身要积极从事科学研究工作。高校教师只有在科研工作中不断学习，不断探索，才能为学生做学习的好榜样，同时，也是提高自身科研素质的主要途径，我院各类平台与实验室的建设为教师学术研究提供了坚实的保障。
3.更新教学内容，重视素质培养
当代大学生思维活跃，接收的信息量大。加上现代社会就业的巨大压力，使他们从一踏进大学校门就开始考虑毕业和就业的问题。所以，当代大学生的在大学里的任务已不单纯是学习了，他们肩上背负了家长的期望和社会的压力。所以，大学校园里的学生不再只关注于课本知识的学习，他们更想了解课本知识以外的新鲜事物，这样，他们才能加深对自己所学专业的了解，加深对社会的了解，才能更好地考虑就业与考研的事情。所以，大学课堂的教学内容不能仅限于书本知识，只有不断更新，加入最新的科研动态才能满足学生的求知欲和好奇心，更好的提高他们的综合素质。
因此，高校教师要时刻关注学科最新研究方向和发展动态，及时更新教学内容，将最先进的科学研究方法及研究思想与学生一起探讨和学习，拓宽学生视野，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师备课的时候要从多方面扩充课程资源，除了书本之外，还应从网络及自身的科研等实践活动中获取最新鲜的知识，以更好地满足学生探索知识的欲望。
课堂教学是大学生四年学习生活的主要环节，也是学生获取专业知识，提高自身专业素质的主要途径，同时也是学校培养优秀人才，创建校风、学风的主要阵地，课堂教学的质量是大学教学质量的重要组成部分。只有有效提高高校课堂教学质量，才能培养出务实、严谨、具有创新精神的高素质生物科学专业人才。
参考文献：
[1]刘学忠.大学生创新精神与创新能力的培养途径[J].教育研究，2008，（1）：103-105.
[2]张良才，李润洲.论教师权威的现代转型[J].教育研究，2003，（11）：69-74.
[3]冯增俊.现代研究生教育研究[M].广州：广东高等教育出版社，1993.22.